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美术策划范文 论儿童色彩画创意教学中的思维训练(xx-12-1911:11:18)标签杂谈创造是素质教育的灵魂，是教育教学追求的最高境界。 在少儿美术教学中，综合各种艺术形式，妙用艺术通感，教儿童从不同角度认识表现客体，是实施创造教育的一条行之有效的途径。 艺术通感的存在，架起了色彩与音乐、色彩与文学等艺术之间的桥梁;艺术通感的运用，不仅起到唤起儿童情绪情感、激发创作热情、引发联想、想象、促进色彩表现的主观性、多样性的作用，而且艺术通感的应用有利于激发各种潜能、推动各种心理能力的平衡与和谐发展，有利于培养具有创新精神和创造能力的人才。 本文还尝试运用色彩与音乐、色彩与文学之间的联感作用，就如何把对各种艺术的感受转化为色彩造型进行了初步的探索。 目前，随着教育改革的不断深入以及素质教育工作的全面推进，广大美术教育工作者越来越清醒地认识到:创造，是素质教育的灵魂，是教育教学追求的最高境界，我们要尽快摆脱传统观念的束缚，发挥艺术教育在全面育人方面的重要功效、创造性地开展教学实践活动。 把艺术通感运用到儿童色彩画教学的思路创造教育的启示，创造教育的综合原理、移植、分离原理告诉我们:对于学生的创造素质必须综合培养才能奏效，单打一的训练思维和技能都难以成功。 要善于引导学生用不同类型的形式表达不同的创造观念，如用艺术的形式表达文学的主题等，各种创造教育的因素结合起来，形成合力，才能达到培养创新人才的目的。 在艺术教育领域中，向来都有关于艺术形式的独立发展和统一发展的哲学争论。 艺术形式独立发展的观点认为统一艺术训练、艺术教学会削弱各自的特点，使儿童的学习经验结构化，我以为，各艺术都有各自的特点，它们是在联系中发展的。 特别是幼儿时期，各种艺术形式在他的思想和行为中是统一的，在人生的其它时期，各艺术形式的统一都不及幼儿时期，因此，我们在掌握不同年龄阶段儿童的发展特点、正确理解有关艺术、教育理论的基础上，寻求它们之间的契合点，通过各种艺术形式的方法进行艺术活动，避免将某种艺术作为一个独立的实体去掌握，让儿童在各种艺术形式的统一中受益。 走出画外学习绘画，这是创造精神的发展所必须。 著名作家傅雷在指导儿子傅聪学习钢琴时说:“单靠音乐来培养音乐是有很大弊害的，我觉得你需要多多跑到大自然中去，也需要欣赏造型艺术来调剂，假定你每月都郊游一次，上美术馆一次，恐怕你不仅精神更愉快、更平衡，便是你的音乐表达也会更丰富、更有生命力、更有新面目出现”。 学习绘画，不也是如此吗?我在近几年的美术教学中，尝试运用艺术通感，以色彩表现为对象，开展创意教学，有效地调动了主体学习的积极性、主动性、创造性。 艺术通感是指从一种感觉的反应到另一种感觉的反应的直接转移。 抽象主义画派的代表康定斯基曾这样解释它:“到心灵的通路是那么直接，心灵本身又是那么敏感，所以任何感受到的印象都直接通向心灵，又从那里直接通向其它感觉器官”。 艺术通感主要是指视听通感，视(听)觉不能穷尽的审美享受可以通过听(视)觉的联想而获得美感补偿，比如听到国歌会想到冉冉升起的国旗，看到列宾伏尔加河上的纤夫，耳边仿佛听到伏尔加船夫曲。 从心理活动上分析，艺术通感主要包括感觉转移、表象联想、表象转化等过程。 感觉的转移可能成为创作的契机，表象联想可直接成为艺术构思的材料，并会加深对某种艺术的感受和理解，表象转化由联想引起，以表象转化为内容的艺术通感在艺术创作中有极为重要的意义。 艺术通感的存在和运用，在色彩与音乐、文学等艺术之间架起了桥梁，它启发儿童在画面上表现音乐中的情绪、诗中的意境、故事里的情景，久而久之，儿童的五官感觉就会转移、挪移，就会从不同的角度认识表现客体，有利于创造性的发挥。 艺术通感在儿童色彩画教学中所起的作用主要表现在以下几个方面: 一、唤起情绪情感的作用情感是创作之母，没有情感的艺术就如同没有生命的沙漠城堡。 有了动人的感情才能产生动人的作品。 幼儿的情绪情感指向是日趋丰富和深刻的，还有一些高级社会情感，他们能够在艺术作品及艺术活动中体验到美，产生突然的、直觉的、与具体形象相联系的情感体验。 幼儿的情绪还具有感染性的特点，容易产生频繁的情感共鸣或情感转移。 在文艺领域中，音乐比其它任何形式艺术都能更直接、更丰富的表达人类情感，也比其它任何形式的艺术都更迅速、更强烈的打动人心。 例如，儿童在欣赏贝多芬田园交响曲时，会直觉的感受到音乐中的情与景，那是一幅惊人的图画，有阳光、大地、白云、田野、鸟语、花香、雷鸣、流水，如此美妙的声音会激发儿童对大自然的热爱之情，产生表现自然界中生动有趣事物的浓厚兴趣。 文学艺术作品也容易打动孩子的心，使他们受到强烈的感染。 如卖火柴的小女孩、白雪公主、渔夫和金鱼的故事等等。 孩子从这些文学故事中获得丰富的情感体验，并有与人共享这种体验的冲动，这种状态引发了创作的动机。 当他们用色彩将这种“被压抑的情感”表现出来时，郁积的情感就得到渲泄和升华。 指导者要善于保护和引导这种情感，正如马蒂斯所说:“色彩不是用来模仿自然的，而是用来表达我们自己的情感的”。 因此，要让儿童无拘无束大胆用色，学习用不同的颜色、不同的形状象征和表达不同的情感。 二、引发联想、想象的作用心理学家认为，儿童的想象力4-5岁之间最发达，以后就向现实的、具体的方向认识世界了。 因此，综合运用各种艺术形式，抓住想象力发展的最佳期，不仅可以促使艺术通感的产生，而且艺术通感的运用，可以使儿童的联想更丰富，想象力更发达，因为联想与想象在艺术通感的产生和运用中始终是一个重要的环节。 文学是特别能启发人的联想和想象的艺术，文学的描写不仅仅局限于形象的叙述，而且还深入到人的思想领域，把形象和情感化为一体，舒展到无限广阔的空间。 文学的描写通过儿童的再造或创造想象，可创造出各种各样的形象和环境，再组织成色彩造型，从那些各不相同的画面上，可以看到每个孩子怎样发挥的他的创造力的。 音乐是诱发想象力的好助手，它虽不能直接描绘事物的形象、叙述具体的情节，但它能随着旋律的起伏，节奏的驰张，声音的变化来表现任何艺术所不能做到的表情体现，唤起人们对生活的回忆和联想，特别是它可以借助于主导动机来表达特定的思想和语言，所以，它自然成为儿童想象力自由驰聘的天地，并且影响到色彩表现的主观性、多样性。 三、有利于激发各种潜能、开发创造力，培养全面发展的人才美术本身已具有了许多追求不完的品质，综合了音乐，文学等形式的美术教学新形式，使它成为更完善的东西，这也是美术教育应该追求的目标。 在运用通感的色彩画创作过程中，儿童的手、眼、耳、脑综合运用、互相联系，刺激了脑细胞的发育，儿童情绪情感的丰富变化，也活跃着脑细胞，对提高创造性有益、对开发全脑功能有益。 另外，儿童从一次次感知外物到生成意象，并将意象结合转换，形成再现概念，实际动手将头脑中的东西外化为可视的色彩造型，学习着艺术的思考方式，这其中，有各种思维活动的共同参与才实现的，在这种形式的活动中，还可以看出，儿童运用了他全部的心理能力，而且连续从一个心理过程到另一个心理过程，其间，各种能力互相衔接、支持，每种能力都因与其相联的其它能力的运用而得到加强，久而久之，就形成了能动的心理结构和积极的行为方式，相反，单独或反复运用一种能力，就不能形成这种结构，因为各种心理能力互相隔绝，不能互相推动、平衡发展。 我们在运用艺术通感于儿童色彩画创作的过程中，同时也知道，色彩本身也有唤起人的情感、引发联想的作用，儿童在色彩画创作活动中，想象丰富，思维异常活跃，加上其它艺术形式的参与，使得各种感觉互相迁移，情感回环交融，有助于促进联想能力，培养敏锐的艺术通感。 下面谈谈运用色彩与音乐、色彩与文学的联感作用在儿童色彩画教学过程中的实践。 一、从音乐导入或以音乐为背景的儿童色彩画创意教学1.感受“音画”，模仿音乐音画是音乐家对自然对象直接或间接的近似模仿，是音乐艺术创作中正当的、辅助性手段，这种类型的音乐，给孩子的感受是从听觉上的幻想转到视觉上的幻想，又引起情感变化。 有许多标题音乐如野蜂飞舞、熊、大海、昆虫、英雄、儿童乐园、蝴蝶、蚱猛游行等是儿童用色彩模仿表现的好对象。 那么儿童是怎样“看”到音画并用色彩去模仿呢?我们说，既然是画，就是能够感受的画面，如有规律的八分和十六分音符象小溪的流水，反复出现的细碎的节奏象飞舞的雪花或小雨滴，弦乐和大鼓的颤音似风声呼呼，飘浮在高音区的音符，象云、象天空、象银灰色，这些都是可以引导幼儿感知的，音乐有时对一些栩栩如生的、有声有色的动态形象进行模仿，那就更是闻其声如见其形了。 例如，法国圣桑动物狂欢节序曲中的狮王，儿童借助低音弦乐半音阶的上下行，那如狮子的咆哮吼声，产生联想与间接的形象感受。 当他用色彩造型时，就能大胆夸张的表现狮王的威风，还要加一些胆小的动物们作陪衬，儿童画笔下的狮王形象各异，性格有别。 这种以“模仿”音画进行色彩造型的方法，比默默无声的、只表现一瞬间动作状态的示范模仿要有益得多。 2.在旋律和节奏中捕捉形象优美的旋律、跳动的音符，轻快的节奏会撞击和触动儿童，令