《小鹿的玫瑰花》教学反思_第1页
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文档简介

第 1 页 共 3 页 小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花 教学反思教学反思 一个很美丽的故事 传递出 能够给别人快乐 自己也快乐 的朴素的哲理 一 追求平等对话 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 学生是语文学习的主人 教师是学习活动的指导者和 组织者 语文课堂应该提供一个平台 让学生置身于 与教材 与作者 与同学 与老师的对话交流的过程 之中 师生共同经历 共同生成 首先 对话的关系 是平等的 小鹿的玫瑰花 一文 要让学生体验到 能够给别人快乐 自己也快乐 是不太容易的 但 通过努力 也是可以做到的 教学中 抓住了一些看 似平常实则颇具玩味的词句 如 这玫瑰你白栽了 一朵花都没看着 和 看来 你的玫瑰没有白栽 学生从无疑到有疑 从有疑到解疑 随着思考的 加深 感受的加深 情感的体验也在不断地生成 二 注重情感体验 语文课堂教学是一个师生情感流动的过程 有真 情付出 才会有心灵交汇 有情感体验 才能与文本 对话 因此 课堂中 教师要以自身的激情引导学生 用他们全部的理智 经验和情感去感受 领悟 欣赏 第 2 页 共 3 页 课文的内涵 小鹿的玫瑰花 一课 就多处引 移 情 进课堂 注重体验 学生一会儿是小鹿 在 如 果你就是小鹿 躺在床上的那段日子 想得最多的会 是什么 的体验中 感受到小鹿是那么迫切希望看 到玫瑰花 感受到他看不到花时的那种惋惜和难过 一会儿又成了黄莺和微风 在 黄莺 你为什么见了 玫瑰花就想唱歌 和 微风 大伙儿在夸你的时候 你心里怎么想 的体验中 感受到小鹿的玫瑰花给 别人带来的快乐 随着体验的深入 学生自然而然就 能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的 那种快乐 不断的角色体验的过程 是学生全部生命 活力的外化 是对课文中包含的思想情感的重新组合 和建构 三 激活创造思维 爱因斯坦说过 想象力比知识本身更重要 让学生学会学习 很大程度上依赖于思维品质的提高 因此教学中要抓住时机 鼓励学生进行想象和创造 保护孩子富于幻想的天性 如 在指导读好黄莺和微 风说的话以后 教师先提供给学生的是一个帮助想象 的平台 还有谁也看到了玫瑰花 蝴蝶姑娘飞来了 她说 一只蟋蟀跳过来 他说 一位可爱的小 姑娘跑过来 她说 继而让学生自由想象说话 第 3 页 共 3 页 学生有了阅读的基础和思维的开启 小白兔 蜜蜂等 人物形象纷纷浮于脑海 一个问题展开了孩子们想象 的翅膀 为他人开一朵花 小鹿这
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