高三复习之我见.docx

新课改下的高三地理复习之我见西安惠安中学 雒维涛美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是：经验加反思等于专业成长。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师教学过程反思”的成长公式。无论是前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思是教师发展的重要基础。通过反思，教师可以把自己的新经验和原有经验结合在一块，可以把他人的经验和自己的经验结合在一块，从而影响自己下一步的行为。这里笔者就刚刚经历过的两届高三教学工作做一简单反思，以期提高自己，同时抛砖引玉，望得到同行的指正。 高三地理总复习的主要目的应该是，帮助考生对已基本掌握的零碎的地理知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力。常规的高三总复习采用的复习过程是“三轮复习法”。第一轮复习：分章复习；第二轮复习：模块复习；第三轮复习：综合训练，模拟测试。笔者所采用的也是这样的过程，所不同的是，在新课改大前提下我赋予了三轮复习新的内容：一轮“结网”，二轮“撒网”，三轮“挖洞”。 一轮“结网”，复习旧知，学出新意。过去的一轮复习是：按照章节顺序，面面俱到，追求知识点的覆盖率，力求使学生熟悉课本内容。这是因为过去高考的考核目标是“记忆、理解、应用”三个方面。而新课改后高考的考核目标为“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”等四个方面。新的目标对学生的能力要求很高，所以我把一轮定位为：“结网”，复习旧知，学出新意。这里重在“结网”过程中对“结点”也就是关键点的再认识和稳固。例如，在复习到大气运动的时候，引起大气运动的根本原因是不同地区间的温度差异。“不同地区间的温度差异”就是一个“结点”，对它的深刻理解就是这里复习的关键，只有这样，才能理解常见的热力环流形式：城市风、山谷风、海陆风以及之后学习的三圈环流的形成，季风环流的形成等一系列知识网络。“结网”重在“结点”，这样可以在深化知识，复习旧知的同时学出新意，不仅使学生不厌倦，而且能在加深对知识网络理解掌握的过程中提高学生运用知识的能力。通过一轮复习，多数学生已经有了一定的基础，知识网络已基本形成，学科能力有所提高，常规的解题技巧已基本掌握，但与理想的成绩还有较大的差距。主要表现在：知识漏洞多，已复习过的知识遗忘得太快；读图能力（特别是区域地图的读图分析能力）还有待提高；解题的基本思路和良好习惯还没有形成；答题中总是遗漏一些要点，难以形成完整的答案；有些学生甚至在核心知识和重要原理方面还存在着较多的盲区。因此第二轮复习要打破教材原有的顺序，优化组合教材知识，跨章、节甚至跨知识体系地进行复习。在复习方法上，强调从整体出发，立足专题，着眼全局。所以我对二轮的定位是：“撒网”，整理体系，使学生学会模仿。二轮“撒网”，整理体系，学会模仿。本轮复习以主干知识为载体，以专题为基础，以区域为平台，通过综合总结和训练，加强知识之间的纵横联系，全面提高学科综合思维能力，即疏通知识脉络，使学生脑部形成知识框架，针对一些常规的题有正确的思路，能组织出较完整的答案。因此我对二轮的专题重新规划，例如：专题名称具体分类地理图表分析1、经纬网图和光照图的判读与应用2、等值线图的判读与应用3、统计图表的判断 4、平面分布图、示意图和景观图的判读计算类专题1、地图的计算 2、与地球运动有关的计算 3、其他计算特征分析专题区域特征；天气及天气变化特征；气候特征；河流水文特征；河流水系特征；地形特征；农业生产特征；工业特征；地表环境特征；等值线特征等因素分析专题影响太阳年辐射总量的因素；影响气温的因素；影响降水的因素；影响山地自然带丰富程度的因素；影响盐度的因素；影响烈度的因素；影响雪线高低的因素；影响人口迁移的主要因素；影响产业活动的区位因素等高考是以试题的形式来考查选拔学生，所以在二轮复习过程中，学生应有针对性的训练一些题。通过训练来巩固专题复习的结果，但又不能陷入题海。那么试题的选择就很重要。我很赞同有些老师的一句话：“教师跳入题海，学生跳出题海”。事实确实是，教师能在题海中不被淹没，那么学生离题海上岸的距离就不远了。教师选择有针对性的题，学生会很自然的运用专题知识，模仿着答题。这样学生的思路会越来越清晰。如果用练武术来比喻学习过程。一轮复习就是练基本的连贯动作阶段，例如：乌龙盘打、扑步穿掌、弓步冲拳，砸拳单拍脚等，要求练习者能够稳健的有力量的做出这些动作，体现在学习方面就是学生通过关键的知识点推理知识链。基本功练好了，就可以练一些套路。二轮复习就是练基本套路阶段，不同的门派套路也不同，专题也可以有许多种划分方法，我所采用的这种方法就是希望有助于学生模仿着去答题，以及提高学生的综合思维能力。那么三轮复习就是提高武术境界阶段。武术境界的提高需要不断实战。一个人面对不同的对手，不同的招数，要迅速克敌制胜，就必须要能拆解已熟练掌握的套路。这样不仅能熟练套路的拆解，而且能丰富经验，提高意识。解题过程也是如此，面对不同的问题情境要能迅速调取知识，运用知识，也需要有丰富的经验和很强的意识，即思维要有张力。这就要求在复习过程中广“挖洞”，拔高学生思维，使学生创造性的成长。三轮“挖洞”，拔高思维，创造成长。这里的“挖洞”，并不是引导学生钻牛角尖。其目的有二：目的一是使学生会审题；目的二是使学生会调取对应的知识准确答题。要达到以上两个目的，就必须练足够量及足够难度的题目。这就是“挖洞”的意思。类比到武术，要提高武术境界，不但要不断实战，而且还要和高手对战。例如2010年新课标高考文综卷关于人口方面的一道题：图2曲线为某国2000年不同年龄人口数量与0与1岁人口数量的比值连线。1865周岁人口为劳动力人口，其余为劳动力人口负担的人口。假定只考虑该国人口的自然增长且该国从2001年起控制人口增长，使每年新生人口都为2000年新生人口的80据此完成45题。4该国劳动力人口负担最轻、最重的年份分别是：A.2019年，2066年 B2066年，2019年C.2001年，2019年 D2001年，2066年本题首先引入两个基本概念：劳动力人口、劳动力人口负担的人口。用年龄对概念描述。这是教材中所没有的内容。考查则立足试题信息，要求学生考场自学，并理解概念，明白命题者的考查意图。第4题要求计算劳动力人口负担最轻、最重的年份。考生若抛开材料答题，将很容易陷入思维定势，因此要解答本题，学生必须根据所给信息，弄清楚2001年对该国的转折性意义。只有这样才能理解：新出生的人口在刚好达到18岁时劳动力人口负担最轻，刚好达到65岁时劳动力人口负担最重。我想，这样的思维过程，不是教材所能给予学生的，它需要学生的主