课堂提问之我见

课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径研究课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径研究 课堂提问之我见课堂提问之我见 有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启 迪学生的思维 激发他们的求知欲 促使他们参与学习 帮助他们理解和应用知识 如何在初中英语课堂教学中进 行有效的课堂提问呢 必须从设问 启发及发问三方面入 手 怎样培养学生的问题意识呢 教师要千方百计通过各 种途径使学生敢于提问 善于提问 乐于提问 出色 的课堂提问可以使 一脸疑团 的学生 豁然开朗 也 可能把 一潭死水 波澜不惊 的被动局面转化为 一石 激起千层浪 的热闹场面 一 设问 1 问题要有趣味性 课堂提问要有趣味性 提问设计要有情趣 意味和吸 引力 使学生感到在思索答案时有趣而愉快 在愉快中接 受教学 教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问 以 唤起学生的好奇心 激发他们强烈的求知欲望 而初中生 的好奇探究心理又特别强 同样一个问题 提出时平平淡 淡 既不新颖又不奇特 就会令学生感到枯燥乏味 相反 如果变换一下提问的角度 使之新颖奇特 那学生就会兴 趣盎然 于梅老师讲授询问天气如果一直用 what s the weather like 问就会显得单调 在教学过程中 她穿插用 同意句 how is the weather 既引起了学生的兴趣又练习了 同意句 老师再问那如何问某地的天气呢 这就引起了学 生极大的兴趣 老师再顺势加以引导 在其后加上 in 或 at 在加地点 这样全体学生的脑子都动起来 培养和训练了 他们的思维能力 2 问题要有针对性 初中英语课堂提问要注重学生的年龄特征 英语水平 和英语接受能力 教师要通过各种途径和方法来了解学生 已有的知识积累和听说读写的实际能力 从而来确定问题 的难易程度 不致于偏难或过易 从英语教学目标 结合 英语教学内容 考虑使学生学到什么 思考什么 形成何 种能力 紧紧抓住教材的关键 于重难点处设问 以便集 中精力 突出重点 突破难点 王爱老师讲授的是现在进 行时 她通过一篇阅读让学生先找到进行时 然后通过问 答练习 what s he she doing 练习进行时 这样的提 问作到 有的放矢 收到事半功倍的成效 3 问题要有顺序性 即按教材和学生认识发展的顺序 由表及里 由浅入 深 由易到难 由近到远 由简到繁 层层深入 环环紧 扣地设计阶梯式的问题 从而体现知识结构的严密性 科 学性和条理性 田喜娟老师教授直接引语转换间接引语 先提几个回忆性的检查知识的问题 T Can you speak English S1 yes I can T What can he speak S2 He can speak English 然后用理解 运用 分析性的创造 知识的问题 what did he say 这样就自然的过渡到 He said he could speak English 从而达到从低级认知问题 向高级认知问题的过渡 初中英语教学往往先从 Yes no questions 入手 再加 Wh questions 最后提出一两个可 供讨论和争议的 Discussion 或 Debating 这样 不仅使学 习比较困难的学生当堂能积极思考 而且给他们指出攀登 的途径 激励了他们攀登的勇气 4 提问要有整体性 提问要紧扣教材内容 通盘考虑 将问题集中在那些 牵一发而动全身的关键点上 以利于突出重点 攻克难点 同时 组织一连串问题 构成一个指向明确 思路清晰 具有内逻辑的 问题链 设计的问题要环环相扣 紧密 联系 且紧扣教材 重点突出 从而实现了教学目标 二 启发 问的内容是否有启发性 这是提问能否有利于学生智 力发展的决定因素 英语教师在教学中应以发展思维为主 线 规划教学中的提问 有效地促进发展学生的分析综合 能力 提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲 达到 诱导思维 发展智力 培养能力的目的 英语教学中启发式提问形式是多种多样的 如推测可 能式 What may happen later on 比较异同式 Can you say something different between Lucy and Lily 探究原因式 Why was the old woman worried 预测后果 式 How will you be when you eat too much 类比隐喻 式 What does look like 角色扮演式 If you are the girl what will you do then 假设想象式 If we are on the moon how will our life be 象黄建 树老师的课就用 If you get up late what will happen 学生有足够的想象空间 S1 If I get up late I will be late for school S2 If I am late for school the teacher will be mad at me S3 If the teacher is mad at me he won t let me in 这样极大的激发了 学生的学习积极性 总之 只要是启发学生用英语思维 鼓励学生大胆说 英语 促进学生英语表达能力的问题 都是英语教学中启 发式的好问题 从更长远看 启发诱导得好 不仅能使学 生获得知识 更重要的是逐渐养成了良好的思维习惯 学 会了思维的方法 最终形成质疑 提问的能力和习惯 对 知识融会贯通 从而提高分析问题解决问题的能力 三 发问 为了使课堂提问能达到预期的效果 英语教师还必须 要有巧妙的发问技巧 即对学生要有正确的态度 1 明确对象 先发问 再叫学生回答 不老按一定的顺序机械发问 提问时要求每位学生都动起脑来 本着对尖子生可合理 提高 对普通生可逐步 升级 对后进生可适当 降级 的原则 只要这样注意了课堂提问的辐射面 使 优 中 差的学生都尝到了成功的体验 找到了自身的价 值 以点带面 就能充分调动起各类学生思考的积极性 2 表述清晰 发问时 语言要清楚明了 简明易懂 如学生不懂所提 的问题 可用更明确简单的词句解释该问题 E g What s your mother s age Change it into How old is your mother Change What do you prefer to into Which do you like better etc 3 停顿适当 适当的停顿 留给学生以足够的思考时间 可使他们提 高回答的正确率 增强学习自信心 增加参与的活动量 减 少疑惑的语调 停顿时间较短 表明问题简单要求迅速作 出回答 反之则表明问题较复杂 要求仔细从多方面来考 虑 难怪孔子曰 学而不思则罔 这足见留适当的停 顿让学生 想 在英语课堂教学中的重要性 4 态度和蔼 也就是表扬为主 Take it easy Try again I m sure you can do it better Don t be nervous Think it over Work harder you ll be able to next time 等都是常用的课堂用语 这种评 价的做法对转变差生 大面积提高教学质量的确大有成效 不妨一试 但是贵在坚持 爱因斯坦也曾说 学生提一个问题 往往比解决一个 问题更重要 同样道理 让学生自己在课堂中多提问在 初中英语教学中的重要性也可见一斑 我们可以从为取得 以下目的着手 来提高学生的提问水平 1 敢于提问 培养学生提问的兴趣 鼓励质疑问难 大胆提问 大声提问 从而使学生克服羞怯心理 消除紧 张情绪而敢于提问 2 善于提问 教师要想方设法地激活学生的思维 逐步提高要求 指导学生善问 使他们能根据课堂教学内容 紧扣教学要 求 选准角度 提出有价值的问题 并积极展开讨论 乃 至于激烈的辩论 使所提问题成为知识与能力的纽带 使 学生兴致勃勃地把注意力集中到问题解决的过程中来 3 乐于提问 教师可以采用鼓励法 激将法 辐射法等千方百计地 激发学生智慧的火花 从而引起思维反应 培养应变能力 适时中肯的褒奖 Wonderful Great Super Cool Well done Quite clever What a bright girl Smart 等是很有必要的 同时尽量 多地让学生尝试成功的喜悦 可使学生体验 问 所带来 的交流之乐 使他们乐此不疲 流连忘返 我的具体做法是每天教了新的 Dialogue 或让学生快 速阅读 Reading material 后 放手让学生根据具体内容 进行 work in pairs or work i