有效的数学阅读如何培养.doc

三水区2012年教学论文评比有效的数学阅读如何培养姓名：梁慧年单位：西南中心小学日期：2013年1月4日单位意见：(盖章)有效的数学阅读如何培养 摘要：本文主要阐述在小学阶段，学生阅读课本是获取知识的重要手段，只有优化教与学的各个环节，才能将读与思有机结合起来。教师重视学生阅读数学课本能力的培养，对提高学生的学习能力有着重要的作用，因此如何培养学生养成良好的数学阅读习惯及提高数学阅读能力是当今教师需面对和解决的问题之一。关键词 数学阅读；阅读思维；能力培养一、 数学阅读的产生谈起阅读，大家一般都会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，随着新课程的实施，数学阅读已越来越显得重要。数学课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读课文。”新课程理念下数学教学的实质是学生在教师的引导下进行自主、合作、探究学习，其教学环节为：学生阅读教材分析、理解教材师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。而且对学生产生的深远影响越来越得到大家的认可。如在生活中产品说明书、“传染病”疫情走势图、股票信息图、手机费的明细帐等等无一不是数学的阅读。有效的数学阅读能够激发学生兴趣。发展学生的思维，使他们逐渐成为一个会学习的人。因此，苏霍姆林斯基说，学会学习，首先要学会阅读。一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此数学的教与学也离不开阅读，于是就产生了数学阅读。二、小学生数学阅读现状在数学教学时我发现，低年级的孩子，由于不识字和识字量少及理解能力还较弱的缘故，在做题时常常依赖老师或家长读题，有些孩子一离开老师或家长就什么题都不会做。然而不少家长对我说：“老师，我的孩子做计算题还行，就是解决实际问题时不会分析，有的题孩子解答不出时，只要我将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道哦，原来如此!”这是为什么呢?原因就出在学生的阅读能力上。因为我们孩子的阅读能力在家长、老师的一次次帮助中得不到培养，审题习惯在一次次帮助中被淡化、被误导。一直下来，以至于许多学生在家长和老师的帮助下，慢慢的不会读题或是很少去读题了。其实，在数学课中读题教学具有举足轻重的作用。站在低年级角度说，读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。站在学生成长角度来说，低年级打好基础，利于后续发展。因此，培养低年级学生良好的读题方法和习惯非常重要。三、培养小学生数学阅读能力具体做法1激发阅读的兴趣,“兴趣是最好的老师。”教学中，教师可以根据教材特点和学生实际创设问题情境激发学生对阅读教材的兴趣 让学生带着疑问去阅读教材。寻求问题的答案。例如教学植树问题一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。还有兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生兴趣，就会对学习引起高度的注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。因此，在课堂教学中教师可以制造悬念，激起学生的学习兴趣和探究操作的欲望。2阅读与思考相结合。在阅读的过程中，思考是非常重要的，学会在阅读中思考问题、发现问题。在小学数学学习上遇到困难时，要求小学生不要急于求教于别人，通过独立思考，死知识才能变为自己的东西，所以“不懂就问”并不是一个好习惯。只有通过自己苦苦思考，还是百思不得其解的问题再去请教老师或同学，这时候学生才会真正做到一点就明。也只有经过自己的思考一旦弄明白，才会印象会很深刻。而我们的一些小学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。还有另一方面数学课本上的定义、定律等虽然吉简意赅，但不像文学语言那样生动、形象、幽默。因此，教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生多层次、多角度地思考问题，养成凡事多问个为什么的良好习惯。3阅读与动手相结合。俗话说得好“好记性不如烂笔头“。数学阅读要读写结合，手脑并用。学生在阅读数学课本时，适当动笔圈化既可以帮助理解和记忆，又能使学生逐步养成读练结合的良好习惯。还有在很多的解决问题当中，有很多时候要理清数量关系，还必须借助画图等来帮助理解题目，例如最常用的就像在解决有关行程问题方面的应用题。4阅读与实践相结合。阅读可以学会知识，实践可以运用知识，学贵在用。我们现在学习的目的都是希望把我们所学到的知识能运用到我们实际生活中去，让学生感觉到，他现在所学的内容是很有用的话，那么就会大大增强他们主动学习的内在动力。所以在阅读时，教师可以把知识进行疏导、整理，弄清概念之间、计算方法之间的相互联系，使学生掌握知识的重难点，把握知识结构，让他们能学以致用。四、阅读培养的延伸(家校配合)课堂虽然是学生学习数学的主阵地，但毕竟课堂学习时间有限，要想真正地学会一种方法，养成一种习惯和能力，仅仅四十分钟是不够的，还应该关注课外的数学阅读。这是课堂阅读的延伸。学生在家庭作业中会遇到与课堂学习相类似的情境，用到课堂阅读中学得的方法。这也可以是课堂阅读的拓展。正如语文可以进行课外阅读一样，数学也可以。数学课外阅读主要是一些思维的拓展创新，如：趣味故事、智力冲浪、奥赛训练等。但要注意的是数学阅读不同于语文阅读。语文课外阅读，培养的是学生的阅读兴趣和课外知识的积累与丰富，它不要求学生逐字逐句地读清弄懂，一个字一个词的疏忽并不影响学生对所读内容的了解，学生虽不能一目十行，但却免不了偶尔的走马观花。数学阅读就不行，所谓“失之毫厘，谬之千里”，一个字一个词的疏忽有可能导致答非所问，大相径庭。在阅读中，学生能加深体会数学阅读在问题解决中所起的作用，也进一步提高数学阅读的能力。总之，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。然而作为数学教师，我们更应该重视数学阅读教学，为学生的主动发展提供可能，我们的数学教学不仅仅让学生能解决几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。为学生的数学学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石。参考文献：1 浅谈小学数学阅读能力的培养 焦作日报2009年10月13日2李美霞. 谈小学生数学阅读思维能力的培养. 大观周刊-2012年36期.3杨立鹤