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探讨初中化学高效课堂下的新教学模式罗友娣（惠东县多祝中学） 摘要：提升初中化学教学实效，培养学生的科学素养，这是化学高效课堂的呈现，也是考核教师能力的一项重要指标。1传统化学教学的缺陷越来越明显，这种现象把新课程改革凸显的更加重要。那么教师应该如何在新课程改革下上好化学课？ 关键字：高效课堂 初中化学 教学设计 教育是国之根本，它决定着一个国家的科技发展水平和创新能力，最后也将决定着这个国家的兴旺抑或是走向衰亡。由此可见，我们必须高度重视教育的问题。近年来教育教学发生了重要变化，“把课堂还给学生”“以学生为本”“学生是课堂的主体”这些声音在不断的放大。高效课堂是新课程改革的产物，化学的教学方式和讲授方法也在发生着变化。 一、传统化学教学的现状及缺陷。 1.现状 传统的化学教学以学生被动接受为主，教学过程中教师作为主要角色，以知识灌输为主要目的。师生都只重视实验结果和结论，而忽视化学教学的过程。为数不少的教师仍然以传授专业知识为主，而忽略学生科学素养及综合能力的培养，这在教学中是极其普遍的。2 2.缺陷 2.1丰富性与真实性缺乏。传统的初中化学教师以灌输知识点为主，照本宣科，不求拓展。而学生也只是被动的接受，不深入考究和发问，所获知识是空洞的。 2.2创造性缺失。教师将自己的思维模式不自觉地强加给学生，没让学生的创造性思维得到施展，使得学生完全没有自己的见解和自主的思维方式 2.3自主探究性缺少。学生上完课，得到的知识是“老师给的”，不是自主探究认知得到的，通常知其然不知其所以然。形成等待老师“牵着走”的坏习惯。 二、新课程改革的对化学教学的重要性。 高效课堂是教育界随着新课程改革而出现的一个新名词。简单的来讲就是在日常教学课堂中，借助有效的教学手段来全面提高教学课堂的质量，促进学生更好的进行知识的学习，切实提高学生的学习效率。3化学是一门以实验为基础的学科，学生可以在化学的实验中对化学知识获得生动的感性认识，从而对所学的知识有更深的记忆。4新课程的改革应打破以讲授、灌输为主的传统教学方式，应鼓励学生参与活动，积极动手动脑，自己寻求知识，探索知识。 三、如何以高效课堂的新模式上好化学课 高效课堂教学就是在理想的时间内最大限度地完成教学任务，尽量使每个学生达到三维目标的要求，以实现课堂教学的最大效益。所以高效课堂应以学生作为主体，只有化学教学的开展符合了学生主体地位的发展，才能发挥兴趣教学的作用，让学生爱上化学。5 3.1高效课堂新教学模式从老师开始新的教学模式启动，首先教师本身要发生改变。这就需要化学教师开展相应的新课程培训工作，将新课程理念融入自身的教学观念中，尤其在实际教学实践过程中，如果对新课程的理论缺乏一定的认知和掌握，很难确保新课程教学工作顺利进行。6所以要求教师在教学设计的过程中，在备课的过程中，在知识传递的过程中，都应该以学生为主体。 3.2高效课堂的教学设计。 高效课堂提倡把课堂时间还给学生将，40分钟的课堂分成20+20，也就是说课堂上至少一半以上的时间要交由学生自主学习，那么学生作为课堂主体应该在课堂上完成什么样任务，抱着怎么的学习心态？在这里，老师是导师，如何引导学生至关重要。 3.2.1如何备好课 备课是一堂课的起点和基础，也是教师在上课之前必须进行的准备工作。为了适应新教学模式，备课也需要做相应的改变。首先，严格按照教学大纲的要求，明确每堂课每个章节的重难点和对重难点进行讲解，不讲学生都懂的和学生都听不懂。例如：“为什么中和反应生成水”、“为什么波尔多液的主要成分是硫酸铜和熟石灰”。其次，要慎重选择重要内容的教学方式和方法。务必遵循“以学生自主探究”为主的理念来选择教学方法。 比如：讲到“生活中常见的盐”这一章节，盐的概念是一个考点，该如何传递这一知识点？ 课堂设定如下:1. 让同学们先讨论生活中的盐是什么？比较化学中的“盐”这一概念是否相同？2. 举例：Na2CO3、Na2SO4、CaCO3、HCl、CaCl2、NaOH、AgNO3 学生讨论哪些属于盐，总结出化学中“盐”的概念。3. 对 “酸”和“碱”的概念进行复习。 3.2.2情景交融，课堂问题的设定 课堂的氛围在于与学生的互动，提起学生的兴趣从教师的课堂引入开始。那么该如何上好第一节化学课？对于首次接触学化的初三学生来说，化学既陌生陌生又神奇，对它既好奇又带着对新知识的恐惧，如何让学生对化学产生兴趣？这时教师的引入要花一定的心思才可以了。带着学生浏览一遍化学书，让学生大概的认识认识化学。然后可以这样引入：生活中的铁制品为什么会生锈？烟花是怎样形成的？物品为什么会燃烧？开头的引入把学生的兴趣和积极性调动起来之后，课堂的提问设计也要做到提升的作用，延续课前的兴趣，课中的提问要让学生进入自主的思考和问题探究的积极性当中来。这样学生才能在课堂上化被动为主动，积极思考化学现象与知识本质，满足学生平等对待的主导权，让他们重新获得课堂的主导权。7 例如：如何检验氮、磷、钾三种肥料。问题的设定可以带动学生的探究情绪：能从物理性质判断出来吗？它们的物理性质有哪些不同？除了物理性质，化学性质能鉴别吗？如何鉴别？随后让学生观察实验，让学生分组对上述的问题进行讨论然后得出结论，再请学生对不同组的不同结论给出自己的观点，最后由老师总结。经过这样的过程，学生的知识是自己学进心里，刻进脑海里，真正做到以学生为主。 3.2.3课堂的实验设计 前面提到化学是一门以实验为基础的学科，没有实验的化学只是知识的死记硬背和生搬硬套，化学实验是进行探究性学习的主要方式 ,它的功能是其它教学手段无法替代的。8 实验探究：过滤操作以及注意事项。（过滤的基本操作流程跟学生先梳理清楚，随后分组进行实验的实际操作。提供下列实验仪器。）观察学生动手实验的过程中是否会发现缺少了实验仪器。提出思考问题，让学生在做实验的时候思考探究，也是为了引导学生实验的基本方向和操作思路：1. 该如何组装实验装置？2. 实验中的注意事项?3. 滤液不澄清的原因有哪些？化学实验的实施，能充分激起学生的学习兴趣，并且锻炼学生的动手能力，很好地培养学生的探索精神和主观能动性。加强实验课教学是培养学生能力的有效途径，使学生的思维有序地展开、发展、收敛，促使学生学会建构、学会学习、学会创造。9 3.2.4课后习题的巩固-学生自己出试卷 所有的学科都离不开习题的巩固，尤其是理科。在课堂上记住的知识只是短暂的记忆，想要完全掌握并消化，需要在课后进行习题的不断巩固。其中一个非常有效的办法是让学生自己找题出题。指导学生自编习题好处多: 一是有利于提高学生学习的主动性和自觉性。以前总是教师出考题，学生只能被动应付，抓不住出题者的思维，抓不准学习的重点。这一次让他们自己做小老师出试题考考别的同学，这一定会使学生的学习兴趣大大增加。学生在编题过程中，能主动地向教师和同学请教，主动地去思考考查范围，自觉地查阅资料，起到了很好的查漏补缺的作用。二是有利于培养学生总结、复习的能力。要出好试题，必须对整个单元或某些知识点有整体了解，这也正是提高学习效果和效率的一个基本要求。7 四、结语 “问渠哪得清如许， 为有源头活水来”有意义的学习必须建立在学生主观愿望和自主学习的基础上。新课程改革最终目标是让学生成为学习的主体，从被动的学习地位转变成自主的探究学习，在课堂上或者在课下，都要有是学习的主人的状态。这就要求教师在实际的化学教学中，必须根据学生的实际情况，不断更新教学观念，并引导学生主动联系生活实际，尽量让学生自己做思考，不要向学生填充灌输自己的想法。激起学生学习化学的兴趣，提高学生对化学知识的理解力，进而达到掌握化学知识的目的。参考文献：1黄图伦.初中化学高效课堂策略探索J.中国校外教育，2014,582邓婕妤.初中化学教育教学新模式探讨J.教学研究，2011,773黄发霞.刘招琼。论中学化学高效课堂构建J.创新教育，2015,11:2094石 郦.谈化学课程改革研究的新进展N.南宁师范高等专科学校学报，2002（1）5谭金.新课程理念下高中化学高效课堂的构建J.理化生教