小学语文S版-五年级上册26《天窗》

小学语文小学语文 S S 版版 五年级上册五年级上册 2626 天窗天窗 教案教案 教学目标教学目标 1 指导学生有感情地朗读课文 理解课文内容 2 体会 小小的天窗是唯一的慰藉 感悟 这小小的一方的空白是神奇的 教材分析教材分析 天窗 是文学大师茅盾以 30 年代的童年生活为题材撰写的抒情散文 文章描写的是乡 下人在屋顶开天窗 引起孩子们无限的遐想 展现了小小天窗的神奇 文章感情真挚 文笔 生动 流畅 尤其是孩子遐想的内容生动有趣 但文章写作的时间较为久远 学生没有那样的 生活体验 对于这不起眼的 小小的天窗是孩子们唯一的慰藉 以及它神奇的作用 是孩子 很难理解的 这是学习的难点 学生进入到高年级 已经具备了抓词句理解 品悟的能力 应 该能够从重点句中感悟到孩子们想象力的丰富以及快乐 所以本文将重点放在帮助学生自 读自悟 解决内容理解上的难点 教学重点教学重点 引导学生理解课文内容 体会 小小的天窗是唯一的慰藉 教学难点教学难点 感悟 这小小的一方的空白是神奇的 教学过程教学过程 一 情景导入一 情景导入 引入茅盾的故乡引入茅盾的故乡 乌镇乌镇 1 放茅盾故乡 江南小镇乌镇的图片 音乐响起 同学们看那 这就是作家茅盾爷爷的故乡 江 南小镇 乌镇 那里有涓涓长流的小河 微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船 再看那 倚水而建的木板房 木板窗扇扇打开 阳光射进屋内 多美呀 茅盾爷爷的家乡每一处都是一道 美丽的风景 但是当茅盾爷爷回忆往事时 最让他难忘的是那神奇的天窗 2 出示课题 天窗 相机指导窗字的写法 3 上节课 我们初读了课文 知道了天窗的来历 板书 来历 那对于乡下孩子来说 天窗 可是有着非同寻常的意义呢 文中有一句话告诉了我们 打开书 浏览课文 找一找 二 二 讲授讲授 品读课文品读课文 深入理解深入理解 1 抓中心句 引导质疑 中心句 小小的天窗是唯一的慰藉 你真会读书 找得很准确 1 来 看大屏幕 一起读这句话 什么是慰藉 板书 慰藉 生 慰藉就是安慰 抚慰 师 真好 你用一个近义词谈了自己的理解 2 带上理解再读读这句话 你有什么问题要问吗 生 为什么说这小小的天窗是唯一的慰藉 师 你提出的问题可真有价值 带着问题读书 能让我们更加深入地理解课文 这节课我们就走 进课文 解决问题 2 活动一活动一 我能品读我能品读 4 6 自然段自然段 抓关键词来体会抓关键词来体会 小小的天窗是唯一的慰藉小小的天窗是唯一的慰藉 师 来 读读课文的 4 6 自然段 想想为什么说 天窗是孩子们唯一的慰藉 画出有关的句子 或词语 并在旁边写上你们的感受 师 学完的同学和你的同桌小声交流你的学习成果 1 交流第 4 自然段 抓住关键词 体会阵雨来临时孩子们心情的变化 重点谈 顶 从一个 顶 字体会出孩子们的喜爱和高兴 师 瞧他多会学习 抓住了关键词 顶 就体会出了孩子们的心情 用你的读把你感受到的快乐 表现出来 出示夏天阵雨图 茅盾爷爷小时候和我们一样 也顶喜欢夏天的阵雨 因为夏天的阵雨可以让 我们尽情地打水仗 或者悠闲地顶着簸箩走来走去 还可以 夏天的阵雨给我们带来如此多的惊喜 雨中的景物也让我们欣喜万分呢 瞧 美丽的荷花在池塘中摇曳 我们还可以看到 正在这高兴的时候 你被关进了这个黑洞洞的屋里 你的心情怎样 失落与无奈 师 看来 你读懂了乡下孩子的心情 关 师 其实在这一段中 还有一个字用得特别好 我想和你们分享 就是这个 关 字 谁能联系生 活来理解 此时关住的是什么 关不住的又是什么 师 瞧 通过一个关字 我们不仅读到了词的表面 还联系自己的生活体验感受到了乡下孩子的 心情 这就是品味语言 小结 通过品味关键词语 我们体会到了乡下孩子的孤独寂寞 知道了这时候 小小的天窗是唯 一的慰藉 我们接着来分享第六自然段 2 交流第 6 自然段 抓住关键词 体会夜晚时孩子们心情的变化 逼着 孩子们的不情愿 师 你有过被 逼 的经历吗 内心怎么样 联系生活实际 假如你是文中的孩子 当你正沉 浸在夜色中 却被逼着上床睡觉 你又会有怎样的心情 带着你的感受 来读 偷偷 伸出 仰起 动作描写 表现了孩子的好奇 渴望 想透过天窗看外面世界 师 是啊 想想当时的社会背景下 没有手机 没有电视 更不会有电脑 他们是怎么来度过这漫 长而孤独的夜晚呢 来 拿起书 融入我们的感受 融入我们的体验 一起读 小结 通过品味词语 我们又体会到了在夜晚时乡下孩子的孤独寂寞 知道了在这时候 小小的 天窗又是唯一的慰藉 3 活动二活动二 我能朗读我能朗读 5 7 自然段自然段 想象画面来体会想象画面来体会 小小的天窗是唯一的慰藉小小的天窗是唯一的慰藉 那么 小小的天窗究竟给乡下孩子带来了哪些慰藉 我们来看活动二 用心朗读 5 7 自然段 边 读边想象画面来理解 为什么说小小的天窗是唯一的慰藉 1 交流第 5 自然段 读出画面 学习想象段落 学生展示 教师指导朗读 你能用读给大家展现出想象的画面吗 作者看到的是 雨脚 闪电 看 这是雨脚 它怎样地拍打着地面 读 卜落卜落跳 读出声音小和欢快来 引读 只看见雨脚 看到闪电一划 读的速度要快 虽然看到的小 但是想象到的威力却很大 谁能读出 指导 读十倍百倍 四个这 描写了夏天不同的美 怎样读才能让大家感受到不同方面 有层次 声音由低到高 2 朗读第 7 自然段 学生展示 教师指导朗读 重点指导学生明白从天窗看到的一颗星 一朵云想象到无数闪闪烁烁的星和各种各样的 云彩 这就是从无看到有 从掠过的一条黑影想象到蝙蝠 夜莺 猫头鹰 这就是从虚看到 实 小结 刚才 我们通过有滋有味的读 让自己的眼前出现了画面 这也是在品味语言 其实正 是这奇妙的想象 板书 想象 抚慰了孩子们孤独寂寞的心情 所以 这时候 小小的天窗是唯 一的慰藉 拿起书 我们带着想象 把这两个自然段连起来读一读 4 活动三活动三 学习最后一部分学习最后一部分 也难怪茅盾爷爷发出这样的感叹 读 8 9 段 为什么说天窗是神奇的 瞧 就是这一方小小的空白给孩子们带来了安慰 引起了孩子们无限的遐想 让孩子们们从 无 中看出 有 从 虚 中看出 实 多神奇啊 板书 神奇 三 小练笔三 小练笔 总结全文总结全文 现在让我们透过这扇神奇之窗去看看吧 请你张开想象的翅膀 把你的想象化作优美的语言 写在纸上吧 谁愿意把你的想象和大家分享 你的想象真神奇 让我们从无中看到有 谁能用书上的语句 评价一下 学