语文人教版二年级下册18.雷雨 （导学案、教学设计）

雷雨 说课稿 雷雨 是人教版二年级下册的一篇看图学文课 本文用精练 的文字 为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象 本课我从 三个方面进行说课 一 说教材 雷雨 是一篇描写大自然景物的文章 本课是一篇看图学文 用精练的文字为我们描述了雷雨前 雷雨时 雷雨后自然界的景象 变化 雷雨前 雷雨时 雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉 课文图文并茂 学生们乐于接受 二年级的学生已经具有一定的自 学 朗读 表达能力 我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上 运用了多媒体组合课堂教学环境 创设生动 形象 有感染力的课 文情景 多形式读文 感受雷雨前 雷雨时 雷雨后的不同特点 本课的设计理念是 语文课程标准 指出 语文是母语课程 学习资源和实践机会无处不在 无时不在 二年级的学生在生活 中对雷雨有丰富的感性认识 因此 在本课的预设中 通过创设生 动形象的情境 唤醒学生的生活体验 将文本的学习和学生的生活 有机结合起来 引导学生积极主动地感悟语言 体验情感 发展个 性 二 说教学目标 1 会认 压 等 4 个生字 会写 垂 等 12 个字 2 默读课文 能边读边想象 有感情地朗读课文 能用不同的 语气读出雷雨前 雷雨中和雷雨后的景象 本课的教学重点是 会认 压 等 4 个生字 会写 垂 等 12 个字 本课的教学难点是 联系生活感知 感情朗读雷雨前 雷雨时 的描写 三 说教法 在本课的教学中 我采用看图与读文相结合的方法 启发学生 的想象 引导学生感受雷雨的特点 力图体现新课程理念下的教学 方式 以自主学习能力的培养为重点 让学生自主探究识字 同桌 合作检查 多形式的朗读感悟 从而获得收获 体验学习的快乐 在教学中我设计了以下几个环节 1 简约识字环节 由于本文涉及的生字不多 只有四个生字 而且 压 乱 垂 虹 四个生字识记简便 可以利用学过的生字通 过加一加或减一减的方法识记 所以在识字这一环节 我以较少的 时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既 一读二说三 再读 的形式展开教学 从而把更多的时间放在文本的理解中 2 图文结合 朗读感悟 本教材中安排了两幅插图 在此基础 上我又补充了几张关于乌云 闪电 雨 彩虹的特写图片 力图用 形象的图画帮助学生理解课文 如 在初读课文之后 我安排学生 对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示 在赏完图片之后让 学生说说看到了哪些景物 从而再让学生对这些景物进行先后次序 的排列 以此来理清课文的脉络 把课文分成 雷雨前 雷雨时 雷 雨后 三个部分 又如 课文第一段 黑沉沉 这个词学生不容易理解 要让学生通过看图 知道雷雨前的云很黑 很厚 所以看起来 黑沉 沉 的 总之 利用多媒体课件再现雷雨时的情境 使与学生的生活 经验相联系 加深理解 在理解的基础上 采用多种形式的朗读促 进感悟 3 引导想象 加深体验 通过想象 加深学生对雷雨前后景色 的感悟 让学生边读课文边想象 你仿佛看到了什么 听到了什么 闻到了什么 使学生边读边思 在有所感悟的基础上 再看课件 而不是采用图解文字的方法 如 在读到 叶子一动不动 蝉一 声不叫 以及 蜘蛛从网上垂下来逃走了 两个句子时 引导学 生进行想象 通过议论 叶子为什么不动 蝉为什么不叫 如果是 你 当时你会怎样 以及 蜘蛛逃走了 他可能去了哪里 等一系 列问题的研究 让学生感悟出此时此刻天气的闷热 4 体会悟趣 训练词句 这篇文章在运用词句方面非常准确 传神 值得细细体会 教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观 理解 体会这些词语的精妙 如 满天的乌云黑沉沉地压下来 一 句中 压 字就用得很妙 满天的乌云是怎样压下来呢 我通过展示图 像 然后追问 从图中看 压 字怎样理解 天上的乌云压地面这么 近 人们感受怎样 学生经过训练 不仅会弄清了 压 字具体含义 而且会揣摩出了人们当时的感受 又如 蜘蛛从网上垂下来 一 句中 对 垂 字的理解 通过引导学生给 垂 字换个字 即找找近义 词的方式从而得到正确解读 再如 雨越下越大 往窗外望去 树啊 房子啊 都看不清了 中 越 越 就用得极为准确 教学时 我 引导学生边看图边听雨声 学生自然体会领悟出雨是从小到大 慢 慢变化的 从而会说出了很多 越 越 的句子 并且以 乌云越来 越 风越来越 闪电越来越 雷声越来越 的词 组练习加深对课文第一部分的理解 即雷雨前的理解 可见 紧 密联系视觉听觉效应等方式 在此基础上去体会词语读懂句子 学 生自然会学得有趣 用得正确 四 说学法 1 知识搜集积累法 2 自主探究法 3 独立识字法 4 多种朗读法 五 说教学过程 一 联系生活 揭示课题 1 课件展示 出示谜语 学生猜谜 相机板书课题 雷雨 2 引发想像 教师播放雨前和雨时的两段音像资料 风声 雷声 雨声 启发学生闭目想像 听着这两段录音 你们都 想像到了什么 相机出示文中的两幅插图 引导学生结合自己 的想像把两段录音和插图进行正确搭配 教师板题 心理学告诉我们 小学生形象思维占主体地位 雷雨可以说 是学生记忆中的一个影像 采用多媒体组合的方式 营造了教 学氛围 创设生动 形象 富有感染力的学文情境 把语言能 力 观察能力 想象能力 思维能力的训练融为一体 激发了 学生学习的兴趣和主动探究的积极性 提高了教学效率 对话平台 二 初读课文 识字学词 1 自读课文 要读准字音 读通句子 画出自己不认识 的字词 2 学习生字 压 乱 垂 虹 引导学生用自己的方 法识记 扩词 教师要注意组织学生进行识字方法的交流 促 进学生丰富识字经验 如 用动作记住 压 垂 用换偏旁 记住 虹 等 3 利用生字卡片进行同桌互检 也可设计识字游戏巩固 生字的认读 如 开火车读 摘果子等 或引导学生找出这个 字在文中的那句话 结合文中的句子朗读进行巩固 4 小组读课 互相正音 评价 5 全班合作读文 把课文读通读顺 把课文真正交给学生 组织他们在读中发现 在自学互动中 交流识字的方法 丰富识字经验 激发了识字兴趣 提高识字 能力 进而提高了自主读书的能力 三 反复朗读 理解课文 1 范读 引导学生谈谈听读的感受 启发思考 课文讲了一 个什么自然现象 这个自然现象分几步 2 学生再读课文 试着把描写 雷雨前 雷雨中 雷雨 后 的三个部分划分出来 3 图文对照读 体会作者观察的细致和课文语言的简炼 4 引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读 读是语文教学的目标 同样也是重要方法和手段 坚持以读为本 的进行设计 有效地突出了读的目的性 层次性 体现教师的主导 作用 让学生在多形式和多次数的读书活动中 理清思路 感受语 言 体会情感 丰富了学生的认知和体验 四 本课小练习 同学们 谁来说一说 这节课你学到了什么 五 布置作业 默读课文 一边读一边想象雷雨前 雷雨中 雷雨后的景象 雷雨雷雨 说课稿说课稿 零公里实验学校零公里实验学校 周丽周丽 雷雨 教学反思 我在执教 雷雨 一课时 改变传统的单纯接受性的学习方式 鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习 收到了良好的效果 这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课 生字及其词语 在教学设计上 我主要体现学生的自主 探究 合 作 独立地获取领悟知识这样一种新理念 首先我让学生在预习时 初步感知课文内容 在学生们自由读课文圈出生字后 再让他们自 己找出难写的字 并说出理由 这样的设计有助于学生去思考和 发现问题 在说理由的同时 也再次强化了这些字需要注意的地方 便于学生的记忆 学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字 因为每个字都有 其不同的侧重点 因此在这个环节中 学生们从音 形 义三个方 面将本课的生字的重点进行归类后 再到前面来自己讲解 在讲解 过程中 其他同学认真倾听为他补充 这种学习方式不仅仅是训 练学生们的组织语言和表达能力 同时也是培养学生们倾听的好习 惯 同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认 真倾听 尊重别人 学生在讲解词义时 他们可以采用多种方法 如表述 朗读 结合生活实际等等方式 他们的表演述能力得到 提高 同时也能激起低年级学生的求知兴趣 然后学生们开始在 小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好 讨论过后 学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好 其他学生再来点评 学生们对这几个字的间架结构 占格位置进行非常仔细的观察过 后 再在小组内发表合理的见解 这不仅是训练学生们的观察能力 思维能力 表达能力 同时也是加强合作意识 及重点 难点也在 互学 汇报的过程中得以突破 同时也为日后自学生字打下了基础 而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功 通过这节课 我有几点感触 接下来我从这几方面来谈一谈 一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字 但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练 有几个学生的 想法很好 可一到前面来说的时候 却表达不清 我想在今后我可 以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书 读的方式最好是大声地朗 读 通过这样的训练 不仅激发了学生的学习兴趣 而且锻炼了他 们的用词造句能力 语言表达能力和逻辑思维能力 使学生灵活巧 妙地掌握了所学知识 可谓一举多得 另一方面我看到了自己基本功仍需要练习 就象李校长说的 要想上出一节成功的识字