《故都的秋》教学设计

教学案例之教学设计 1 故都的秋故都的秋 教学设计教学设计 1 教学目标 1 学习抒情散文的选材特点 2 理解本文作者 主观色彩 的情与 客观色彩 的景的自然融合 学习以情显 景 以情驭景的表现手法 3 品味揣摩语言 陶冶学生性情 提高审美能力 2 教学重点 进一步体会散文的 形 与 神 的有机结合 教学难点 通过语言的品味体会文章的思想感情 3 教学准备 印发预习材料 要求学生课下预习 早读检查 包括 A 作家作品 B 写作背景 C 掌握生字生词 D 熟读课文 理清层次 制作幻灯片 古代有关秋的诗句 4 教学实施 一 温故知新 导入新课 教师提问 当秋天来临之际 你感受到了什么 历代文人骚客笔下的 秋 又是怎 样的情景呢 学生回答问题 畅谈感受 回忆关于秋的诗文 教师归纳总结 秋天 一方面给人以丰收的感觉 田野里 各种庄稼陆续成熟了 果园里 各种果树都硕果累 累 挂满枝头 天高地广 金风送爽 令人心旷神怡 另一发面也会给人带来破败 凄 凉之感 西风渐紧 北雁南飞 满天枯叶纷飞 田野里 收获后 一片狼藉 没有了茂 盛碧绿的景象 西北风中夹杂着冬的寒意 让人心绪悲凉 因此 在历代写景状物的诗 文中 写秋景状秋物的篇章数不胜数 名篇迭出 二 提供相关材料 引起学生的阅读兴趣 电脑显示如下资料 落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色 王勃 滕王阁序 北风吹故林 秋声不可听 马致远 天净沙 秋思 浔阳江头夜送客 枫叶荻花秋瑟瑟 白居易 琵琶行 万里悲秋常作客 百年多病独登台 杜甫 登高 教学案例之教学设计 2 名篇 杜甫 茅屋为秋风所破歌 王维 山居秋暝 欧阳修 秋声赋 关于秋的 景观图片 尤其是北京的秋景图片 如香山红叶 北海 陶然亭等 学生通过上述图文的欣赏 自然会沉静在秋意之中 对本文会产生浓厚的求知欲 教师点拨 这些佳句和名篇 有的描写秋天的肃杀和凄凉 抒发作者的悲秋之感 有的 刻画秋天的绚丽多彩 寄寓了作者浓浓的赞秋之情 而郁达夫却以自己个性鲜明的思想 选择了独特的角度 运用与众不同的手法 写出了这篇散文精品 究竟郁达夫笔下的秋 景如何 秋意如何 让我们一起走进故都 领略故都的秋味 三 听朗读录音 十分钟 四 细细品味 文章开头部分 从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味 秋味 是什么 朗读 故都的秋味 可用文中哪些词说明 清 清闲 恬静 安谧 静 细腻 幽远 幽静 深邃 悲凉 落寞 衰落 萧条 进一步说明 这是北国的求在作者心中的投影 它构成了文章的基调 清 静 是北国之秋的客观实景 悲凉 是人的主观情感的写照 流露出沉静 寡淡的心绪 五 哪些景物体现了 清 静 悲凉 的感情 朗读 揣摩 体悟 3 11 段写景 朗读 作者选取了故都秋景中的 秋晨 秋 花 秋树 秋蝉 秋雨 秋枣 等景物来描写的 这些景物各具怎样的特点 教师明确 五幅秋景图 秋晨的天空 3 秋槐的落蕊 4 秋蝉的残鸣 5 秋 雨的凉意 6 10 秋枣的色彩 11 分别从不同的感觉品味揣摩 秋光秋光 秋天的早晨 仰视可见 很高很高的碧绿的天 色 近看可以 从槐树叶底 朝东细数这一丝一丝漏下来的日光 还有那 玉泉的夜 月 给人以高远柔和而又清冷之感 秋声秋声 西山的虫唱 秋蝉衰落的残声 是凄 凉哀惋的 秋色秋色 既有 鸽蛋似的枣儿 从淡绿微黄到红特的成熟过程 也有喇叭似的 朝荣 蓝色或白色者为佳 紫黑色次之 淡红者最下 的主观感受 显示着秋之火热与 冷漠的统一 秋味秋味 息列索落的秋雨 一阵凉风 一层秋雨 平添了 无边雨丝似愁长 教学案例之教学设计 3 的凄凉之味 继续提问 1 作者为何将 淡红色 的牵牛花视为最次 因为红的色调不符合 悲凉的心境 2 枣子熟了不也是红色的吗 作者为何又喜欢呢 淡黄微绿的色调依然同作者的 心境吻合 3 唉 天可真凉了 作者写 了 字念得很高 拖得很长 是出于什么目的 目的在于渲染 清 静 悲凉 的气氛 了 字音抬得高 拖得长 好比是对着无边 的大森林呼唤 呼唤的越响 回荡得越远 森林越发显得空寂 六 故都秋的景物应该是丰富多彩的 如香山的红叶 游人如织的颐和园 作者 为何只选取了这几处景物来写呢 一切景语皆情语 点明了作家笔下的景和物都是 依附着一定情感的 而这情感又多是作家本身的情感历程的再现 文中的秋花 秋雨 秋光 秋声 等这些景物的清闲 幽远 幽静 落寞 衰落 萧条 表面看都是秋的 真实色彩 实际上是北国的秋在作者心中的投影 是自然界的 客观色彩 与作家内心 的 主观感受的 的自然融合 文章取材主要体现 清 静 悲凉 的特点 而香山红叶的暖色调 颐和园的喧闹 与文章的感情基调不相称 因此散文的取材应围绕中心及作者的思想感情 这就是以情 驭景 以情显景的方法 七 文章在刻意描绘的几种秋景之外 作者思路所及而且笔触点到的还有哪些内 容 朗读开头两段和结尾两段 在文章的开头和结尾都点到了南北不同景点的特色 南国的苏州 上海 杭州后厦门 香港 广州的秋味 扬州的 廿四桥的明月 钱塘 江的秋潮 普陀山的凉雾 荔枝湾的残荷 等等 并在文中插入关于秋的议论 中 外文人及其作品 八 综观全文 用最简练的文字概括北国秋和南国秋的特点 文中为何多次提到 南国之秋 北国之秋 清 静 悲凉 南国之秋 慢 润 淡 作者多次提到南国之秋都 是为了烘托对比北国之秋的特色 以南国秋天 草木凋得慢 空气来得润 天的颜色显 得淡 来烘托故都秋色的味道醇厚 浓郁 以南国秋天的 色彩不浓 回味不永 来烘 教学案例之教学设计 4 托北国秋的色彩浓重 天之高远 使人处于其中 回味隽永 表现出作者对北国之秋的 向往之情 揣摩 比起北国的秋来 正像是黄酒之于白干 稀饭之于馍馍 鲈鱼之于大蟹 黄 犬之于骆驼 的修辞 南国之秋与北国之秋的最大区别在于 味 而文中的这四个比喻 又是从饮食文化入手 让人从饮食的 味 去领悟秋之 味 让人从形象的 味 去品 味抽象的 味 用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长 明了于胸 九 作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景 那么作者在叙述和描绘秋景 时 以时间为序还是以空间为序 不是以时间为序 也不是以空间为序 是并行排列 体现了散文 形散 的特点 这些景物都具有 清 静 悲凉 的共同特点 也即 神 不散 十 读罢全文 你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋 提示 此题在学生可以见仁见智 各抒己见 文中的秋景中融入了作家的眷恋 对 故都秋的向往 而作家的主观情感中又有秋的落寞 而且全文的基调是忧伤的 悲凉的 因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌 郁达夫从生活中体验到许多悲苦与 忧愁 但是他没有彻底消沉 而是依然怀有一颗追求真善美的心灵 以审美的心态和眼 光来观察故都秋景 看到了自然景观与人文景观的美好的一面 郁达夫不写北平的宫殿 庙宇 亭台楼阁 而是写老百姓家院和普通街道上所见之景 写出了北平下层人民和不 得意的知识分子的生活状况的一个侧影 也就是说作者的审美眼光是与普通人的生活联 系在一起的 表现出作者的平民意识 郁达夫是深受中国文化浸润的读书人 他从赏景 中体验和感悟到了文化气息 他以热情洋溢的文字表达了对古今中外赏秋诗文 赏秋文 化的珍爱 课文后半部分有一段集中蕴蓄着这种文化气息和珍爱情感 一篇写景散文能 连通历史人文 亦即表现出作者的人文关怀 读来自然增添了许多 厚重 感 五 五 教后感想教后感想 这是一篇情深意浓的抒情散文 按理很容易打动读者的心灵 但由于写这是一篇情深意浓的抒情散文 按理很容易打动读者的心灵 但由于写 作年代较远 作者抒写的思想感情让学生感受和理解起来有些困难 困难主要在于一些作年代较远 作者抒写的思想感情让学生感受和理解起来有些困难 困难主要在于一些 负面负面 情感难以理解 如情感难以理解 如 可是啊 北国的秋 却特别地来得清 来得静 来得悲凉可是啊 北国的秋 却特别地来得清 来得静 来得悲凉 清 静清 静 好理解 好理解 悲凉悲凉 就不好理解了 这就要求教师帮助学生消除时代隔阂 就不好理解了 这就要求教师帮助学生消除时代隔阂 感感 受人文精神 培养人文精神是语文教学的重要任务 通过教学此文 我感觉人文精神我受人文精神 培养人文精神是语文教学的重要任务 通过教学此文 我感觉人文精神我 们并不遥远 它就在课文里 就在师生们的共同品读活动中 们并不遥远 它就在课文里 就在师生们的共同品读活动中 高二语文备课组高二语文备课组 教学案例之教学设计 5 在时间的深度里穿行在时间的深度里穿行 我教 故都的秋 浙江省宁波市效实中学 张 悦 一 将研究性学习纳入语文课堂教学的常态一 将研究性学习纳入语文课堂教学的常态 课堂的生命力在于常态 培植常态意识 上常态的课 应该成为公开课 研究课 比 赛课努力追求的境界 常态的语文才是有魅力有深度的语文 因此 我是基于用一颗常态 心来演绎一堂常态课的认识参加比赛的 我以课堂研究性学习作为本节课的主体范式 将 言为心声 文见其人 走近郁达夫 作为探究的话题 在 将话语权还给学生 的教 育圭臬的指导下 把握教学节奏 梳理教学层次 推展教学进程 和学生一起聆听作品 感悟作品 在 故都的秋 中寻找郁达夫先生看待世界与人生的那双智慧 忧郁的眼睛 合作学习是研究性学习的基础 合作学习由于重视对学生归属感的满足 使教学活动 一直在充满情意的氛围中推展 组内同学结成你中有我 我中有你的关系 在过程中体验 诗意的语文境界 品味诗意的语文生活 故都的秋 的小组合作模式 允许学生在全班 范围内选择学习伙伴 它冲破了前后左右四人一组的定性圈 学生从排与排 组与组 前 与后 左与右的束缚中走了出来 自愿组成了由两人到六人不等的大大小小的学习小组 为圈内合作 圈外竞争营设了积极有利的氛围 为围绕核心问题 你们看到了一个怎样的 郁达夫 展开研究创设了良好的条件 本次教学实践证明 研究性学习是可以纳人课堂教 教学案例之教学设计 6 学的常态的 它不是日常教学的热闹点缀 而是语文教学的普遍需求 课堂教学的研究化 对教师提出了一些具体的要求 首先 要充分相信学生的阅读建 构能力 高中学生在知识储备 心智结构等方面渐趋成熟 已积淀了一定的语文素养 低 估学生的语文能力将会导致教学的败笔 其次 教师要为学生的探究阅读提供情境 故 都的秋 的教学 我弃绝了 知识传递 的教学目标 为学生的探究阅读设计可以依靠的 客观情境 允许学生对教学内容 即以文本言语为媒介而走近郁达夫进行自主探索 在 你们看到了一个怎样的郁达夫 的问题情境中不断调节自我 并用小组首席发言人制度 更好地表达阅读建构的意图 满足学生自由阅读的愿望 二 教师是平等的首席二 教师是平等的首席 教师是平等的首席 他的角色意义在于充分尊重学生主体地位的同时 坚持自我的主 体地位 我在设计 故都的秋 这个教学案例时 一直以理解平等 走向平等作为目标向 度 使教与学互动的过程成为一次难忘的精神之旅 首先 我在教学环节的安排上 设计了与被学生们称为 老大 该班学习委员 的 对话 围绕该选择何种策略走近郁达夫进行探讨 学生在简单介绍了班级同学语文学习的 特点之后 提出将朗读与讨论作为最重要的学习方法 我不得不折服于学生精确的价值判 断 就这篇美文而言 美读是抵达作品心脏的捷径 而立足于言语形式进行探讨 的确可 以感悟情感之美 并将学生引渡到充满品性之美 精神之美的作者身边 故都的秋 的 教学是在美读 探讨的循环往复中不断向时间 空间的深度推进的 其次 在 故都的秋 的教学中 我引入了暂缓评价的教学行为 各个合作小组首席 代表发言之后 不作评价 而由该组其他成员继续补充探究结果 充实结论 当然 暂缓 评价不是评价的隐退 而是将学生的回答纳入到动态的教学过程中 并不是一味静态地以 一对一 的方式赋予它在彼时彼刻对某一具体问题的瞬间意义 暂缓评价既留出进一步 教学案例之教学设计 7 探讨的余地 又在真正意义上实现了对学生人格的尊重 我在小组发言全部结束之后 对 发言作整体的补充性整合与提升 收到了良好的教学效果 暂缓评价的实施 使我在情感 上更趋向于这样的一种认识 对 与 错 本身没有意义可言 作为教师 要关注的恰 恰是 对 与 错 背后的情感 态度和价值观 这才是语文教学的终极意义 也是人文 教育呼唤的精神感召力 此外 我还将学习内容的决定权交给了学生 由于所学内容是自己的选择 他们也就 特别珍视整个过程 由此点燃了学生探究的热情 也使教学进入了高潮状态 张悦 故都的秋 课堂实录 师 同学们 这节课我们一起来评赏 探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文 故都的秋 我想 作为一篇美文呢 不厌百回读 所以 我们还是在课堂上作第一次感受性的朗读 我先来 放 音乐 范读 接下来我邀请一位男生来选读你最有感触的一段 学生配乐读 接下来 我也想邀请一 位女生来读 也选择你最喜欢的一个段落 配乐朗读 前排的一位男孩子禁不住想鼓掌 然而他在那 种静悄悄的氛围中 又不敢把他的掌击响 表达得很含蓄 那么 我们全体同学是不是也来诵读一段 当然也配上音乐 那么我就来选 75 页第二段 全体学生配乐读 注意字的读音 廿四桥的明月 中的 廿 混混沌沌地过去 中的 混混沌沌 不能自已的深情 中的 已 那么 读了这篇文章之后 你觉得 郁达夫先生是一个怎样的人呢 生 1 我觉得他是一个很安静的人 生 2 我觉得他是一个感情比较丰富又很怀旧的人 生 3 有浪漫的艺术色彩 生 4 比较有思想 比较有自己的品味和个性 师 同学们 说了那么多 也说得很好 都有自己独特的感受 郁达夫先生 你觉得他是个这样 的人 你是从哪里看出来的 教学案例之教学设计 8 生 我觉得他的文字很优美 师 你能选一个句子来佐证自己的看法吗 生 第三段第二个句子 师 你把觉得优美的句子用优美的调演绎一下 生 朗读 师 你又是从哪里看出 生 我觉得他很细腻 是从他写北国的槐树 说 早晨起来铺得满地 脚踏上去一点声音也没 有 写得很细腻 师 我觉得写得很细腻是不够的 要有一颗细腻之心的人才能品味到细腻 所以 我觉得你也很 细腻 师 郁达夫笔下故都的秋的特点是什么 生 清静悲凉而浓郁 师 一个地地道道的南方人他为什么会对北方故都的秋产生如此深厚的情感呢 生 师 如果你觉得从文中找话语来谈有些难 你可以用自己的话语来谈感受 生 师 再思考一下 我们请后面这位男生来说一下 生 因为二者不同 师 怎么不同 生 有很多不同 就拿秋雨来说 北方秋雨比南方下得迟 下得有味 下得更响亮 师 就是一切尽在不同中 那我能补充一个理由么 我觉得还有一个原因 那就是距离产生美 郁达夫已经有十几年没到北平了 这是时间上的距离 杭州与北平有 1300 多公里的空间距离 实际上 文章和人是有一种内在的联系的 因为 很多作品 特别是优秀的作品 都是从作者生命的根里边流出 教学案例之教学设计 9 来的作品 而不是嚷出来 喊出来的作品 那我在想 这篇文章我们能不能以 言为心声 文见其人 走 近郁达夫 为一个探究的小话题 我们来看一下 在故都清净悲凉的秋色中 通过语言的品味 看到文字 的背后站着一个怎样的郁达夫 可以吗 既然可以 我就说一说探究的要求了 首先 既然说是探究 就要立足文本 揣摩语言 不能做架空的分析 无关的猜测 第二 探究 强调的是合作的精神 探究 的顺利推展要靠同学们集体的力量 我刚才跟同学做了交流 同学说 今天这个位子 这样坐跟课堂坐 法不一样 这是老板决定的 那我说 如果我课堂里有些事情协调应该找谁呢 他说 你别找我 你找 我们班老大 那么说 那么多同学哪一个是老大 他说 你一眼瞟过去 那个身材最魁梧的就是老大 我顺着他这么有典型特征的介绍 一眼就把后面的这个男生看到了 那么 老大 我跟你商量一件事 你把话筒拿起来 好吗 我们对话一下 别紧张 咱们能不能全班同学采用自由组合 自愿结合的方式 来寻找自己的学习伙伴 形成一个探究的小组 就这个话题进行探究 你觉得可行吗 生 我觉得这样挺好的吧 按每个人自己的意愿 联系自己的想法 相互配合起来 这样效果会 更好 师 那好 那我就更有信心了 探究学习的第三点 必须从点上细化 深化 这篇文章咱们不可 能面面俱到 因此 为探究学习的顺利推展 我有点先入为主 自作主张 把我认为集中描写了故都之 秋清净悲凉的第三到第十一语段整合成了五幅图画 而且还将这五幅画的每一幅起了一个名字 过会组 成小组后 咱们不可能就每一幅画面泛泛而谈 面面俱到 因此 组合的小组不管人数多少 大家都选 择五幅画中的一幅所涉及的语段作为探究的对象 然后细细品味语言 看看 这文字的背后究竟站立着 怎样一个郁达夫 老大 可以吗 可以 同学们 明确探究的要求了吗 可以吗 可以 是吧 好 组 合小组 允许有小范围的走动 学生自由组合并探究 师 好 我要暂时打断同学们的讨论了 探究 破院秋色 的请举手示意 那么 落蕊秋意 的呢 秋蝉残声 好 我看到了 秋雨话凉 最后是 秋枣奇景 没有同学选 没有关系 我们就讲同学们 选了的 第一个是 破院秋色 生 我们讨论认为郁达夫比较安闲 早晨起来 泡一碗浓茶 院子里一坐 看到碧绿的天 这是 比较安闲的 但是 听到青天下的驯鸽的飞声 他写的时候是在 1934 年 全国人民正处于水深火热之 中 师 我觉得你回答问题的思路很好 回答问题就要知人论世 一联系就联系到七十年前的 1934 年 继续说 生 听到驯鸽 就是在比喻 在战争下生活的人民 我看还是比较关心天下的人民 师 他是一个非常安闲的人 是一个非常关心生活 关心天下百姓的人 这是你的见解 对吧 那我能追问你几个问题吗 早晨起来 他泡一碗浓茶 没有泡咖啡 也没有喝饮料 也不是一碗白开水 是一碗浓茶 泡一碗浓茶 有什么意味 生 教学案例之教学设计 10 师 好 没关系 这个问题先放一放 郁达夫到了北京之后 他没有住三星级宾馆 他选了一个 什么地方来住呢 生 破院 师 然后 他每天面对的是什么 破壁腰 是吧 你从两个 破 字上 他喜欢坐在破院里 每天对 着破壁腰 你又有些什么感想 生 师 除了是个安闲的人之外 还有别的吗 这两个 破 字 和这碗浓茶 它有什么意味 好 旁边 的同学来补充 同一个小组的 生 我觉得郁达夫很潇洒 很浪漫 我认为潇洒的原因 因为他早上泡浓茶 住破院 我觉得这 是一种很潇洒的行为 也是一种很浪漫的行为 在我们这种社会 这种事情是做不到的 再说 我觉得 早上喝浓茶特别有意思 再说 又是秋天 从他的潇洒 浪漫里边可感受出他是很有文化底蕴的人 因 为 只有有文化底蕴的人 才能做出这种事情来 师 你的意思是说 如果没有文化底蕴 那样去做肯定是附庸风雅 是吗 真正做一件事要发自 内心做起来 才让人看着觉着潇洒 关于这一点 我有一点不同的见解跟你交流 我觉得你说的是一种 方向 但我说的也可能是一种方向 我觉着泡一碗浓茶 浓茶的感觉是一种很醇厚的苦味 当在这样一 个清净 悲凉的氛围中 他在品味茶的这种浓厚的苦味时 他是不是有一点在品味他自己的这种有点悲 凉的人生的感觉 生 感怀身世 我觉得找个地方感怀感怀身世也是不错的 吸取教训 也是蛮好的 师 好 那我还是要说这两个 破 字 因为你们组里刚才两位同学都绕过了这个 破 字 没有回答 我 我觉得这个破字 实际上 它是有一种北京古城的一种历史感的象征 沧桑感 沉重感 衰败感 住在破院里 面对破窑壁 他想到的更多的是这个故都的过去 而不是现在 你怎么看 生 赞同 师 也赞同 你如果有不同意见 你马上说你的看法 那么总的来看 郁达夫在破院秋色这部分 中 他除了关注这些之外 你再看看 他还关注了什么 生 牵牛花 天空 鸽子 师 他看天空 听鸽子的飞声 数日光 等等 他还坐在那里静对牵牛花的兰朵 在那里欣赏 这都是很安闲轻适的生活情调的表现 对吧 他对色彩有没有自己的看法 生 有 他说蓝色 白色的最好 教学案例之教学设计 11 师 跟你一样吗 你知道我为什么问这个问题 你知道吗 生 因为我穿的衣服 师 刚好蓝白相隔 所以你回答的也很自信 是吧 生 本来就是吗 师 本来就喜欢 很好 那你就推己及人吧 你觉得郁达夫喜欢白色和蓝色这种色调 他应该是 个怎样的人 生 我喜欢蓝色 白色是因为天空蓝色 云是白色 蓝色 白色 天空好像很深远 广阔 师 你想说旷远 蓝让人想到旷远 生 白色 我认为是纯洁 无暇 师 这是你的想法 郁达夫不光喜欢蓝色白色 他好像还画了一幅画 他画了一幅什么画 生 就是牵牛花 然后长几根草 师 长几根草 我不赞同你的说法 这个草不能随便乱长吧 生 疏疏落落 尖且细长的秋草 作陪衬 师 他认为这样的一幅画是怎样的 是最漂亮的 对吧 生 是 师 那你想不想看一看这幅画 生 想 师 看了以后不要失望 展示幻灯片 跟你想象中有区别吗 生 有区别 师 跟你想象中的区别在哪里 生 牵牛花太少了 师 牵牛花太少了 还有什么区别 教学案例之教学设计 12 生 颜色不对 好像紫色 师 对 再从文章的内容上 语言上去看 还有距离吗 生 草太多 师 这个语言都很整齐 颜色太深了 草呢 是太多了 花又是太少了 三个句子一气呵成排比 句 生 他说 草是作陪衬 我认为这样喧宾夺主 师 你说得太好了 谢谢 在破院秋色这个部分当中 我们探讨了这么多 实际上 这一部分我 们可以看出郁达夫的审美取向 也就是他审美的眼光 看看 从颜色上看 他是以淡雅为美的 然后从 他的这个秋天的写意画来看 他实际上是以简单质朴为美 再从他的破院 破窑壁 浓茶来看 他又是 以厚重感为美 那么 接下来 我想落蕊秋意的这个组应该发言了 生 如果说刚才那组讲的破院秋色是简单的话 那我觉得 这段讲的就是厚重感 因为一般讲到 槐花 掉落到地上 踩上去 一般认为都是有声的 但是他认为没有声音 像张爱玲这些人都是非常喜 欢踩落叶的这种感觉 我觉得可以类比一下 我觉得他很深沉 非常的怀旧 因为喜欢秋天的人都是喜 欢过去的人 但是他处在那种历史背景下 他又想隐藏这种感情 所以 我觉得他就是有一点想悟禅却 又不得其门 说来说去是禅意了 特别他的那句 梧桐一叶而天下知秋 更让我们想到一句禅语 叫做 一夜一菩提 一沙一世界 掌声 然后我觉得落蕊秋意 老师这四个词归纳得蛮好的 师 谢谢 生 他的深沉就体现在他对任何事物都有非常细腻的心 然后他都想把自己的极其微妙的感情用 他的文字表达出来 反正看他的文章 心就一下子静下来 就像刚才泡一碗浓茶 在那光的影子下面看 这种茶 一颗颗茶或者还有茶锈在热开水冲击下 上下的浮腾 非常漂亮 再慢慢地沉淀下来 反正一 下感觉到心里的任何杂事全部都沉淀沉淀 随着时间的流逝慢慢逝去吧 师 我想不用再说什么了 咱们这个组的讨论结论 加上这位同学的他的个人的主观的体验之后 已经把落蕊秋意这个部分他所看到的郁达夫告诉我们了 的确 郁达夫具有一颗敏感纤细的文人之心 只有这样一颗敏感纤细之心 他才能对生活中的爱 生活中的美去加以感悟和体验 那么 秋蝉残声是 哪个组 举手示意 生 第五段秋蝉主要是以平静的叙述来描述一个问题 那么 你刚才说郁达夫非常的敏感 我从 这一段看出郁达夫应该是以平凡自居的人 他不以名作家自居 他以平常心看待问题 我从这里找出 因为北平处处全长着树 我认为他是把每一处北平都走过了 他的细腻应该从这里有体现 另外 还有 前面他所说的是秋蝉的衰落的蝉声 衰落的蝉声应该是比较小 比较轻的 这样的话 我想 更能体现 出他的敏感或者他的体味 他体味心强 他能够体味 生活中很细小的一些东西 教学案例之教学设计 13 师 那么 他听到蝉的哀鸣的时候 你感觉他可能会想到什么 生 应该说是自己的人生 或者是那种 师 想到自己的人生 是的 他的确是想到自己的人生了 就在同一年 他写过一首诗歌 我结 了当中的两句 同学们一起来看一下 展示幻灯片内容 旧梦豪华已化烟 渐趋枯淡入中年 他听着 秋蝉的蝉声 这是蝉的绝唱 他想到了自己的人生 中年的郁达夫 他感动自己的创作枯淡了 自己的 婚姻和爱情也枯淡了 听着秋蝉衰落的蝉声 他想到了自己这种非常枯淡的这种中年生活 他甚至想到 了人生啊 你如此短暂 人生啊 为什么走得最急的都是最好的时光 那实际上 通过听蝉声 来