《槐乡的孩子》.doc

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册4槐乡的孩子教学设计单位：铜川市印台区红土镇中心小学 执教者：杨龙玉一、教材概述我执教的是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四课 槐乡的孩子一课。二、教材分析这篇课文是一篇散文，也是本学期学生读到的第一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。3、 学习者特征分析1、全班学生56人，属于大班额。经过一定的训练，学生有了一定的阅读能力，初步具备了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。2、学生年龄较小，对教材中心的理解有一定的难度，学习整个单元按照“诵读体悟赏文积累”的顺序进行教学，使得学生在学习中有自己真实的体会，丰富情感，丰富语言表达，做到读与写的结合，以便达到很好的教学效果。3、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当放手让孩子们自己体会，领悟，从而积累表达。教学中尽量做到给学生一个立足点，给他足够的体验时间。四、教学目标（一）知识与技能有感情地朗读课文，培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。（二）过程与方法教给学生学习略读课文的方法，培养学生的自学能力。（三）情感态度与价值观读懂课文内容，激发学生的学习兴趣，引导学生从小树立热爱劳动的观念。五、教学重难点引导学生自己读懂课文的内容，培养学生自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。6、 教学策略选择与设计采用“情感导入理解感悟感情朗读”的自主探究的方式进行教学，体现阅读教学的“以读为主，读中感悟”的特点，发挥学生的主体作用，使学生由一个被动接受者变为主动学习者。七、教学资源与工具设计1、多媒体教室。2、供学生阅读的跨越式课外阅读材料。3、制作帮助学习课文的相关课件。4、参考教师教学用书。八、教学过程一、谈话导入，引出课题：、谈话：无论是在草地上玩耍，还是去野外登山，小朋友们的童年生活都给我们们留下了深刻的印象，使我们也和他们一样充满了快乐。今天老师带你们去槐乡看看那里的孩子们他们的童年有什么快乐的事情？2、板书课题：4 *槐乡的孩子（通过谈话创设情境，激发学习兴趣，趁势导入）二、初步感知，了解课文：1、组织学生初读课文，了解课文大意。（向学生介绍略读课文的特点及学习方法:以自学为主，通过学生小组合作或交流，读懂课文内容，领悟思想感情。学习方法（课件出示）：按照课文前面的阅读提示，借助课文中的拼音把课文读通，思考阅读提示中提出的问题并要求思考，画出有关的句段来理解，然后和同学交流自己的理解和感受。）2、读后交流：读了课文，你知道了什么？你有什么感受？（设计意图：教学中向学生简介什么是略读课文以及略读课文的学习要求，教学给学生学习略读课文的学习方法，并进行归纳总结。培养学生做到学习前目标明确，逐步养成按照既定目标学习，有目标、有针对性的学习的良好习惯）三、按自学要求自学课文：（课件出示本课自学要求）（1）默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学读准字音，读通课文。（2）边读边思考，课文讲了一件什么事儿，槐乡的孩子生活的快乐吗？从课文哪些描述中知道？（3）读了课文你自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。（设计意图：通过自学提示引导学生自己读懂课文，培养自读能力。）四、读后交流，老师适时指导。（课件出示重点句段）1、槐乡孩子的快乐不是在玩中，而是在摘槐米的劳动中，所以让学生反复朗读摘槐米的劳动过程，从中体会他们用劳动换取上学的钱和摘到槐米满载而归以及带着甜蜜的微笑进入梦乡的愉快心情。2、把你喜欢的句子或段落画下来，读给大家听，指名朗读课文中比喻句。（设计意图：在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。使学生知道槐乡的孩子具有勤劳、自立、自强、勇敢、懂合作、爱学习的好品质。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。）五、质疑：讨论交流不懂的地方。（进一步激发学生探索欲望，发展思维）六、课堂小结：读了这篇课文，你有什么收获？（引导学生从槐乡孩子的品质和课文表达方法两方面谈自己的收获，使学生在情感积淀的过程中，将课堂所学内化为自身的语文能力。）七、课外阅读：跨越式发展课外阅读材料53页体验乡村生活58页劳动的乐趣。八、课外拓展：1、说一说，你平时进行了哪些劳动（活动），他们给你带来了什么收获和快乐？2、回顾自己在学校或家里参加某项劳动的经过，再把它写下来。（写出经过和自己的感受）（设计意图：利用生活经验进行口语训练和练笔。锻炼了学生的表达能力。让语文运用于生活，服务于生活。体现了语文的工具性。）9、 教学评价设计本节课我创建了一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。表格如下：学习内容好一般差给自己的建议朗读课文回答问题学习态度作业情况十、板书设计勤劳懂事，分担父母的辛劳槐乡的孩子 可爱吃苦耐劳，有很强的自立精神以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑11、 教学反思课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”学习中槐乡孩子的勤劳，学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，学生有所体会，但不能恰当贴切的表达出来，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活我