第七单元 (5)

第七单元单元教材简析：本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文为中华之崛起而读书、那片绿绿的爬山虎和略读课文乌塔、尺有所短 寸有所长及语文园地七。单元教学目标：知识与能力目标：1、认识28个生字，会写25个生字，正确读写23个词语，正确读记23个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3、学习修改作文的方法；学习书信的格式和写法。4、培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。过程与方法目标：1、在阅读中体会人物的思想感情。2、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。3、通过整合课内外语文学习资料，引导学生多渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，思考成长过程中的问题，体验成长的快乐。情感态度与价值观目标：1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。2、培养认真修改作文的习惯，懂得学习作文应先学做人。3、培养独立生活、自强自立的意识；能正确地看待自己和他人。单元教学重难点：重点：正确读写生字新词；认真阅读课文，体会课文表达的思想感情。难点：联系生活实际，展示自己了解到的成长的故事，并乐意与他人交流。突出重点突破难点的策略：引导学生认真阅读，将课内外的语文学习资源事例起来，让学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人的成长故事，并联系自己生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。课前准备：课文挂图、相关人物的资料、信封、搜集自己生活中成长的故事课时安排：25、为中华之崛起而读书 3课时26、那片绿绿的爬山虎 3课时27*乌塔 1课时28*尺有所短 寸有所长 1课时语文园地七 5课时单元测试与讲评 4课时共17课时25、为中华之崛起而读书教学目标：、认识个生字，会写个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。突出重点突破难点的策略：在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。课前准备：了解课文的时代背景、搜集有关周恩来的生平事迹。课时安排：3课时第一课时教学内容：初读课文教学目的：1、初读课文，把握文意，了解1岁周恩来当时的所见所闻所思。2、正确读词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。教学过程：一、谈话导入，引入文本。1、师生交谈，（单元主题）引入文本。同学们，日子一天一天过去，我们也一天一天长大，在成长过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的的问题，我们都是怎样渡过的？（学生自由谈）2、有一位伟人，在他12岁的时候，也遇到了问题，我们一起去看看他是怎样做的？师板题：为中华之崛起而读书（指名读课题，齐读课题。）3、指导解题。重点理解“崛起”。知道这句话是谁说的？（周恩来）4、简介周恩来。周恩来总理一生都在为中华之崛起而奋斗。在周恩来总理写的随笔中，他曾说十二岁那年的沈阳之行，是他人生的重大转折点。正是那些年的沈阳之行使他立下了坚定的不可动摇的信念：为中华之崛起而读书。那么，在沈阳究竟发生了什么事呢？是什么对年少的周恩来产生如此巨大的影响呢？二、自主阅读，感知文本。1、学生自由读课文。要求：借助拼音，读准字音。遇到难读的句子多读几次。读后想一想：到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向？划一划，周恩来来到什么地方，听到（想到、看到、说了）什么？、自学反馈。（1）出示词语，指生读，纠正字音。伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 帝国主义 铿锵有力（2）全班齐读生字。质疑问难：请学生提出不理解的词语，重点引导理解以下词语：帝国主义 模范 巡警 惩处 吵嚷 铿锵有力灯红酒绿，热闹非凡，课文中指的是什么地方？（外国租界地）知道什么是“租界”？（补充资料“租界”）（3）指名开火车读课文，正音。（4）交流初读读问题：A）下车时，听到伯父说“中华不振”。B）进学校时想“中华不振”，结合理解“疑惑不解”。C）帮助学生理解：闯租界时，看到的情景，随机出示结构图，引导学生说事情的经过：洋人、围观的中国人（紧握拳头）、轧死不惩处、妇女、中国巡警、训斥。D）修身课上说“抱负”。（形成板书：）下车时听 进学校想 闯租界看 上修身课说（5）对照板书，简单地说说周恩来经历的事情。三、学习字词，读准文本。（教师板书要求学会的字和要求认识的字）1、学生自由读生字。2、指名读生字。3、学生带着以下要求小组内合作学习生字：（1）怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。（2）怎样记住要求认识的字的音？4、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。四、课堂小结：下节课，老师将继续引领你们去感受周恩来伟大的人格。五、作业：1、练习朗读课文。、抄写本课的生字词。、完成课后练习第三题，找找四个字的词语。第二课时教学内容：感悟课文教学目标：1、了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学过程：一、复习导入，引出全文主线：、通过上节课的学习与理解，我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？你是从课本上的什么地方发现这句话的？（出示两句话，学生感受其语气：坚定、铿锵有力）从读中感受到周恩来立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。那咱们一起认真地把这句话写下来。板书：周恩来立志为中华之崛起而读书。、过渡语：当时的中华究竟是什么样子的呢？（板书：中华）请大家阅读课文的第自然段。二、细致阅读，理解文本。（一）自由阅读1-6自然段，想一想：伯父与周恩来的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能知道些什么？1、引导理解：伯父指着一片繁华、热闹的地方对周恩来说的那些话（我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是“不振”的。（板书：不振）2、指导学生读周恩来与伯父的对话，要读出不解和追问的语气。引导学生体会少年周恩来当时对那些事情的关注。3、感情朗读：“为什么中国人不能去哪儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断的追问和思考。4、学生各抒其见，谈谈学习这一部分的感受。5、男女生分角色阅读，注意读出感情。（二）自由阅读7-8自然段紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”的含义，了解周恩来立志的原因。过渡：从与伯父的对话中，我们感受到租界对少年周恩来是个不解的迷团，他一定要弄个明白。终于有一天他决定自己亲自去看看。1、请自由读7、8两个自然段，走进这个故事中，用心去感受！2、目睹了发生在租界的这一幕，你的心情怎样？请用一个词来说一说。师：看到同学们如此感慨，肯定故事中有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来。3、交流：发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？生1：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。生1：中国巡警。因为课文中说：中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。师：请你读一读！师：一个“不但反而”道出了一个是非颠倒的事实。还有谁想读！师：这个她字你读得很特别！为什么？师：又是一个黑白不分、是非颠倒的事实。你能用上“不但反而”来表达吗？我听出了你的忿忿不平！师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！一起读！师：还有谁的行为刺痛了你的心？生2：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（ln）褛（l）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。生2：洋人。师：通过读把你的感受读出来吧！师：听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！一起读！师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？生：衣衫褴（ln）褛（l）（贫穷） 哭诉师：她会哭诉些什么呢？请你联系上下文说说。中国妇女的一声声哭诉刺痛着我们每一位同学的心！谁来读一读！中国妇女的这一声声哭诉更刺痛着亲眼目睹这一幕的周恩来的心！一起读！谁来读一读。师：这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里。谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。师：“紧握着拳头”你读懂了吗？（学生自由谈）可他们这么做了吗？引读：在外国租界里能说说你此时的感受吗？师：还有哪里也刺痛了你的心？生3：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：这街道是谁的呀？可现在两旁行走的却4、当周恩来刚到东北，听伯父说起租界的事时，一连串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，又早已有一个个“为什么”在他胸中激荡。谁能替他问一问？（联系7、8段）师：为什么？为什么？一起读！出示伯父的话。师：此时周恩来才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义。5、让我们一起合作读7、8自然段，也来体会体会。师：正因为中华不振，这一条条灯红酒绿，热闹非凡的街道两旁行走的大多是师：正因为中华不振，那衣衫褴（ln）褛（l）的妇女在哭诉着什么，而大个子洋人则师：正因为中华不振，原本应该为妇女讨回公道的中国巡警不但反而师：正因为中华不振，围观的中国人都但是只能（这一切，都是因为中华不振）6、出示相关图片资料，丰富对“中华不振”的理解。（三）自由阅读9-17自然段，感受周恩来的博大胸怀和远大抱负。过渡：看到这样的镜头，周恩来终于明白了中华不振的真正含义。那就是“国家落后，人民就要挨罪。”可是从租界地回来之后的周恩来并没有因为明白这个道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。周恩来在想什么呢？1、请大家齐读第自然段，想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么？联系修身课上的回答写一写。并跟同学们交流。结合上下文理解“为中华崛起而读书”。3、学生交流写话内容。周恩来在一次修身课上，这样清晰而坚定地说他这样铿锵有力地说4、分角色朗读这一部分，读出少年周恩来铿锵有力的语气来。5、师小结：他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。老师相信，在座的同学们也都将中华之崛起而读书。同学们，让我们永远铭记这一句誓言吧！三、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。（1）自读阅读链接内容。（2）指名读周恩来写下的著名诗篇：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。（3）师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。（4）激情诵读诗歌，指名读、齐读。四、总结全文，拓展文本。（1）有感情地朗读课文。（2）谈谈学文后的感受。人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是善思的人，并学习这种品质。写法：体会过渡句、过渡段的用法。感悟：交流自己为什么而读书。五、提出综合性学习要求同学们，读了周恩来总理小时侯的故事，我们深有感触。在这个单元里让我们开展一次综合性学习让我们来回忆自己的成长经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示自己的学习收获。板书设计： 25、为中华之崛起而读书中华不振啊！（不解沉思立志）执教后记：第三课时教学内容：作业设计26、那片绿绿的爬山虎教学目标：1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。教学重难点：重点：联系上下文，抓住关键词语，理解含义深刻的句子。难点：初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。突出重点突破难点的策略：引导学生自主阅读文本、批文入境，紧抓文本感情线索，以读为本，在朗读中感悟、积累，引导学生在朗读感悟中感受叶圣陶的人格魅力。课前准备：1、学生练习朗读、背诵第6课爬山虎的脚，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。2、教师准备字词卡片，一张画像的修改稿，搜集有关资料。课时安排：3课时第一课时教学内容：初读课文教学目标：1、正确读写推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。2、能正确、流利地读通、读顺课文。3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。教学过程：一、激趣导入，提示课题1、板书（爬山虎），同学们看到“爬山虎”这个词我们一定觉得不陌生，因为前面我们已经学过爬山虎的脚了，今天我们学习的课题是：（出示课题）那片绿绿的爬山虎2、读题：请你自己轻轻地读一读题目你有什么问题吗？二、初读课文，整体感知1、看来大家心里有很多的疑问，那就打开课本自由地读读课文，找找你心中想要的答案。2、学生自读课文，教师提出自学要求。A、读准生字，读通课文，自己认为难读的地方多读几遍。B、请你思考一下：课文写了哪几件事？3、检查生字词的读音：好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：推荐融洽黄昏 删掉 期待 燥热余晖蕴含摇曳眼帘 堪称楷模4、下面让我们再读读课文，想一想课文到底写了哪几件事？5、交流讨论、理清文章内容。（批改作文 邀请做客）三、精读课文15自然段（修改作文），品词析句1、下面我们就来学习课文的第15自然段，请你自己去读读课文，给你印象最为深刻的词语、句子，圈一圈、划一划，也可以在旁边写一写。2、学生学习，教师巡视。预设一：“我翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的的修改符号的改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”为什么会一下子愣住了呢？因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。你在什么情况下会“愣住了”？“密密麻麻”、“到处”体会到什么？（叶老修改作文认真细致。）指导朗读。有感情地朗读这句话，读出叶老的认真仔细。预设二：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。（1）用词的准确性，体现在“张”改成了“幅”。（2）其他的还体现在哪？（如：删掉了“包”这个动词；把“书皮”改成“包书纸”）（3）从这些修改中你体会到什么？（叶老认真、严谨、一丝不苟地对待作品。）（4）让学生联系实际说说，平时对待自己的习作应该是怎样的态度？学习修改作文的方法：a、把用词不准确的地方改正确。b、把不通顺的句子改通顺。c、把长句断成短句。d、删去重复啰嗦的词句。e、增添一些词句，使表达的意思更清楚，更完整。f、改正错别字和使用不当的标点符号。“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”（1）春风拂面是一种怎样的感觉？你体会到了什么？（一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使“我”感到如春风拂面搬地舒服、愉快。）（2）如春风拂面般地朗读这句话。指导朗读第4自然段。预设三：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”(1)从这则评语中，你体会到什么？如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受？（这则短短的评语，是那样亲切，使我树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）(2)实际作文应该要有具体事例，而且要写出真情实感，这样会使文章亲切自然，读着喜欢。(3)从叶老的这则评语中，你们还看到了什么？（叶老对下一代的关怀与爱护，充满着希望）(4)我们虽然都为曾见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面，温暖人心。如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则（学生接读：“树立起我写作的信心。”）(5)小结：教师引读：叶老修改得多么认真仔细，简直把我经愣住了， 叶老如此认真的修改，让一个从未见过面的“我”树立了写作的信心。 同学们，也让我们读懂了叶老对写作是那样（严肃认真、一丝不苟）四、质疑问难，设置悬念课文的题目是那片绿绿的爬山虎，那在第15自然段中叶圣陶先生帮“我”“修改作文”中，根本就没有出现那片绿绿的爬山虎，这到底是为什么呢？我们下节课再学习。五、书写生字：重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑。第二课时教学内容：感悟课文教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。懂得文章为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题目。教学过程：一、复习导入：1、回忆课文主要写谁？写了几件事？2、出示课题：读课题，你有什么疑问吗？（文章是记事写人的，为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？二、再读课文，找描写爬山虎的句子。1、默读课文，划出描写爬山虎的句子。2、交流朗读三处句子。三、品读语句，体验人物品格。引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。让我们细细品味这三句话。品读句子一：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”（1）这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。（2）透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？（3）“我”为什么这么高兴、激动？一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和，没有一点架子的人。（4）、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。品读句子二：“落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”（1）读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气。（让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。）（2）爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶老是一亲切、和蔼可亲的人。（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。你能不能用一句话来夸夸叶老。品读句子三：“就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”（1）结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。（2）让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是（ ）做的，作家的作品就是（ ）写的。品读句子四：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）总结：现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？因为叶老（ ）的人品和（ ）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。再读那三句话，并背诵这三句话。七、作业巩固1、摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。2、试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。 板书设计： 26、那片绿绿的爬山虎 （叶老人品和作品的象征） 作品： 修 改 作 文 认真 细致 （堪称楷模） 人品： 邀“我”做客 平和 亲切 第三课时教学内容：作业设计27*乌塔教学目标：1、认识本课的6个生字。2、能流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对课文中的人和事进行评价。进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。4、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。教学重难点：重点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解，难点：培养孩子独立生活的意识，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。突出重点突破难点的策略：以读为主，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，使读中有所思，读中有所感，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心。以读引领整堂课。课前准备：1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。2、查阅有关欧洲各国的风土人情。课时安排：1课时教学过程：一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文。1、（小黑板出示）自学要求：可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、交流初读感受，提出疑难之处。（教师梳理、归纳学生提出的问题。）三、再读感悟，研讨释疑。1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2、小组内交流讨论。3、全班交流，互助解疑。（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？（学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解）（2）谈谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子？自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫马上拿糖给我吃。生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。1、讨论交流，请学生积极发表见解。可不可以像乌塔一样单身外出旅游？自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感兴趣的话题来谈。2、小结，教师提出自己的建议：我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。一人外出，要有家长同意和充分准备。要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。五、布置作业 ：1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、小调查从乌塔看中外小学生的不同。板书设计：设计好旅行路线、日程查警察局电话号码独自一人游欧洲给家里打电话（寄明信片）为旅行准备三年28尺有所短寸有所长教学目标：1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式和写法。教学重难点：1、引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2、学习书信的格式和写法。突出重点突破难点的策略：在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论。课前准备：放大的书信、了解柯岩课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信）2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。3、今天我们要学习的28课尺有所短寸有所长里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？二、自由阅读，感知课文内容1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。2、学生简单概括书信内容。三、深入思考，探究文中道理1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。（1）小组交流。（2）全班交流。四、讨论交流，了解书信好处1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？2、交流：写信好友那些好处呢？（1）学生交流。（2）教师小结：）有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。）不好意思说出来的话，可以用书信表达。）有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。五、观察发现，认识书信格式1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）六、巩固练习，紧记书信格式1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。2、学生练习，老师巡视指导。3、指名在黑板写，全班校正。七、作业：写信（提示）：1、先确定要写给谁。2、考虑清楚要说些什么内容。3、注意书信的格式。语文园地七教学目标：、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然，大方，表达流畅。2、通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。选择自己感兴趣的内容和形式进行习作，注意书信的格式。、通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。、积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励，养成积累的习惯。、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。体验成长的快乐。教学重难点：重点：围绕“成长的故事”进行综合性学习活动；学习书信的格式。难点：学生在交流、展示的过程中是否体现了自己对所表达的内容感兴趣，的学生语文素养的训练与提高。突出重点突破难点的策略：紧密结合学生在学习本组课文时的课外综合性知识的搜集，为学生提供充足的时间进行交流，并有针对性的提出指导建议，鼓励学生用多种形式展示自己的学习收获，使其获得成功的喜悦。课前准备：、学生搜集的成长中的故事，可以是自己的，也可以是同伴的；、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。课时安排：5课时教学过程：第一课时教学内容：口语交际教学目标：引导学生围绕“成长的故事”这一主题，就自己感兴趣的话题展示交际，交流时做到内容充实，态度自然，大方，表达流畅。教学过程：一、激趣导入，引入学习：、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。（板书题目：难忘的成长经历）二、明确要求：、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。、交流：说、写自己或别人的成长故事；交流读乌塔的想法，写从乌塔想到的；讨论信中的问题，写回信。三、学生小组合作学习：、认真阅读书中提示、乌塔、书信，确定自己感兴趣的话题。、按要求独立准备，并说给自己听一听。、根据选定话题进行分组（选同一话题的人过多，则可再分小组）、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。、指名在全班交流，集体评议。6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。“乌塔想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，搜集一些资料，用事实来说服人。2、按确定的方案进行演练。四、全班交流。五、共同评议。六、引导总结：1、请你来总结这次口语交际活动：（可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结）、请你为下一次口语交际活动提建议。第二、三课时教学内容：习作教学目标：结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。注意书信的格式。教学过程：一、引入：谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。二、明确习作内容及要求、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。、写“从乌塔想到的”。写出自己的真实想法。、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。三、指导习作：、根据自己选择的话题理出提纲。、交流提纲，分组指导：话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。写自己或别人成长的故事：要求写得既有趣有能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言，动作