试卷分析李秋菊.doc

（学生答卷总体或局部答题情况的数据统计或典型例子，对存在问题进行归因分析）本次考试试题依然从“回归语文教学本位、导向读书、丰富人文积淀、回归语文教材”的命题思路，顺应语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，紧扣中学语文教学大纲和考试大纲，注重考察学生的语言运用能力，且与现实生活中的文化紧密结合，在总体方向上与发展趋势保持平衡，而在坚持与往年题型基本相似的基础上，对语言表达题进行了适当改革，既保持了一定的稳定性，又并有创新和发展。“稳中有变，稳中求新”。具体分析如下：一试卷特点1.关注课改。 试题的模块设计与课改对应，试卷分为积累与运用、阅读与鉴赏、表达与写作三大块，突出了模块教学特点，突显了新课程的要求。2.注重积累。高中语文课程实施的目的就是全面提高学生的语文素养。本卷首先突出对语文的积累的要求。在文化知识的积累中品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。努力提高对古诗文语言的感受力。开阔视野，增强文化意识，体味大自然和人生的多姿多彩，体会中华文化的博大精深、源远流长，激发珍爱自然、热爱生活的感情；深化热爱祖国语文的感情，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。3.激活能力。 试题注重将课内知识积累和课外能力的迁移结合起来。考题基本兼顾基础方面的学习内容，同时注意对能力方面的考查，体现了新课程的要求，体现了认真读书与认真听课的意义，对转变语文学习的不良习惯有较大作用。文言文阅读、翻译体现了考题在课外，知识点在课内的特点。4. 回归语文本位，倡导关注生活 试卷注重回归教材。试题几乎都可以用教材里的知识来解决。一些试题恰当地选用了课本中的语料。字音字形辨析题等都是课本中出现过的，也是在日常生活中使用频率较高的字词，切合考纲“常见、常用”的要求。课文默写、文言文阅读等考点的试题，大都能凭借对教材相关内容的熟练掌握而准确解答出来。另外，现代文大阅读的多项选择题也延续往年与教材课文内容结合考查的做法。除了与课本的联系更加紧密之外，试卷更有意识导向关注生活。试卷在选材方面内容丰富，涉及文化、教育、家庭等多个知识领域，信息含量大，对于鼓励考生关注社会、关注生活、关爱他人，扩大视野，丰富知识，具有积极作用。二.考生答卷情况分析1从试卷各部分得分数据看，我们班在文本阅读和写作上失分严重，尤其是作文，均分只有45.76，和11班有3.3分的差距，散文与11班比也差了0.8分，全卷总分与11班比相差1.58分，这说明我们班在其他方面还是可圈可点的，仔细分析数据，我们班的优势体现在基础性的内容上，比如字音、病句，还有文言文等。加试题部分，我们班的存在问题主要在名著上。回顾前段时间的复习，我感觉我们班学生学习比较被动，自觉性差，主动性思考性不够，同类题目屡做屡错，平时的几次作文训练也都比较失败，很肤浅，很机械，文字没有表现力。这些问题都在这次的考试中都暴露出来，作文偏题现象严重，选材老旧，缺少亮点，散文表达特色类题目虽然一再强调，但得分偏低，解题思路混乱，答题没有章法，文本看不懂，不会概括更不懂要表达什么主题，名著的把握太过粗糙。所以在接下来的时间里，我主要要把精力放在提高学生的阅读理解、概括提炼的解题能力和写作水平上，要在名著上多花精力和时间。2. 从班级学生分数段数据看，我们班分数段三角形状，尖子少，尾巴大，一部分本科上线有希望的同学语文成绩一直在中等甚至中等偏下徘徊，下阶段要多关注这样的学生，培优转化，不留遗憾。另外，成绩不太理想的同学也不能放弃，对他们起点可以低一些，但要求必须高一些，为均分多做贡献。后续跟进学生辅导案例（就上述分析反映的问题，包括普遍性或个别典型问题，就如何进行针对性的辅导提供措施或策略）（一）落实新课程理念，加强教学研究。加强对新课标的研究，切实领会其精神实质，正确把握教学的广度和深度。深入钻研普通高中语文课程标准，从整体上把握语文教学的意义、目标、性质、特点、地位及作用，充分体现语文教学的应用价值、科学价值和文化价值，提高认识水平和理论水平，彻底转变自己的思想观念。1以问题为抓手，设计好有挑战性的问题，创设好具有丰富内涵的情景，提出具有深厚底蕴的背景材料，激发学生思想情感认识方法等方面的冲突，形成解决问题的冲动和驱动力。2要围绕目标，做好课时教学设计。 尽管三维目标模块教学主要是在主题、单元(专题)、板块(问题)的层面上展开教学设计的，但最终还是要通过课时来完成，只有课时教学才是实施和完成三维目标教学目标的主渠道。因此，我们一定要围绕教学目标，认真地做好每一个课时的教学设计。要帮助、指导学生进行知识归类，构建良好的知识结构，总结科学的学习方法，让学生较好地到达知识、技能目标。3.要切实领会其精神实质，强化新大纲的解读，正确把握教学的广度和难度。不断提升驾驭新课程的教学能力。（二）注重课本，夯实教学基础。基础知识是考试的载体，必须关注学生对基础知识的掌握。因为不少题目是“题在课外，答案在课内”，尤其是文言文阅读。再如默写题，阅读与语言应用的解答也需要整合语言基础知识。所以一定要重视课本，回归课本，认真研究课本内容，仔细分析、筛选课本中涉及的知识点、常考点、能力点、应用点、链接点，处理好“知识”与“能力”的关系。加强集体备课，提高课堂效率，增强师生互动，促进学生积极参与、勤动脑筋、学以致用，适应考题在课外考点在课内的情况。积累好基础知识，如成语。加强修改语病的教学，加强古诗文的阅读与鉴赏，特别是翻译和鉴赏（包括古文和古诗），明确课前预习要求，加强课后复习的要求和检查的力度。（三）加强作文的规范化训练。1审题的训练：一道作文试题常常可以分解为 “材料”和“注意”（或“要求”）两大部分。作文要符合题意，就要对试题展现的各个部分作准确、全面的审读和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一项审读漏了，理解错了都可能差之毫厘，谬以千里。2符合文体要求高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及其他常用体裁的文章。但“自选文体”包含两层意思：一是学生具有选择文体的自由；二是学生一旦选定了某种文体，就必须遵照这种文体的“体式”去写作，去表达自己的思想感情。前苏联著名作家高尔基就文体的意义打过一个浅显的比方，他说，对于写作者来说，文体是很重要的，如同木匠一样，桌子就是桌子，椅子就是椅子，你不能把桌子做成了椅子。（四）加强文学名著的教学。课外文学名著，这是大纲规定的高中语文