站中李成江数学学困生兴趣培养之我见

班级管理之我见清镇市站街中学 李成江从教20余年，一直担任班主任工作，送走了一届又一届的学生.我深深地感受到学困生的教育是一个无法回避的难题。在多年的教学实践中，我感受到学生产生学习困难的原因在于：一是学习无用论。二是社会、家庭内因。三是学生个性差异。四是教师的引导、扶助不当等等。作为从事数学的教师，我认为不管哪一种类型的数学学困生，最显著的特征、最大的问题均表现为“缺乏数学兴趣”。那么，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？经过多年的思考 ，我想应从如下几个方面着手。一、多与学困生家长及学困生沟通交流良好的人际关系是学生健康成长的根本要素之一。沟通交流是增进情感、营造良好人际关系首要途径；通过沟通交流，了解学生“症结”，从而对症下药，促进教育教学效果，也是每一位教学工作者必备的法宝。（一）主动交心。1.与其家长沟通。父母是孩子的第一任教师，家庭教育的的正确与否，将直接影响着孩子一身的发展。因此，我通过家访形式，当着学生和家长的面，推心置腹的进行交谈，向他们讲明孩子在学校的表现，孩子的优点和不足，动员他们在教育孩子时，不能采用简单粗暴的办法，一味的采用武力，拳脚相加，要以讲道理的方式进行说服教育，要善于发现孩子的优点，要多鼓励，尽量不指责，不能因为孩子暂时的成绩不好，就否定孩子的一生。这样当着学生和家长的面，真诚的进行交心，让学生和家长感觉老师不是去告状的，而是为了关心孩子而来，从而获得家长的支持，学生的信任。2.与学生交流。许多学困生因为数学成绩差而存在自卑心理，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、家长和老师倾诉。他们无论是平时测验还是期末考试，总经历一次次的失败，因而平时怕见到老师；怕被同学歧视和嘲笑而不愿和同学交流，久而久之，形成了内心比较孤独的自卑心理，觉得自己什么都不如别人，从而消极地对待学习，甚至自暴自弃，破罐子破甩。我深知学困生的这一心理，常常主动找他们谈心，了解他们的家庭情况，现在生活的状况；谈谈来学校读书的目的，初中毕业后的打算；有时，有意无意的请他们帮助我做些力所能及的事，如擦擦黑板，发一发作业本什么的，以消除其惧怕老师的心理；另外，我还鼓励成绩较好的优等生主动关心和帮助他们，如下课以后主动和他们一起做做游戏，谈心，拉拉家常，让他们觉得同学们没有抛弃他们，没有嫌弃和歧视他们，消除其自卑心理，从而赢得学困生的信任。3.从学生的生活环境沟通。在我班的学困生中，绝大部分来自边远的农村，经济条件均不好，甚至有的生活相当困难，父母为了生计，不得不外出打工挣钱，孩子自然就成了留守儿童；有的在爷爷、奶奶身边生活，有的在外公、外婆处生活，有的甚至独自一人生活。我了解这一情况后，依次找他们谈心，鼓励他们要理解父母，勇于克服困难，学会在逆境中生存，同时，鼓励他们如果生活上有困难，尽管来找我，我会尽量帮他们解决。话一说开，学困生们没了生活费，来找我，没了回家车费，也来找我。渐渐地，学困生们一致认为我是在诚心帮助他们，都很信任我、感谢我，都愿意向我诉说。（二）积极引导，解除畏惧心理。在数学教学中，学困生在课堂上，难免会出现这样或那样的问题，有的为听不懂教学内容而苦恼，有的为不会而烦恼，往往这时候，他们总是低着头，怕被老师叫起来回答问题，也怕老师走过来检查作业，更怕老师叫到黑板上去做题。我看出他们的心理，慢慢地走过去，耐心地逐个给他们讲解，引导他们如何听好课，如何记笔记，如何做作业；我忙不过来时，请优等生参与进来，帮助引导。对于怕上黑板做题的学困生，我有意识的降低题目难度，鼓励他们上去做，如果还是做不到，马上给予引导，边引导边让他们做，直到他们完全做对为止。当他们做对以后，马上当着全班同学给予表扬，同时示意全班同学用最热烈的掌声给予鼓励，提高其在班上的知名度，激发学困生学好数学的自信心。（三）讲究谈话艺术。和学困生沟通，必须讲究艺术，对其优点要及时的给予鼓励和赞赏，鼓励其继续发扬；对于不良的行为习惯、不良的学习习惯，坚持不批评，多交流，如果要批评，我也注意措辞，做到不伤学困生的自尊心；更做到不采用体罚和变相体罚；真诚地用摆事实、讲道理的方式明确的指出他们的不足，让他们从内心深处知道自己错在哪里，使其心服口服，主动地表示下次不再犯类似错误，从而理解老师的良苦用心，不是故意为难他们，而是在帮助他们。（四）善于提炼。学困生的缺点是多种多样的，与不同的学困生沟通的方式方法各不相同，作为老师，要善于提炼、善于总结；每和一个学困生沟通交流，要掌握其性格特点，兴趣爱好，有针对性地进行沟通，并把每次所用的方法、感想、收获记录下来，通过提炼、归纳和总结，整理成一套与学困生沟通的方法和策略，在全校推广普及。二、最大限度赢取学生信任信任是和谐的硬条件。班级和谐、师生和谐，离不开信任。“粉丝”追捧“明星”，缘于“粉丝”对“明星”的敬仰与“过度信任、偏执信任”。有了信任，就有了追随，“爱屋及乌”效果就能展现。将信任引入课堂，也是解决学困生厌学的法宝。老师的人格魅力、情感情操、渊博学识等，无不是取得学生信任的要件。学生信任某老师，必然喜欢这位老师，也就喜欢这位老师所上的课，也就会提起对数学这门课的兴趣。（一）无私关爱。对学困生的关爱要真诚、无私，和他们坦诚相待，无论他们在生活上还是在学习上遇到了困难，都要主动地、积极地给予帮助，让他们觉得老师是值得信赖的朋友，而不是常常板着面孔、凶神恶煞的雷公。这样，才能最大限度地赢得学困生的信任。 （二）公平公正。作为老师，对学生要公平公正，对待学困生更要公平公正，不能厚此薄彼，必须一碗水端平。如：两个同学发生矛盾，先把他们请到办公室，问清发生矛盾的来龙去脉以后，对无理的一方，要委婉地明确地指出他的错误，鼓励他找出自身存在错误的原因，认识自己的错误，同时鼓励他勇敢地向对方赔礼道歉。对于有理的一方，也要明确的指出他的不足，同时开导他，作为同学，亲如兄弟，要有宽大的胸怀，不能得理不饶人。使双方心服口服，握手言和。从而使双方心目中都认为老师是公平公正的，是值得信赖的。（三）周密细致。学困生在学业上，往往存在非常大的困难，基础知识不牢，心理障碍严重，家庭温暖不够等等。应找准切入点，要给予周密细致的引导和帮助，从而赢取学生信任，激发学生学习动力。三、善于鼓励和启发学生学生有了进步，哪怕是一点点进步，都应给予充分肯定，正面鼓励。这也是激发学生学习兴趣的法宝。老师不吝啬于表扬学生，学生也不会吝啬于积极进取。众多教育家、名师点拨“劣生”成才的事例无不给我们以启示。（一）鼓励。1.语言表扬。在学生的生活和学习中，语言表扬是必不可少的。学困生只是学习基础不牢固，他们也有自己闪光的一面，作为老师，要善于铺捉、善于发现他们的闪光点；一旦发现，哪怕是一丁点儿，也要及时的给予表扬，以增强其学习数学自信心，激发其学习数学的积极性。2.物质奖励。对学困生除了语言鼓励外，还要给予物质奖励，因为物质奖励，学困生真正得到了实惠，享受到了努力学习的成果，更能激发学习数学的兴趣，因此，我在班上当众宣布：每次考试同学们只要在上一次考试的基础上能多少有一点提高，都能获得20元的笔记本一个，顿时，教室里沸腾起来，同学们议论纷纷，一个个跃跃欲试，极大地激发了学困生学习数学的兴趣。3.荣誉鼓励。对学生进行荣誉鼓励，最能提高学生的荣誉感，鼓舞学生学习数学的信心兴趣。在2010年，学校设立了班级最大进步奖，我班期末统考成绩为平均分68分，由学生进校分平均分38分一下提高了30分，因此我班获得了此奖，我拿着奖状对全班同学说：这都是我们全班同学共同努力的结果。同学们马上欢呼雀跃，也因此激励了学困生学好数学的愿望。4.机制激励。为了进一步激励学困生学习数学的热情和兴趣，我另增加了一些奖励项目，并形成激励机制，以条文形式张贴在班上，同学们看后指指点点，暗下决心，大家都想明年争取拿奖。这个机制随时随地鼓舞着学困生学习数学的兴趣，激励着他们在数学上的进步。（二）启发。1.学疑指引。有了学习数学的兴趣，对学困生在学习过程中存在的疑难之处，要耐心地给予启发和引导，如：看书看不懂，通过举例，启发他们如何预习和复习，引导他们学做读书笔记；如果不会解题，从如何审题，解题步骤，解题方法和解题技巧等方面进行启发，尽量让学困生独立完成作业。2.成长点拨。在学困生对数学产生浓厚兴趣后，成绩在一点点的提高，一点点的进步，在成长的过程中，难免有过不去的沟，跨不过的坎，这时要同步跟踪，适时地进行点拨，以保证其数学成绩稳步上升。总之,