语文人教版六年级下册我组好的老师

学科语文年级六备课教师高冬彦编号YW-6-37课题我最好的老师.上课教师教学目标 1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。重点难点重点：正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。教学准备教学课件课时一课时学习任务任务一:指导自读，初读感知。任务二：探究个性，质疑“最好”。任务三：探究“最好”，释怀“最好”。导学过程课前批注激情导入一、谈话导入：说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师）二：明确目标：通过这节课启发我们要学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。民主导学任务一：指导自读，初读感知。 任务呈现： （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 展示交流： （1）检查生字词： 出示词语，读准字音：(编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信 不疑 饶有趣味受益终身)去掉 （2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ） 自主学习：批注 合作探究 任务二：探究个性，质疑“最好” 任务呈现：看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师？思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。） 2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。 展示交流：感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？4.过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师” 自主学习：默读 合作探究任务三：探究“最好”，释怀“最好”。任务呈现：怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？自主学习：默读 合作探究展示交流：引导学生围绕课文句子来回答： （1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 检测导结一、目标检测我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！ 我之所以（ ），是希望（ ）！板书设计21、我最好的老师 怀特森先生 独特 哪门子老师？ 最好的老师 学会独立思考和判断，学会质疑，不迷信书本，也 不迷信权威练习和作业 练习册相关习题第二课时学习任务任务一：任务二