关于和谐师生关系结题报告

1/21关于和谐师生关系结题报告师生关系的和谐构建课题研究中期报告王影XX年9月我校得到批准加入了吉林省教育科学“十一五”规划重点课题区域和谐普惠教育发展研究子课题师生关系的和谐构建课题。我在何曼丽校长、谢宏辉校长、杨丽伟主任的指导下，认真学习相关的国内外资料，积极地探索影响师生关系的各种因素，并和课题组的同志们做了大量的研究工作，得到了阶段性成果。现总结如下建立和谐的师生关系既是新课程的实施与教学改革的前提条件，又是新课程的实施与教学改革的内容与任务。也是我校一直倡导“贵诚信、乐参与、善协作、肯负责”的校园文化。师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。和谐的师生关系对于创造出师生心理相容的课堂气氛是非常重要的。和谐的师生关系能带来良好的教学效果、能激发学生的学习热情、能激发学生的创造性、能很好地塑造学生的品行、能促进学生的心理健康，促进师生共同成长、共同进步。所以构建和谐的师生关系是至关2/21重要的。建构主义理论、新课程理论均认为教学是教师指导下的，以学生为主体的教学。学生是学习的主体，教师是引路人。转变教育观念，提升教育理念通过各种学习方式引导、指导教师快速转变教育理念，使教师成为构建和谐师生关系的先行者。通过班级建设、学校文化建设，家长学校建设引导学生树立正确的人生观，是非观，价值观。使学生成为构建和谐师生关系的主力军。我以XX级3班和XX级12班研究对象，具体研究方法是行动研究法。积极主动的参与研究，并通过实践与研究改进教育教学方法，提高素质和能力，改善师生之间的关系。案例研究法：在学校中找出典型的师生典型，进行个案研究，找出规律。通过问卷我发现教师与学生看待问题时存在明显的分歧，缺乏良好的沟通，致使双方产生误会和矛盾。而且有一部分学生没有正确地师生观念，总把师生放在对立面上。教师的教育观念陈旧，不能适应新改的要求。通过学习专家、校长报告、研讨交流优秀教师汇报等多种方式转变教育观念。带着“爱护、理解、关心、宽容、赞美”进入课堂，倾下身来用心去倾听学生的心声。通过各种教学竞赛，教研组内听评课活动提高教师教学基本功，使教师能充满自信的进行教学活动体现人格的魅力。3/21使学生信服。课堂充满民主、轻松愉快的教学氛围，以教师为主导，以学生为主体，在新教材课程标准指导下有效教学，师生和谐相处，师生教学相长。通过新生学前教育、法制教育、德育教育、心理健康教育等多方面教育，以及各种主题班会、板报设计、社会实践活动帮助学生树立健康的人生观，端正的是非观。通过各种生活实例，或舆论教育使学生具有正确地道德观。通过树立学习榜样、改变评价体制等方式使他们对学习产生兴趣，树立远大的理想。对知识充满向往。从而乐于与老师沟通。在XX级毕业生中，很多孩子在大学表现优秀，宿威同学在回来看望我时这样说道：“来实验中学遇到我的老师是我求学生涯中最幸运的事，如果没有老师的鼓励与帮助我不会从一名默默无闻的学生成长为一名充满自信、阳光的大学生。”通过各种活动增加我与学生的互动机会，如“一二九”师生同台演出，打排球等活动树立教师的形象，使学生意识到老师也是多方面发展的，有很多特长。从而乐于与老师沟通，增进师生情感，树立教师威信，从而达到“亲其师、信其道”通过各种家长学校的活动，使家长了解处于高中时期的孩子的心理，有效协助学校、教师解决学生出现的问题。例如我每次开家长会都会利用一个小时的时间与家长4/21共同学习一个教育话题，迄今为止他已经和班级的家长共同学习了如何做一名好家长如何说话孩子才会听如何赏识孩子。据家长反映已经收到一定效果，真正实现了家庭教育与学校教育相结合。研究中存在的问题师生之间的和谐相处是一个长期且复杂的课题，在做好上述工作的同时，怎样采取切实可行的措施来巩固思想教育成果，积极采取多种方式进一步增强师生之间的互动，还有待于进一步研究。以总结出能真正指导建立和谐师生关系的具体实施方法应用于课堂实践。“课堂教学中构建和谐的师生关系”课题结题报告一、研究背景“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。近年来，我们在素质教育面前摒弃了“应试教育”之后，似乎开始有些不安和骚动了。“狠抓质量”的呼声越发的高涨。“两手抓，两手都要硬”是最理想的教育效果，但是有些教师在“狠抓质量”的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。开始走进了“变相素质教育”的怪圈，教师由“狠抓质量”而引发出来的“自然权利”使学生的想象5/21力、创造力、独立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定的范围内。为了考出好成绩，教师们在面对如此多的后进生、在几经努力而学生进步仍然不明显时失去了耐心，产生了焦躁的情绪，再把这种情绪带到课堂上，课堂教学氛围呆板、沉闷，在这样的课堂中学生表现出机械、拘谨、盲目迷信权威、缺乏自信心和独立自主意识，师生之间的沟通明显减少，师生关系紧张的局面重新出现，从而影响了师生关系的和谐发展。同时，XX年5月，我们对全校三至六年级的学生进行了师生关系调查问卷，问卷结果显示，学生对当前的师生关系深感不满和失望，其中，“心里有话最想找谁说”，只有4%的人找教师说。只有21%的学生认为学校的学习生活很快乐，只有32%的学生对师生关系很满意。鉴于以上背景和本校师生关系的现状，我们决定进行本课题的研究。二、理论思考概念界定1、师生关系师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。2、和谐师生关系6/21“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。理论依据：1、社会主义和谐社会理论建设社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的基本结论。社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。2、人本主义学习理论7/21人本主义理论强调充分发挥作用的人，重视价值态度、情感因素的作用。3、新课程教育理论新课程三维目标之一是培养学习情感、态度及其价值观，离开了和谐的师生关系，学生个体得不到关注，无法形成积极良好的情感、态度、价值观。新课程理论对师生关系中教师角色的定位为，在师生关系中，教师应该是学生学习的促进者。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。4、多元智能理论、美国哈佛大学加德纳教授指出，每个人至少有7种不同类型的智力。和谐的师生关系有利于开发学生智力。5、建构主义理论建构主义认为，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。、实践价值8/211、优化教育思想，真正地“传道授业”需要和谐的师生关系美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系”。和谐的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。根据我校师生关系调查报告可知，中学生对喜爱老师所传授的科目会努力去学，非智力因素会弥补智力因素带给学习的不足，和谐的师生关系可以使教师获得学生喜爱成为可能，进一步培养学生学习兴趣，所以创建这种新型师生关系十分必要。2、构建和谐的师生关系使学生形成健康人格及健全心理前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“教育者应深入了解正在成长人的心灵，只有在自己的整个教育生涯中不断地研究学生心理，加深自己的心理学知识，他才能成为教育工作的真正能手”。没有和谐师生关系的和谐，学生不可能展现他们的心灵，教育者又怎么会了解？3、构建和谐师生关系实现创新学习江泽民在全国第三次教育工作会议上指出“把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”，新课程中也要求培养学生的创新能力，而创新品质是创新精神的精髓。这些品质主要形成于中小学时期，没有和谐的师生观下的宽松、民主的课堂气氛，是形成不了的。9/214、构建和谐的师生关系，顺利进行情感、态度及价值观的教育情感、态度价值观的教育旨在培养人的独立人格，独立人格是情商的重要指标，美国哈佛大学教授丹尼尔古尔曼认为独立人格是人进入社会的立身之本。独立人格包括：矢志不移、坚定信仰、求真务实、理性思维、勇于开拓、敢于负责的处事态度，承受挫折的意志品质，很难想象在只有师道尊严的课堂中能形成这些优良品质，所以和谐师生关系是情感教育的基础。三、研究目标通过该课题的研究，分析和谐师生关系的基本特征，找到影响构建和谐师生关系的因素并提出构建和谐师生关系的基本策略，探索各科课堂教学中构建和谐师生关系的方法、途径和评价的策略，从而进一步提高教学质量，促进学生的健康发展，促进教师的专业发展。四、研究方法1、调查分析法：分别用于课题研究的前期和后期调查我校师生关系，调查手段是访谈、问卷、测试。2、文献资料研究法：通过查阅文献资料了解与掌握所要研究对象的方法，组织课题组成员对现有法律及古今中外相关理论开展学习研究，努力提供课题研究的理论10/21基础。3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动地参与研究，并通过实践和研究改进方法、提高素质和能力，实现师生关系的改善。五、研究过程1、前期研究阶段调查我校师生关系现状，分析分析影响构建和谐师生关系的因素，完成调查报告；文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案2、组建课题组阶段成立课题组，确立课题实验基地，建立“核心型”、“松散型”课题组织；组织子课题主持人和骨干成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务3、具体研究阶段进行提高语文课堂教学有效性研究。主要任务：A深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例。B探索课堂教学中构建和谐师生关系的策略，撰写相关论文。问题研讨阶段。主要任务：进一步开展研究实验。邀请相关专家商讨研究中存在的问题，以及解决的对策。4、总结研究成果阶段11/21力争形成丰富的成果群，包括：研究报告、优秀论文集、典型案例集，评选“学生心目中的好教师”、“教师心目中的好学生”。六、研究内容分析影响构建和谐师生关系的因素1、育人与教书达不到统一课堂教学时间有限，容量有限，为了追求高分数，教师只顾自己的任教学科，很少去关注学生心理品质、思想道德的变化和发展，认为这是班主任的事情。与学生发生冲突时，常常往班主任那儿一推，让班主任去教育处理，须不知：师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生是教师施教的前提，已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。2、校园文化与社会氛围的冲突教师要循循善诱地教育学生，潜移默化地影响学生，尽最大努力引导学生向着积极健康的方向进步，但是当学生走出校园，从长辈和同学口中、从他所接触到的一些社会不良现象，学生思想产生强烈的冲突，从而怀疑老师的教育，导致师生关系紧张。3、以人为本和师道尊严的矛盾在几千年儒学思想的影响下，教师至高无上的权威12/21不时滋生出来，凌驾于学生之上，心安理得理直气壮地向学生发号施令。教育是一门科学，也是一门艺术，这种科学性和艺术性的统一，同样存在于师生交往之中，只有善于和学生交往，才有利于和谐师生关系的建立。、归纳提炼课堂教学中构建和谐师生关系的六大原则1、主体性原则课堂上，学生是学习的主体，发展的主体，学生的学习和发展，只有通过他们自己的学习实践才能实现。为此课题组认为：、尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间。、主体性学习应有“质”的规定，主体性学习的实质是要有学习的积极性、主动性、独立性和创造性。并让全体教师在教学中做到这两点。2、发展性原则通过实验课题组成员认为：小学生其生理、心理、知识、能力、经验都处于发展之中，处于不成熟、不完善的状态。这种发展包括两个方面，一是认知水平的发展，二是人格的发展，也就是说，学生在获取知识的过程中既要学会学习，也要学会做人二者相得益彰，和谐统一。本课题就是针对小学生年龄特点进行发展性教育，其宗旨就是实现学生认知和个性的和谐发展。和谐的师生关系与有效教学实践、13/21探究与研究课题结题报告贵州省纳雍县昆寨民族中学晏梦景摘要：随着新课程改革的进一步推进，广大教师的教育理念和教学行为发生了根本的变化，我校领导和全校老师也积极行动，进行教育教学改革。我校在不同的历史时期做了许多有利于端正学生学习态度，激发学生学习兴趣，开发学生智力，提高学生自主合作学习能力的课题研究，也取得了许多宝贵的教育教学经验，为开拓我校的教育事业做出了巨大贡献，使我校的教学成绩成跨跃性的提高。我校于XX年4月份结束了县级课题建构以自学为主的和谐导学法学教模式以后，校领导又积极着手做地级课题和谐的师生关系与有效教学实践、探究与研究，从校长到各处室主任都非常重视这个课题的研究。于XX年9月份召开了和谐的师生关系与有效教学实践、探究与研究课题研究的动员大会，说明了本次课题研究的重要性，制定了具体的课题研究行动纲领，给全体教师规定了具体的任务和呈现课题研究成果的形式，同时规定了在做课题的过程中学校分管领导的主要责任。经过学校领导和我们全体课题组成员三学年的摸索和研究，取得了较好的效果。我们在运用教育教学过程中，调动了学生学习的积极性和主动性，学生积极参与课堂活动，活跃了课堂气氛，提高了学习效率，增强了师生、生生合作的能力，14/21让学生养成了课前预习，课堂积极参与课堂活动，课后复习和相互解决疑难问题的学习习惯。我校全体老师的教育教学水平也随着课题研究的开展又上了一个台阶。本文将从进行和谐的师生关系与有效教学实践、探究与研究课题研究的研究背景、理论依据、研究原则及实践的过程等几个方面进行了阐述，并对研究过程中出现的问题及今后的研究方向进行了思考。一、课题的研究背景1、师生关系是提高教育效能和质量的切入点、核心和杠杆。罗杰斯认为“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”朱小蔓教授指出：“在学校教育诸多关系的和谐中，追求师生关系的和谐运动最为基本和核心。”教与学的活动是教育活动中最基本的活动，对小学生而言，基本素质的发展、和谐师生关系的确立，在教与学的领域内，在课堂这一阵地上表现得最为淋漓尽致。因而，建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是内容和目标，也是构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。在目前还没有完全摆脱应试教育的素质教育中，师生往往急功近利，教学变成了一种任务和负担，大量学生厌学，产生学习倦怠；许多教师厌教，产生职业倦怠。教师和学生之间15/21没有建立起平等、民主的师生关系，情感关系冷漠、缺乏沟通，师生情谊缺失，甚至产生了师生对立现象。为改变这种教育观念，改革教学方式，建立和谐的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。2、新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。新的课程改革已经进行了好几个年头，各种新的课堂教学模式层出不穷。老师们的观念也发生了很大变化，面对新课改，老师们有思考，有行动，但思考的力度、深度还不够，对高效课堂的建构仍然存在很多问题，特别是我们学校的课堂教学更是这样：目前学校近几年中考都在全县取得拔尖，但一定程度上是通过大量消耗时间来获取的。如何做到“轻负高效”，我们只有改变我们自己，改变我们的学教模式。而校本教研、校本教材的开发成为一种时代要求，基于学校问题、在学校中研究，为了学校的生存与发展，其实这更是为了我们老师自己的发展。如今通过学校课堂教学公开课的教研，我们发现，我们教师当前课堂存在着以下几个方面的问题：、平铺直叙多，创设情境少。教学导入无悬念、无16/21疑惑、无问题、无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。、教师讲得多，学生活动少。教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”的好为最大满足，忽略了学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程，写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。、随意提问多，激发思维少。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。要不就是师生共同探究的的问题非常简单，学生阅读课本就可以找到答案，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。、低效互动多，及时反馈少。教师在课堂教学上追求形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正。、重复作业多，分层布置少。由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究得不够深入全面，作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生自主学习能力和分层分类选择的作业少。17/21、继承传统多，自主创新少。在传统观念的束缚和升学考试的重压下，教师在教学中仍采用传统教法，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重学习结果，轻学习过程。另外，在新课程理念下，如何落实“三维”目标，我们仍然不是很清晰。绝大部分教师只能做到知识目标的落实，过程与方法、情感态度价值观的落实则无从谈起。因此，很有必要开展“和谐的师生关系与有效教学实践、探究与研究”。二、课题研究的意义1、本次课题研究对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的“课堂教学”、“课堂教学有效性”和“提高课堂教学有效性的教学策略”等概念的内涵和外延；探究新课程课堂教学的规律可以从理论上使教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。2、课堂教学依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。通过高效的课堂教学对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位18/21发挥了重要的作用，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程。积极开展课堂教学民主与创新实践研究，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。三、课题研究目标：1、促进教师教育观念的转变，促使教师将有效教学的理念转化为自身观念的行为。2、提高教师业务能力。从而促进昆寨中学教师团队整体素质的提高。3、探索出有效的教学模式，提高教学效率，切实减轻学生过重的作业负担，促进学生全面健康地发展。4、提高学校教育教学质量，提升学校办学水平。5、实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。四、课题研究的理论依据：1、人的全面发展理论：这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具19/21有一定的潜力。2、人本主义理论：人本主义理论十分注