数学北师大版二年级上册我学到了什么.docx

一年级 数学学科教学设计来源存档初始来源百度原创教师姓名创编及使用吴颖教学内容 跷跷板教学目标1. 通过动手掂一掂、称一称的活动,让学生亲身体验到物体有轻有重,逐步加深对轻重的感受和理解。2.使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。 3.提高小组合作的能力,培养学生的探索精神。教学重点通过学生的实际操作,能够分辨什么样的物体轻,什么样的物体重。教学难点 1.通过中介物体、等量代换比较物体的轻重。 2.运用多种方法比较物体的轻重。 教学准备 幻灯片教 学 过 程教学环节师生活动方法与技能训练备注一、导入新课二、探究新知 三、巩固练习四、全课总结（一）小实验，感受重量 今天我们一起做个小实验,有兴趣吗? 将一名同学叫到讲台上,两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。 提问:大家观察这位同学,你发现了什么?( 问做实验的同学):你有什么感受?今天我们一起来学习关于“轻重”的知识 出示课题,1、看一看 (1)星期天到了,老虎和狮子在公园里做游戏呢!我们一起去看看!它们在干什么?(出示主题图) (1)引导学生观察:狮子和老虎在玩跷跷板,根据你们刚才获得的经验,看图说一说谁轻、谁重?你是怎么知道狮子重,老虎轻的? 根据这幅图,你能用谁比谁重或谁比谁轻说一句话吗?(2)看第二图 ,这次小老虎又跟其它的小朋友玩了,这次谁重?根据这副图,你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗? 他们三个动物中谁最重?谁最轻?(3)师小结:小朋友真能干,通过观察可以看出谁轻谁重。板书“看一看”。咱们大家来说一说在日常生活中,哪两样东西来比,一眼就能看出谁轻谁重。 2.掂一掂(1)让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒,说说数学书和文具盒谁轻谁重?(2)为什么同样的书和文具盒,大家判断的不一样呢?有什么办法可以证实一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂,再把你发现的结果告诉大家。(3)请23名同学上台掂一掂。 (4)你们想不想掂一掂,看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?师:试一试,请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了),把重的放低一些(生把文具盒放低)。(5)教师小结:文具盒和数学书用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重,我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。板书:掂一掂(6)小实践:再选择桌上的其他东西掂一掂,比一比,与同学交流一下。 3、称一称(1)你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个梨子,谁来试一试?(分别请三名学生上台来掂一掂,得到的结论不一样) (2)现在小朋友们的意见都不一样,究竟是什么重,什么轻?我们拿不准,那该怎么办呢? (3)老师给大家介绍个小能手,它是天平,也是人们经常使用的比较轻重的工具。两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时,天平的两边是一样高的,平平的。现在我们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重。(师操作,把苹果和橘子放在两边托盘里)谁能看出来?我们还可以看指针,它偏向哪一边,就可以说那一边是比较重的东西,另一边是比较轻的东西。(4)你们还想自己称一称吗?谁愿意到前面来试一试? (5)教师小结:从刚才的实践活动,我们发现要想准确地知道谁轻谁重,称一称是最好的办法。板书:称一称。秋天是瓜果飘香的季节,老师给大家准备了很多水果。谁愿意到前面用天平秤一称你喜欢的水果。首先请你先采用看一看或者掂一掂的方法说出谁轻谁重,然后再用天平来验证一下。 除了用天平可以比较出谁轻谁重,还有其他的测量工具吗? (7)师出示两包糖果。(师准备两盒糖果,大包的轻一些,小包的重一些。)猜一猜:谁轻谁重?为什么? 生:因为这一包糖袋子大,装的东西一定多,所以它重。 请你来用天平称一称。你明白了什么道理,想对大家说什么?(8)小结:比较轻重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻,一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。1、圈一圈。机灵狗给大家带来两个球,大家帮它看看谁大谁轻?(独立完成,集体订正。)2、练一练1。学生独立完成,并指名说说怎么判断的?3、练一练2。学生独立完成,说说为什么南瓜最重?茄子最轻?4、练一练3。了解图意,说说看懂了什么。独立完成,说说为什么这样判断。5、练一练4。这道题具有一定的难度,不要求所有的学生都能独立完成,可先让学生充分展示自己思考的过程,再引导学生分析。同学们,这节课你们有什么收获呢? 注意“轻”字用较浅的颜色,贴得高一些;“重”字用较深的颜色,贴得低一些。)设计意图:让学生在开课伊始通过做小实验,使学生对比较“轻重”的学习立刻就有了既新鲜又亲切的感觉,也激发了好奇心,使他们主动地去探究。引导学生说出:往下沉得说明比较重,往上翘的说明比较轻。 小组讨论,说说为什么设计意图:根据低年纸儿童的年龄和心理特特征,创设生动的学习情景,由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活,体会“轻重”无处不在,数学就在我们的身边。设计意图:在“掂一掂”这个环节中,通过猜想、推测、实践等探究活动,把教师的“教”变为学生的“探”,通过选用学生身边熟悉的东西动手掂一掂,积累轻重的感性认识,充分发挥学生的主体作用,解决实际问题学生自由发言,说明理由(因为看见天平的两端不平衡了,放苹果的这一边低,说明苹果比较重,放橘子的那一边高,说明橘子比较轻)。设计意图:在“称一称”这个环节中,通过设疑讨论操作深化,让学生自己发现问题、探究问题、解决问题,进一步领悟比较物体轻重的方