教学案例 (11)

小班幼儿语言发展探究小班幼儿语言发展探究 一 问题表象 语言是人类社会中客观存在的现象 是一种社会上约定俗成的符号系统 而言语是人们 的语言实践 是人们用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程 语言的发展对幼儿来 说是从自然人到社会人的转化 而语言更是人与人之间交流必不可少的工具 人类的思维成 果也正是依靠语言的帮助得以巩固 发展和传递的 语言对思维的促进作用已是不争的事实 2 3 岁孩子是语言发展的第一个关键年龄 是人生学习语言效益最高的年龄阶段 早期语 言发展将影响到一个人今后一生的语言发展 语言的发展对幼儿智力的提高也有着密切的联 系 如果孩子在这个时期不仅有一个良好的语言环境 而且还接受积极合适的语言训练 其 语言发展的潜力将会得到充分发 然而 在我们现代的节奏特别快 父母工作特别忙 爷爷 奶奶的 放羊式 看管孩子 以及现代高科技的注入 让孩子沉浸在游戏 网络上 缺乏了 与同伴与家人的沟通等等 因此我对此做出一些探究 表象一 开学了 有的孩子在大哭大闹 有的在支支吾吾 这方面我们班每个老师都早 已做好心理准备了 唯独我们的王翎语一声不发 也不哭 也不闹 更加不说话 怎么跟她 聊天 她也不应你一声 有一天下午吃午点的时候 他突然站起来了 我问她怎么了 她也 不回答 我在询问 观察了一下 原来她尿裤子了 表象二 开学前我们都要对每个孩子进行家访 以便更好的了解孩子 同时也让孩子熟 悉我们 这天我们去了吴珏鸣小朋友的家里 一进门是他的奶奶招呼我们 因为她们老家是 潮汕人 所以说的是客家话 让我们听得一踏糊涂 经过一番交谈我了解到平常是奶奶带 的多 也常用客家话交流 所以回到幼儿园孩子听不懂我们说什么 表象三 为了更快抚平孩子的哭闹情绪 我们在星期二还进行了一个自助餐 家长为 了让孩子能坐坐好的吃东西 很多家长都拿手机给小朋友玩 而平常我们哄小朋友的伎 俩也少不了手机这个方法了 有的家长为了让孩子少烦他们 同样就是扔部手机给孩子就 了事 二 深入研究 3 岁是人的一生中语言发展与运用的关键时期 也是重要时期 为什么有些幼儿的表达 能力如此强 而有些幼儿却一言不发 还有些幼儿家庭人员并没有口吃的遗传 而他怎么会 有这种现象呢 有哪些原因呢 无外就是家庭因素 社会因素 环境因素等 三 措施与方法 一 课题研究的内容及预期目标 课题研究的内容研究本班幼儿的倾听习惯 发音状况 表达欲望 了解幼儿口语表达 的能力 制定适合 2 3 岁幼儿的语言教育内容 2 促进幼儿口语表达能力的方法与途径 课题研究的预期目标 通过本课题研究对 2 3 岁幼儿进行初浅的语言教育 培养幼儿 语言表达的积极态度 发展幼儿语言表达能力 养成幼儿语言交往的良好习惯 同时 通过课题的实践和研究 为今后的语言教育积累丰富的经验 进而更好地开展幼儿园 语言教育 推进幼儿园的语言素质教育 二 了解幼儿的语言特点 由于以前实习总是被分到中班或大班 而中大班的幼儿基本上是 岁的孩子 他们 已经能清晰的谈话 词汇也开始丰富 能完整的较表达出自己的想法 所以很容易能知道他 们想要做什么 而本次是我第一次来到托班 面对的是一群 岁左右大的孩子 通过长期的 观察 回发现他们的语言具有 缺乏条理性 成服罗嗦性 不完整性和喜欢模仿性 等特点 了解托班幼儿的语言特点这对培养孩子的语言表达能力及思维能力是非常重要的 幼儿语言的缺乏条理性 托班的幼儿还不能分辨事物的顺序 因此当你问他们一些问题时 他们总是想到什么就 说什么 再让他们重复一遍他们根本就记不住刚才说的顺序 只是脱口而出当时脑子里想到 的事物 例如 上课时拿出一张画问他们画上有什么是 他们总是先看到什么就说说什么 当在问一遍时 幼儿的回答顺序就有和刚才不一样了 他们总是说出脑子里印象最深的 也 总是去模仿其他幼儿说的答案 所以我们以及家长在日常生活中应该多让孩子观察事物 并 且在成人的引导帮助下 能按照一定的顺序观察事物 能较有顺序 有条理的说出观察的事 物 渐渐地 也就能让孩子养成有条理的讲话的习惯了 幼儿语言的重复罗嗦性 托班的幼儿说话时总是很罗嗦 经常上句不接下句 无条理性可言 也经常在语句间出 现 嗯嗯 啊啊 的字眼 不能通顺的表达出自己想说的话 例如 前段时间上的一次课中 问他们见过什么颜色的伞 他们只是重复的说着一种颜色 当我请个别幼儿回答时 他也只 是重复的说着刚才的颜色 再问其他幼儿还有没有见过其它颜色的伞时 小朋友都很积极地 想说 但让他们站起来说时 他们却只是 嗯嗯 啊啊 了半天 最后还是只说出刚才说的 颜色 这在与幼儿交谈时是很常见的一种现象 3 幼儿语言的不完整性 托班的幼儿还不能完整的表达出自己想说的话 虽然他们的词汇量在迅速增加 但却只 能用一些简单的复合句来表达意愿 可我发现 他们在表达自己的意愿时 虽然已经能把自 己从客体中区分出来 但他们说话时却总是把 我 字去掉 如 幼儿向老师提出想喝水的 意愿时 他们总是习惯说 老师喝水 或 老师渴了 喝完后又会对老师说 老师喝 完了 又或者吃完饭时 他们会说 老师吃完了 有时让人听了真是哭笑不得 4 幼儿语言的爱模仿性 幼儿天性爱模仿 托班幼儿也不例外 不管是动作或语言 他们总是喜欢去模仿别人 如 今年春节晚会上的小沈阳成了现在的热门话题 不光是成人喜欢模仿他的经典语句 幼 儿当然也不例外 寒假回园后 有许多孩子都去模仿小沈阳的话语 而且说得不亦乐乎 还 有当老师批评犯错误的小朋友时 其他的孩子总是会去模仿老师刚才的话 或者与老师交谈 时 问他们星期六 星期天去哪里玩了 如果一个小朋友说爸爸妈妈带他去公园玩了 其他 小朋友也会跟着他说我爸爸妈妈也带我去公园玩了 因此 教师及家长应该注意自己在孩子 面前的言行 不要给孩子做错误的榜样 三 注意随时纠正幼儿错误的语言 刚才提到了托班幼儿的语言特点 而这些都将会经常出现在每日生活中 只要是细心的 听 随时都能发现幼儿语言的错误 我们在了解了托班幼儿的语言特点的基础上 教师及家 长应该随时注意纠正幼儿在日常生活中的错误语言 比如他们经常出现不完整的语言 当他 们想喝水时说 老师喝水 我们就应该及时纠正 耐心的给他们讲 老师不想喝水 是 小朋友自己想喝水 然后让他们跟着老师说一遍 老师 我想喝水 还有 当他们不 能完整的表达出自己的想法时 或是他们的语言颠倒杂乱时 我们应该耐心的引导他们把话 说完整 说清楚 这样别人才会知道你想干什么 老师可以多教幼儿说几遍 让幼儿记住 四 为幼儿创设提供良好的语言环境 环境能决定语言潜力能开发到何种程度 如果一个环境充满了说话声 这种语言环境就 能刺激幼儿在早期便开始学习语言 并能伴随孩子成长的整个过程 不断提高其语言学习的 能力 2001 年我国教育部颁布的 幼儿园教育知道纲要 试行 中就强调了幼儿的 语 言能力是在运用的过程中发展起来的 对于 岁时的幼儿 我们还要培育孩子逐步养 成倾听时的好习惯 认真培养孩子的 倾听 的能力和习惯 听 是 说 的基础 不会 听 的孩子必然不会 说 而幼儿从托班起就应该养 成良好的 倾听 习惯 倾听 别人说话的能力包括听的兴趣 听的态度 听 与 看 的结合和 听音辨音 的能力 我们应该告诉幼儿 当别人说话时要认真的安静的听 与别人说话时要看着对方 应该 认真 仔细 有礼貌的听别人讲话 渐渐地让他们养成良好的 倾听 的能力与习惯 为幼儿创设温馨 安全的语言环境 让幼儿敢说 多说 爱说 语言环境包括亲子环境 社会环境和幼儿园环境 幼儿最先接触的环境就是家庭 父母 是儿童语言学习的启蒙者 父母为宝宝提供安全的环境 让宝宝去摸 去探索 去操作他所 看到的东西 这对语言的发展有很大的帮助 而社会环境可以使儿童开始逐渐感受到集体的 力量 出现了较为丰富的情绪情感 形成了最初的道德判断标准 这一系列的变化都成为儿 童语言发展的强大基础 幼儿园则给儿童提供了一个全新的语言学习的场所 意大利教育家蒙台梭利指出 对于幼儿生理和心理的正常发展来说 准备一个适宜的 环境是十分重要的 一个适宜的环境 实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路 在幼 儿园中教师可以为幼儿提供一些区角游戏 如 娃娃家 图书角等 图书角中 可以先让幼 儿指着画面大胆的说出 猜测故事内容 然后老师讲述故事 让他们仔细倾听 最后可以让 他们来表演故事中的角色 提供给他们表现自己的机会 还可以开设一些谈话活动 与幼儿 交流一下 还可以增进师幼之间的情感 我记得以前上过的一节课叫 我爱我家 内容就 是让幼儿说出自己父母的名字以及在家喜欢做什么 每个孩子都很爱自己的父母 尤其是托 班的幼儿对父母很敏感 而这种贴近幼儿生活的活动可以让每个孩子都想说一说 当然 我 们老师也要给予鼓励与肯定 一游戏形式锻炼发展幼儿的语言 游戏是幼儿园的基本活动 是幼儿最喜爱的活动 是他们生活的主要内容 游戏是幼儿 的自主活动 无强制性的外在目的 在游戏中更有利于促进幼儿语言能力的发展 游戏中 加上生动形象的词语 可以是幼儿更积极投入 他们也会想去模仿怎样说 怎样做 或者在 娃娃家游戏中 幼儿扮演 妈妈 的角色 他们会让 宝宝 睡觉 吃饭 洗脸等 会一边 说一边让 宝宝 做 从而在游戏中提高了幼儿语言的表达能力 最重要的是他们玩的很高 兴 或是扮演他们熟悉的故事角色 既能发展他们的语言 又能让他们大胆的表现自己 五 将语言贯穿到一日生活中 在一日生活中 我们也有许多培养幼儿语言表达能力的机会 比如户外活动时 由于幼 儿天生好奇心强 喜欢去探索 发现 当幼儿发现了某种事物时 教师就可以在旁引导 让 幼儿说说发现了什么 与同伴互相交流 还有见到人时要有礼貌 比如我们孩子看到门卫或 食堂师傅时 都很有礼貌的去喊 爷爷 这样便为他们提供了一个开口说话的机会 或 者吃饭时 教师可以给幼儿说一说 今天的饭菜 点心是什么 香香的 可好吃了 等 既 能增加他们的词汇量 有能是他们的食欲大增 我们应该每天让他们多听 多说 通过了这几个月的观察 我发现本