《复习运算定律和运算性质》教学设计方案

复习运算定律和运算性质复习运算定律和运算性质 教学设计教学设计方案方案 河北省阳原县第三实验小学 冯彦琴 教学内容 教学内容 义务教育课程标准实验教材六年级下册第六单元第二课时 复习运算定律 和运算性质 教材分析 教材分析 简算是小学计算教学中的重要组成部分 从学生一开始接触计算就从各个 不同的角度渗透了简便运算的思想 运用运算定律和性质是学生进行简便运算 的依据 灵活地运用四则运算的定律和性质 不但能提高学生计算的能力 还 能培养学生思维的灵活性 学好 复习运算定律和性质 对学生今后的计算起 至关重要的效果 学情分析 学情分析 学生已经学习了五个运算定律和两个运算性质 并且对简算挺感兴趣的 在日常计算中 他们也能自觉地进行简算 但是对一些易上当 易混淆 有一 定难度的计算题 显得束手无策 通过复习 帮助学生理解 辨析运算定律和 性质 学会正确地利用数和运算符号的特征合理灵活进行简算 从而达到培养 计算能力的目的 教学设计思想 教学设计思想 1 自主探究 合作交流 观察比较 分析整理 启发引导等多种方法交替运用 本课设计思路 谈话导入 揭示课题 分层训练 形成能力 培养习惯 课堂总结 共同提高 首先我开门见山揭示课题 让学生明白今天要完成的学习任务 接着开始 分层训练 第一个环节 抢答 学生们要在每道题目闪现 3 次后 快速说出 结果及方法 学生都有一种好胜的心理 这样一个抢答比赛 一下子挑起学生 学习的热情 这些口算题目比较简单 学生在尝试了胜利的喜悦后 激情澎湃 很快进入学习状态 第二个环节 回顾整理 帮助学生梳理学过的运算定律 和运算性质 通过分析 比较 学生更加明晰了什么情形下该用或不该用 第 三个环节 逐级训练 通过填空 判断 口答题基础练习 进一步加深学生 对运算定律和运算性质的理解 通过这样的环节设计 使学生明白在计算中一 定要养成 看清数字和运算符号 想想能否用简算 的审题习惯 然后进行提 高 拓展练习 主要是训练学生根据算式的特点灵活使用运算定律进行简便运 算的能力 最后是整理复习 师生共同总结本节课得失 在练习简便运算时 我总是让学生先观察每道题的特点 再思考能否应用 运算律或其他性质简算 然后计算 并在小组里交流各自的方法 相互促进 共同提高 教学媒体设计 教学媒体设计 教学媒体选择分析表教学媒体选择分析表 知识点知识点 学习学习 目标目标 媒体媒体 类型类型 媒体内容要点媒体内容要点 教学教学 作用作用 使使 用用 方方 式式 所得结论所得结论 占占 用用 时时 间间 媒体来源媒体来源 抢答 激趣 课件 逐一出示 10 道口算题目 激发学生学 习热情 图 片 展 示 要完成这个 题目 学生 必须在短短 几秒内全神 贯注看 记 快速想 极 大调动学生 学习的热情 很快进入学 习状态 5 分 钟 自制 五大运 算定律 和两大 运算性 质 整理课件 表格出示运算 定律和性质 回顾整理 表 格 展 示 课件出示 便于学生分 析 比较 调动了学生 的多种感官 参与到交流 讨论中 10 分 钟 自制 逐级训 练能力课件 逐一出示基础 提升 拓展练 习题目 探究简算方 法 形成简 算能力 养 成简算习惯 图 片 展 示 课件显示 学生通过观 察 辨析 比较 独立 思考 合作 交流 逐渐 形成能力 15 分 钟 自制 教学过程结构流程图教学过程结构流程图 开始 生抢答说 简算方法 一位数的 口算方法 谈话导入谈话导入 分层训练分层训练 课件 出示课题 板书课题 抢答 师生总结 结束 讲评 回顾整理 逐级训练 课件 出示抢答题 课件 出示表格 填表格 比较定律 位数的口 算方法 课件 基础练习 课件 提升练习 课件 出示表格 独立思考 集体交流 位数的口 算方法 教学目标 教学目标 1 使学生进一步理解掌握小学里学过的运算定律和运算性质 能运用运算定律 和运算性质进行简便计算 培养学生合理 灵活进行运算的能力 2 通过学生边练边说想法 进一步掌握运算定律和简算方法 3 进一步培养学生的简算意识 养成良好的简算习惯 教学重点 难点教学重点 难点 教学重点 准确运用运算律进行简便计算 教学难点 选择合理灵活的方法进行简便计算 教具 学具准备教具 学具准备 自制课件 教学过程 教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 一 谈话导一 谈话导 入入 师 同学们 上节课我 们复习了四则运算意义 计算法则 这节课我们 继续复习运算定律和性 质 板书课题 师 开始我们的第一个 环节 抢答 做好准 备了吗 学生个个摩拳擦 掌 跃跃欲试 开门见山 直接 导入 让学生明 白本节课任务 做到心中有数 二 分层训二 分层训 练练 1 抢答 出示课件 师对学生提出要求 要 口述题目 在每道题闪 现 3 次前 说出计算方 法及结果 逐一出示 375 299 204 198 5 4 8 4 6 1 25 8 5 1 1 4 0 25 5 8 9 5 9 4 8 8 4 3 3 4 13 7 3 2 13 6 3 2 学生纷纷举手 指名回答 学生重复题目 说简算方法 说 计算结果 这一环节设计旨 在唤起学生对运 算定律 运算性 质等巧算方法的 回忆 通过课件 逐一呈现题目 也极大地刺激了 学生视觉 脑细 胞 他们要完成 这个题目 必须 在短短几秒内全 神贯注看 记 快速想 举手回 答 一气呵成 35 35 5 1 7 1 3 1 4 1 3 1 4 1 2 回顾整理 师 刚才的环节 同学 们表现得非常棒 老师 都要忍不住想为你们鼓 掌 刚才在计算时用到 了许多运算定律和性质 现在想一想 我们已经 学过那些运算定律和运 算性质 用字母怎么表 示 能举例子说一说吗 学生回答同时 课件 呈现五大运算定律和两 大运算性质 师 在运用每个运算定 律和运算性质时 你要 提醒同学们注意什么 引导学生比较加法交 换律和乘法交换律 加 法结合律和乘法结合律 乘法分配率和乘法结合 律 学生先独立思考 完成课本 81 页表 格 再同桌交流 指名回答 通过比较 学生 更加理解了每个 运算定律和运算 性质 明晰了什 么情形下该用那 个运算定律或性 质 本环节 通过独 立思考 小组交流 教师引导三步曲 设计 帮助学生 理解辨析五个运 算定律和两个运 算性质 为后面 的环节开展做足 了铺垫 二 分层训二 分层训 练练 3 基础训练 1 课件出示 在 里填上合适的运算 符号 在 里填 上恰当的数 并说 明运用了什么运算 定律和性质 师 齐读题目 读懂要 求 独立思考 生独立思考 指名回答 要求 说出这样算好在 那儿 本环节 将学生 易出错 易混淆 的题目设计成判 断题 让学生辨 析 比较 2 课件出示 判断 对错 师 认真思考 要说出 对或错的理由 争论的焦点 1 4 8 2 5 0 4 4 84 8 2 5 0 4 4 8 2 5 0 4 2 5 0 4 对还是错 师引导与 4 8 2 5 0 4 4 8 4 8 2 5 0 4 4 8 2 5 0 4 2 5 0 4 比较 发现二者不同 生独立思考 指名回答 要求 说出对错理由 4 8 2 5 0 4 4 8 4 8 2 5 0 4 4 8 2 5 0 4 2 5 0 4 2 5 前面是除号 填上 括号要变号 所以该题 不简算 应按顺序计算 争论的焦点 2 6 6 6 6 2 1 3 1 2 1 6 6 3 1 对还是错 师引导比较 发现本题 中 在除数位置 2 1 3 1 而上题中 在被除 3 1 8 1 数位置 再比较 6 6 和和 6 6 6 6 2 1 3 1 2 1 左边和右边的结果不 3 1 同 因此该题应按顺序 计算 学生质疑 分析 比较 通过这样的环节 设计 使学生明 白在计算中一定 要养成 看清数 字和运算符号 想想能否用简算 的审题习惯 3 课件出示 基础 练习 4 97 6 38 5 03 4 384 97 6 38 5 03 4 38 18 3 9 92 21 7 3 0818 3 9 92 21 7 3 08 125 3 2 25125 3 2 25 生独立思考 回 答 说出简算的方法 和理由 本环节设计 主 要是训练学生根 据算式的特点灵 活使用运算定律 进行简便运算的 能力 主要是一 些变式的习题 这些题 学生只 4 提升练习 课件出 示 86 85 3 9 5 9 5 10 7 18 45 6 1 5 1 生独立思考再同 桌交流 集体交 流 有边审题 边运 用整体思维观察 算式 寻找特点 才能算得又快又 对又合理 从而 形成娴熟的运算 技能 三 总结提三 总结提 高 高 说一说 本节课有什么 收获 师生共同总结 帮助学生梳理知 识 加深印象 板书设计 板书设计 复习运算定律和运算性质复习运算定律和运算性质 a b c a