三年语文邢雪燕.doc

把写作当做一件快乐的事 邢雪燕在三、四年走了几个来回之后，我发现对于三年级的学生，写作入门时，很多孩子都觉得苦恼和无助，老师要尽自己的能力，帮助学生顺利过渡。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。一、诵读儿歌 激发兴趣低年级学生以无意注意为主，平时对生活中的事物基本上是凭一时的兴趣加以注意，谈不上是生活、学习中的有心人，因此内存表象不多。再加上有些学生没有良好的课外阅读习惯，所以主、客观方面造成了学生知识面窄，积累的素材贫乏，自然导致了学生对作文的恐惧感，因此，为了培养学生的写作兴趣，我们不妨以儿歌为“诱饵”，创设情境，每周选一定时间欣赏、朗读、背诵儿歌，让学生多接触儿歌。并印发每周一诵的儿歌课外积累，让家长参与学习，与学生互动。让鲜明生动、意境优美，易于引发学生想象的儿歌，扩大学生的视野，积累丰富的表象，丰富学生的词汇和语言，从而对写作产生好感。二、提倡仿写 打下基础学生开始写作，做家长的也好，做老师的也好，切不可着急。你越着急，学生越写不出来，越写不出来就越不想写，这样，学生逐渐就会对写作失去兴趣和信心，甚至会产生厌烦情绪，后果不堪设想。这时，你不妨试试让学生学习仿写，让他们对文章的谋篇布局有个初步的感知。如本学期我们学的课文，很多都可以仿写。比如在学完富饶的西沙群岛一课，让学生根据课文第四自然段的结构方式进行总分总结构的仿写训练，并学会运用中心句的写法。再如在学完美丽的小兴安岭一课，让学生根据课文按照一年四季的写作顺序进行总分总结构的仿写训练。学生写了这样美丽的滨江长廊，写得很好。还可以仿写的课文有秋天的雨学生仿写夏天的风、春天的雨。赵州桥学生仿写湘子桥等等。仿写既体现了阅读教学与作文教学的有机结合，利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把这种写法运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要环节，为以后的写作打下基础。三、合理评价 树立信心叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。三年级第一学期，我建议老师们尽量扣分少一点，不要以高标准来衡量他们，如果每次作文总要扣掉十几分的话，谁都没兴趣再写作文了。学生写得再差，也不能给0分，这样给学生造成的伤害是永远无法拟补的。四、搭建平台 展示成果为了让学生及时了解自己的学习结果，我们可以利用班里的宣传橱窗，让学生展示自己的习作。经常把好的习作选出在班级上交流，让学生辨析优缺点，对优点及时给予肯定，对于缺点和不足也让学生自己讨论如何修改，并提出具体修改的意见，通过这样训练来逐步提高学生的写作水平。另外，我还鼓励学生开个人习作展，把自己近期写的作文打印后，加上自己的两张照片，就可以成为班里的小作家了。本学期已经有十位学生开了个人习作展了。这样很大程度地调动了学生的写作热情，学生把写作当做很开心的事情