九年级科学上册 1_6 几种重要的盐（第3课时）教案 （新版）浙教版1.doc

几种重要的盐（第3课时）一、教学目标 知识与技能：1. 了解化学肥料的种类和特征2. 记住铵盐组成特点和铵盐化学性质的特征，过程与方法：了解铵盐的检验方法，从元素分析角度了解某些无机盐（化肥）对农作物生长的作用。情感、态度、价值观：从元素分析角度了解某些无机盐（化肥）对农作物生长的作用。二、教学重点、难点 重点：了解化学肥料的种类和特征难点：铵盐化学性质的特性，了解铵盐的检验方法。三、设计理念本课分为两块内容：一是化肥简介，二是以探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及铵盐的鉴别。本节课旨在初步学会区分氮肥、磷肥和钾肥，教学内容多属于“知道”、“了解”的层次，课程标准对它们教学要求不高。所以我将整节课定位为充分调动学生的积极性，以学生的认知规律为设计依据，发挥学生的主体地位，将课堂交给学生，通过科学探究、自主学习相结合来完成本节课的教学。四、教学准备硫酸铵浓溶液、氢氧化钠溶液、红色石蕊试纸、消石灰、碳酸氢铵。五、教学过程教学环节教师活动学生活动引入课题展示：农田大丰收图片，我们常说“庄稼一枝花，全靠肥当家”，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。随着世界人口的增长，人类对农产品的需求量逐渐增大，提供优良的种子和增施化肥已经成为农作物增产的最有力措施，本节课我们将学习有关化学肥料的相关知识。增加学生对化肥的感受化学肥料的种类和特征思考：什么是化肥？化学肥料是用矿物质、空气、水等作原料，经过化学加工精制而成的肥料（简称化肥）。思考思考:农作物主要是需要哪几种营养元素作养料?又来源于哪里？ 讲述1.养料有些来自于自然界的一些物质:土壤中的矿物质.动物的粪便.草木灰等.2.有些来自于人工合成:如化学肥料(化肥N、P、K学生讨论并列表比较各肥料的作用并举例氮肥化肥主要含有氮元素的称氮肥。磷肥化肥主要含有磷元素的称磷肥。钾肥化肥主要含有钾元素的称钾肥。复合肥化肥中含有两种或两种以上主要营养元素的称复合肥。读图课本第27页图130，连线题分类，连线情景创设请同学们帮我出出主意，这几盆植物究竟出现了什么症状，缺了什么肥料了？（老师出示图片）能列举几种吗？回答列表整理氮肥、磷肥、钾肥的常见种类、作用、缺乏症讲述氮肥的作用：能促使农作物的茎叶生长茂盛，含有组成叶绿素的重要元素代表物：NH4NO3. 尿素【CO(NH2)2】磷肥的作用：促进农作物要系发达，增强吸收养份和抗寒抗旱能力，促进作物穗数增多，籽粒饱满等。 代表物：过磷酸钙CaSO4和Ca(H2PO4)2混合物钾肥的作用：促进农作物生长旺盛，茎杆粗壮，增强抗病虫害能力，促进糖和淀粉的生成。代表物：硫酸钾(K2SO4)、氯化钾(KCl)、草木灰（成份K2CO3）理解记忆铵盐的化学性质指出 氮肥以铵盐为主，还包括硝酸盐和尿素,工业上常用酸与氨气反应制取氮肥NH3+H2O+CO2=NH4HCO32NH3+H2SO4=（NH4）2SO4可见：盐的组成中，所含的阳离子不一定都是金属阳离子，也可以是复杂阳离子（带电原子团）书写化学方程式思考与实验 铵盐的性质：1. 向硫酸铵浓溶液中加氢氧化钠溶液，发生什么变化？ 有刺激性气体生成 2. 把湿润的红色石蕊试纸放在试管口，试纸颜色是否发生变化？原因是什么？（变蓝；气体溶于水，溶液显碱性）指出铵盐与碱混合加热后，都有氨气放出，氨气能使湿润的红色石蕊试纸变蓝。这种方法可用于铵盐的检验。注意使用铵盐作肥料时,不能跟熟石灰等碱混合施用,因为反应放出氨气而失效.思考：在农村，人们常取少量白色粉末状的化肥和消石灰一起放在手掌心搓，通过闻气味来检验是否是氮肥，这是根据什么原理？（铵盐与碱混合加热后，都有氨气放出）(此过程可以让学生用消石灰和碳酸氢铵实际操作以加强感受)领会小结小结盐和化肥学以致用情景 细心的农民问我：夏天雷雨过后，田里的庄稼长得特别旺盛。听说你在学校里学过，你能告诉我其中的秘密吗？一位老大爷给我讲：70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素。夏天时，黄豆苗生长非常旺盛，农民很高兴。结果，到了秋天，黄豆的结实率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黄豆结实却较丰厚，令人哭笑不得。学生思考，讨论。氮气在闪电的作用下，产生一些含氮的化合物。虽然化肥有助于植物生长，但长期使用化肥往往会使土壤板结，破坏土壤结构，因此常需农家肥料（有机肥），有利于改良土壤结构，提高土壤肥力课堂练习：1.下列属于复合肥的是( )A.KH2PO4 B.K2CO3 C.NH4NO3 D.KNO32.草木灰是农家肥料,其主要成分是碳酸钾,它属于( )A.氮肥 B.磷肥 C.钾肥 D.复合肥3.尿素CO(NH2)2是一种高效化肥,它属于( )A.氮肥 B.磷肥 C.钾肥 D.复合肥料ADCA4.PH7的土壤中能否施加NH4HCO3?为什么?思考回答：六、教学反思化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。 因此，本课题的教学设计突出了两个特点：（1）注重从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如“身临