县特教校师德汇报材料.doc

资中县特殊教育实验学校2013-2014年度师德工作情况汇报尊敬的各位领导：2013年8月22日，内江市教育局下发了内教人2013300号关于印发内江市中小学教师职业道德考核办法的通知，结合资教发2013291号资中县教育局关于转发关于印发内江市中小学教师职业道德考核办法的通知的通知文件精神，我校严格教职工职业道德考核，合理运用考核结果，积极引导和激励全校教职工模范遵守教师职业道德规范，取得了比较理想的效果。现将20132014年度师德工作小结如下：一、主要做法1、高度重视，加强领导。多年来，学校对师德建设工作常抓不懈，对于教师职业道德考核，予以高度重视，专门成立了资中县特殊教育实验学校教职工师德师风考核领导小组，负责每年师德考核的组织领导和具体实施。讨论并通过了资中县特殊教育试验学校2014-2017年师德建设规划、资中县特殊教育实验学校师德考核办法、资中县特殊教育实验学校师德建设实施方案、资中县特殊教育实验学校师德考核实施细则。 2、精选内容，学以致用。根据县教育的要求，我校教师每年都要组织教师进行暑假集中学习一周，主要内容有：教育部、中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发中小学教师职业道德规范的通知、教育部关于建立健全中小学师德长效机制的意见（教师201310号）、教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知（教师20141号）、内江市教育局、内江市教育工会关于进一步加强教师职业道德制度建设的意见（内教办2013299号）、内江市教育局关于印发内江市中小学教师职业道德考核办法的通知(内教人2013300号)等规章制度、规范性文件；进一步统一思想，规范职业行为，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，全面提高师德素养，全面提升教师形象，努力打造师德优良、业务精湛、社会满意的教师队伍。通过学习，每一位教职工在学习结束以后都要认真撰写了一篇学习心得。这一举措，有力提高了教师的职业道德水准，增强了责任感和使命感。 3、丰富活动，增强实效。为了进一步规范教师行为，进一步明确教师在师德师风建设应负的责任，切实提高我校师德师风建设的整体水平，提升教育社会形象，根据上级有关精神，结合我校师德师风建设活动实施方案，开展了形式多样的活动，有力地加强了师德教育的效果。（1）加强师德建设的宣传力度。我校充分利用学校网站、宣传栏和教师会议等舆论工具，广泛宣传师德建设的重要性。每位教师都向全体学生及家长做出师德承诺，签订了师德承诺书和规范办学行为责任书。（2）开展“师德师风自查自纠”活动。以开展党的群众路线教育实践活动为契机，切实开展好师德教育活动。学校组织教师对照教师职业道德规范，深入查找了自己在职业认识、工作态度、师生情感、工作纪律、师表形象和工作效果等方面存在的不足，并要求教师针对不足及时加以改进，努力提高自己的师德修养水平。这一举措进一步明确了教师师德建设的方向。（3）评选优秀，树立典型。为充分发挥先进人物的模范引领作用，我们注意发现并评选出部分师德标兵，树立先进典型，同时开展“向师德标兵、优秀教师学习的活动”，将优秀教师、师德标兵的先进事迹刊登在学校宣传栏上，号召全校教职工向优秀教师学习，取得了良好的教育效果，充分发挥了模范教师的引领作用，营造了良好的师德学习氛围。（4）以“千名教师访家长”活动为契机，提升教师师德形象。为进一步提升教师职业道德水平，树立良好的教育形象。5月份，我校以“千名教师访家长”活动为契机，组织开展了新一轮家访活动，教干教师全员参与，深入全县各乡镇的学生家中进行家访，给学生送去了关爱，给家长送去了服务和指导，赢得了家长和社会的感激与尊重，大大提升了我校教师的师德形象。（5）开展师德师风建设大讨论活动。重点围绕怎样做人民满意的特教教师和如何让残疾孩子健康快乐成长等问题，广泛开展了大讨论。通过讨论，老师们的师德境界再上升到一个新的高度，坚定了他们献身特教的信念。（6）建立健全个人师德档案。为造就一支高素质的特教教师队伍，有力促进教师职业道德的提升，我们在以往的基础上，为每位教师建立健全了个人师德成长档案。激励教师在师德师风方面不断的自我学习、自我完善，有效促进了我校教师职业道德素养和师德师风水平的整体提高。4、不断完善师德建设的激励机制。为进一步完善了师德考核奖惩机制，学校将师德考核成绩与年度考核结果结合起来，与教师的评优晋级结合起来，与教师的绩效考核结合起来，有效提高了教师参与师德建设的积极性。二、存在的问题1.对师德师风建设重要性认识不够。在重教育教学质量轻师德师风建设的现象,认为师德建设是“软任务”、“虚任务”、“难任务”,没有把师德师风建设摆在应有的位置。2.师德师风建设的日常工作机制不到位。缺乏系统的、规范的教育机制。学校没有定期召开师德师风建设工作会、研讨会,对师德师风建设中的经验教训及时加以总结,形成自身特色的体系。3、评价程序化，忽视了评价的改进与激励功能。在评价中，教师多处于被动接受和被评判的地位，工作的积极性得不到很好的保护，主观能动性得不到很好得发挥。4.管理制度落实不到位。惩处力度不够,致使师德教育缺乏实效性。国家在惩处教师违反教师职业道德行为方面没有明确的法规标准,使师德教育只处于说说了事状况,对违规教师没有触及个人利益及心灵深处,教育效果不明显。在师德建设过程中,学校对师德问题严重,反复教育都不整改的教师,缺少有效的