数学北师大版二年级上册课桌有多长（厘米的认识）

厘米的认识厘米的认识 画水镇中心小学 吴芝燕 教学目标 教学目标 1 经历用不同方式测量同一物体长度的过程 体会建立同一度量单位的重 要性 2 认识厘米 体会厘米的实际意义 3 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度 限整厘米 能估计较小物体 的长度 教学重点 教学重点 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法 教学难点 教学难点 建立1厘米的长度观念 教学准备 教学准备 尚学趣电子课本 学生直尺1根 教师用直尺一根 学生每人带一根直尺 教学预设 教学预设 1 谈话导入谈话导入 引出书 这是我们的数学书 你能知道我们的数学书有多长吗 课件出示 数学书有多长 师 要求 选择其中的一种学具 拖一拖 做一做 将结果记录在平板的表格上 2 体会单位统一的必要性体会单位统一的必要性 1 学生动手合作 师巡视指导 收藏有价值的方法 共4种情况 用方 块 铁钉 小棒或圆珠笔来测数学书的长 2 汇报 请 来说一说他们是怎么测的 可以选择其中的一幅或几副 注意 引导学生说完整 预设 生1 第一位同学用了17个小方块 如生说不完整 师再引导 17个什么 能连起来完整地说一说吗 再板书 完整 师 你说得真完整 如生说不完整 追问 能像前面同学这样 完整的说一说吗 3 师 同一本数学书 为什么测量的结果不一样 如果学生说的没有一点关系 谁有不同的想法 有点关系 谁听明白他的意思了 你说的话 其他小朋友没有听明白 能再具体地解释一下吗 如果说得很好 你真会思考 谁能学着他再来说一说 4 你们真是好样的 原来是我们用的测量工具不同 所以我们测量的结果 也不同 那怎样才能使我们的测量结果一样呢 生发表 小结 看来 在我们的生活中 为了便于应用和交流 在测量时必须有一 个统一的标准 作为长度单位 通常 人们统一用尺子量 就像这个小朋友 一样 三 认识厘米 体会厘米的实际意义 三 认识厘米 体会厘米的实际意义 1 认识尺子认识尺子 1 初步感知 下面我们来认识尺子 仔细观察屏幕上的尺子 你有什么发现 你可以把你的发现在平板上写一写 画一画 2 汇报交流 师 谁来说说你的发现 边说边在课件上板书相应的知识点 数字 从小到大的顺序排列 刻度线 三种长短不同的竖线叫刻度线 数字0对着的线叫0刻度线 表示起点 厘米 它是一个长度单位 我们在测量较短物体的长度时 一般用厘米做单位 2 认识认识1厘米 建立厘米 建立1厘米的长度观念厘米的长度观念 1 认识 认识1厘米厘米 师 大家看 尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米 课件出示 你 还能在这根尺子上找到其他的1厘米吗 生1 1刻度到2刻度之间是1厘米 演示 生2 刻度2到刻度3之间是1厘米 师 真不错 还有吗 那你能在尺子上找一找吗 生2 刻度3到刻度4之间是1厘米 生2 刻度4到刻度5之间是1厘米 生2 刻度5到刻度6之间是1厘米 师 大家从尺子上找到了这么多的1厘米 你有什么发现 生 两个数字之间都是一厘米 师 对 尺子上的每个大格 也就是相邻两个数对应刻度之间的长度都是1 厘米 2 体验体验1厘米的长度厘米的长度 手比划1厘米的长度 用学生尺 师 现在能不能像老师这样 用大拇指与食指比划比划1厘米的长度 生比划 师 慢慢地把比划好的1厘米抬起来 离开尺子 师拿着尺子去验证2到3 个小朋友 同桌之间互相看看他比划对了吗 师 刚才我们比划了1厘米 有什么感觉 生 1厘米很短 比较1厘米 老师手上也有一根直尺 你觉得我尺子的1厘米与你的尺子的1厘米相比 一样长吗 生 老师的长 师 谁还有不同的意见 生 一样的 师 那老师请一位小朋友来比划我尺子上的1厘米 比一比 对 一样长的 无论是大尺子还是小尺子上 1厘米都是小小的 短短的 在脑子里想1厘米 师 现在闭上眼睛把1厘米放在自己的脑袋里 想想1厘米有多长 学生想 象 找身边1厘米长度的物体 师 现在睁开眼睛 找一找 在我们的身边或自己的身体上 哪些物体的 长度大约是1厘米 生 电灯开关按钮的宽大约是1厘米 生 订书钉的长大约是1厘米 生 橡皮的厚大约是1厘米 生 手指的宽大约是1厘米 四 估一估 学会用尺子测量物体的长度方法 在尺子上读出长度四 估一估 学会用尺子测量物体的长度方法 在尺子上读出长度 1 出示 出示5厘米长的小棒 学生估一估厘米长的小棒 学生估一估 师 我们已经知道1厘米的长度了 现在请你来看一看 这根小棒大约是1 厘米吗 生 不是 师 那觉得大约是几厘米呢 生估计汇报 2 学习用尺子测量物体的长度 学习用尺子测量物体的长度 师 到底你们估计的是否正确 我们动手来量一量 让学生上台来演示 生1 错误示范 从头开始量 生2 正确的方法测 量 师 你们觉得他们两人谁是正确的 为什么要从0刻度开始量呢 因为0刻度才表示开始 学生上台量 方法正确 师 他这样量对了吗 对 那这样量呢 老师移动 生 不对 说理由 师正确的测量方法移回去 3 能在尺子上读数 能在尺子上读数 师 那小棒是几厘米呀 生 5厘米 师 你是怎么读的 预设生 我看到另一端是在5那 所以就是5厘米 师 那按你说的 我这样 这根小棒就是6厘米了 看来只看最后的数字 是不够的 师 谁还有不同的想法 预设生1 0刻度到1刻度之间的长度是1厘米 1刻度到2刻度之间的长度是 1厘米 2刻度到3刻度也是1厘米 3刻度到4刻度是1厘米 4刻度到5刻度是1厘 米 所以一共是5厘米 4 找其他的 找其他的5厘米厘米 师 你还能找出其他的5厘米吗 生 1刻度到6刻度之间的长度是5厘米 4刻度到9刻度之间的长度是5厘米 5刻度到10刻度之间的长度是5厘米 师 你们怎么这么快就知道了呀 有什么小窍门吗 生 用后面大的刻度数减去前面小的刻度数 得几 就是几厘米 5 体会测量长度时把尺子的一端对准体会测量长度时把尺子的一端对准0刻度线开始量最方便 刻度线开始量最方便 师 有这么多测量5厘米的方法 你觉得哪种最方便呢 生 0刻度开始量最方便 小结 读测量儿歌 通常 量物体的长度时 要把一端对准尺子的0刻度 另一端对着几 物体的长度就是几厘米 五 画五 画4 4厘米厘米 刚才我们已经学会了怎么测量物体的长度 那么你能不能画出一条指定长 度的线段呢 我们先一起来学一下方法 请看视频 六 闯关六 闯关 师 咱们学习了好多知识 现在就来玩个闯关游戏吧 第一关 第一关 量一量铁钉与小棒有多长 好样的 顺利通过第一关 掌声 下面进入第二关 下面进入第二关 1 画一条6厘米长的线 师 动作真快 小眼睛看看这位小朋友的作品 画对了吗 老师请一个小 朋友上来帮老师量一量 好了之后 下面的同学画的对不对 请同桌帮你量量 2 用 断尺子 画一条长8厘米的线 师 我这有一根段尺子 想一想 怎样用它也来画出一条长6厘米的线 生 厉害 第二关也这么顺利就通过了 表扬一下自己 第三关 第三关 最后是三道选择题 注意要三题全部完成了再提交答案 七 学以致用七 学以致用 最后我们来挑战一下这题 学以致用 生独立完成 汇报解答情况 八 总结全课 拓展延伸八 总结全课 拓展延伸 今天咱们和谁交了朋友 这个新朋友能帮我们干什么 量物体长度 小朋友都量了什么的长度 你还想量什么 自己量一量 给老师帮帮忙 量量教室的长好不好 怎么了 看来 用厘米做单位是量一些比较 短 的物体 量比较长的物体还要用到其他的长度单位 还想再继续研究吗 以后你们 的数学老师会带领大家继续学习 感兴趣的小朋友也可以自己查找有关长度单 位的知识 今天咱们的课就上到这儿 谢谢小朋友们 教后反思 教后反思 本课的原题目是 课桌有多长 为了突出学习的主题 我将 题目改为 厘米的认识 加深学生对本课知识的印象 本课是紧 跟 教室有多长 一课之后 学生再进一步更深的学习测量知识 长度单位 厘米 厘米是学生学习的第一个长度单位 它将为以 后学习长度单位 米 做准备 在本课教学中我设计了丰富的测量活动贯穿教学始终 学生在 活动中相互启发 相互交流 相互影响 共同探究体验 不仅