高效课堂之感悟.doc

高效课堂之感悟课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命，任何改革也只是蜻蜓点水。带着什么是真正的“自主、合作、探究”以及什么是真正的高效课堂的思考，我有幸参观了山东昌乐二中高效课堂教学，感觉可以用三个词来形容：触动、震撼和刺痛。触动踏入昌乐二中，映入眼帘的不只是“生态校园、诗意环境”的印象，更是一种文化的冲击。理念不再只是理念，它富有生命的活力，是一种文化意义，并指向具体的教育行动。“把规范修炼成一个习惯、把认真内化成一种性格”的醒目条幅横跨在教学楼中间，我把它记在心里。素质教育的核心是德育，昌乐二中一直坚持“德育为首、科研领先、全面发展、全员育人”的指导思想，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨，实施文化治校方略。重新诠释了“教学”概念，“教为不教，学为成长”。“传道”是通过老师的言传身教交给学生学习之道、做人之道；“授业”是教给学生学习探索的方法，让他们掌握学习的方法和规律，从而学会自主学习，为终身学习奠定基础。正是这种理念，指向的才是现在呈现在人们面前的高效课堂。震撼在课堂上，学生们激情四射、如痴如醉，自学、合作、质疑、探究、交流、展示、评价、反刍、自测，人人有事做、时时有事做，课堂教学规范有序。老师没有口若悬河，没有口吐莲花，学生的表现却精彩连连。老师默默地站在教室的一边，微笑着，倾听着，“决不抢学生的风头”，他们只是适时的追问、强调、点拨、释疑，在课堂上老师是引领者、组织者、参与者、欣赏者，真正实现了把发展的主动权交给了学生，实现了“生教生、生帮生、生考生、生评生，在生生互动中享受学习的快乐”。通过生生互动、师生互动、实现了“学生第一、师生共融、生命狂欢、效益最大”的高效课堂理想，真正抓住了“自主、合作、探究”课改的精髓。刺痛感受高效课堂，反思自己这些年来的教学过程，尽管得到学校和学生很高的评价和认可，尽管自己对课堂改革进行了多次的探索，但是也摆脱不了传统教学对自己的束缚，没有真正抓住高效课堂的实质。痛定思痛，我要转变，转变教育思想、转变对课堂的认识、转变备课的观念、转变教师的身份，虽不完全照搬别人的模式，但要借鉴对自己教学有益的经验。经过几天的思考和感悟，我认为有以下几个方面可以借鉴和学习：1、理解重视学习目标。改变以往教学中对教学目标的忽视，让学习目标不再是一种“摆设”，而是成为高效课堂的“方向盘”，贯彻在整个课堂教学的始终。课前老师一定要把学习目标认真、工整、醒目的写在黑板右上角，然后解释学习目标，表述准确具体，让学生真正明确本节课的具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。课上围绕学习目标组织教学，注重落实。只有这样，学生才能从较高目标达成率上获取成功的喜悦。特别值得一提的是，学习目标上都写有“激情投入、享受学习、高效学习”，目的是让学生以极度的热情、高度的责任、全力以赴、自动自发地投入到学习中去。2、编好用好导学案。一个高质量的导学案是高效课堂的“路线图”，一个高质量的导学案要符合新课标要求、要重点突出、要用能力立意代替原有的知识立意。教师在设计导学案时，要准确分析出一堂课知识点隐含的能力并根据能力的培养设计学生的学习方式，讨论什么问题，如何讨论、点评，以及设计教师在这堂课上要扮演的角色。导学案要体现出知识问题化、问题层次化，能力多样化，从而使学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了能力。3、强调总结巩固、自我反刍与当堂自测。引导学生通过构建知识体系、对知识方法进行归类拓展、规律总结、反刍消化，使知识更加完善、对知识的掌握更加扎实。通过达标检测，抓落实、清底子。当然、高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效。建设培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。但小组建设需要一个艰难的过程