高三生物复习经验介绍.doc

高三生物复习经验介绍瑞安六中 张勇（一）一轮复习，用好上一年的考试说明。考试说明是高考命题的直接依据，自主命题几年来，浙江卷考试说明中列出了应考的知识内容和各自的要求层次，概括性较强，范围较大。2011年高考考试说明对2012年高考有重要参考价值，所以我们在一轮复习时对每个知识点先参照2011年的考试说明结合教材细化分析，按照教材确立应把握的程度，确定应掌握的主干知识及相应的概念、原理。并且明确考试说明在题型结构、题型功能和能力层次要求上的特点；明确考察内容的重点和关键点；明确考试样题体现的特点。了解 “考试要求”中的知识点与能力点。由于考试说明规定的知识内容宽泛而不具体，对每个知识内容我们结合教材内容具体情况具体分析，有些内容应进行适当的拓展延伸，例如神经系统的结构与功能这块内容，我们在复习中就适当的加以延伸，大家可能在实际的教学中也都发现了，这样有助于学生的理解。当然，在做足了以上功课之后，我们在平时备课、课堂教学、练习上就有较好的依据”。2012年的考试说明到手之后，及时跟2011年的做比较，找出不同点，在今后的复习中稍加调整就可，当然，对新增的知识点，要特别注意。（二）二轮复习，在用好考试说明的基础上，要重视近年的高考试题和今年的高考样卷考试说明从试卷结构、考试内容、考试要求、等方面具体规范了高考试题的基本要求，当然是二轮复习的重要依据，但由于有时它的概括性较强，我们把握起来有难度。这时，近年的高考试题和今年的高考样卷就是很好的补充。我们在平时找试题的时候尽可能使二轮复习的各种试卷从知识点的考查、试题类型、难度系数、答题要求(遗传图解的正确书写、实验步骤叙述)等和近年高考试题及今年样卷保持一致。比如今年样卷中考到了巨噬细胞来源这个看起来比较细的知识点，而温一摸紧接着考到了“部分与柠檬酸循环有关的酶分布在内膜上”这个也比较细的知识点，所以我们在平时复习和找题是，也不能忽略这些内容。此外针对高考试题的高频考点和重点题型，进行富有实效性的专题性复习。注重重、难点知识在生产、医学上应用，拓展学生的知识视野。因为高考在考察这方面的知识时，很重视应用，比如考查遗传规律的应用，不仅仅停留在课本知识的考察层次，而是上升到实际的应用层面（动、植物的育种、遗传病推理、分析）。(三)在备课上下大功夫。要做好以上两点，备课是重要环节，是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。只有认真备课，才能做到准确把握每一节课的重点难点；找出突破难点的方法，筛选典型例题，找出典型例题的最优化讲解方式；我们备课组成员就经常一起探讨系统复习课、讲评课等课型模式；一起探讨作业中共性问题的解决办法。（四）、训练及讲评高三生物复习中训练量是较大的，训练批阅量也就较大。面对这种情况，我们批阅和统计都是抽样进行的，通常我是随机抽取班内2组学生进行统计，这样，快捷批阅和统计就成为现实，为通过训练减少学生错误提供了基础。高三生物复习中训练后的讲评量也是较大的，面对量大时少的情况，训练后不作讲评，显然又不好。如果仍采用错题逐个讲评的办法，课时安排的时间就会出现较大缺口，学生出错情况的较大差异也会导致可用时间的隐性浪费，解决的办法只能从讲评量上来找。我们在训练后的讲评对象上作了如下约定，选择题只集体讲评准确率在0.6一下的，非选择题则是分析题目，其余尽量都交给学生自主解决，可以自己分析解决、可以问答对的同学，也可以单独问老师。这样，错题讲评的针对性就得到较充分体现，在单个错题上作深入一些的分析讲解就成为现实，有效减少出错学生数和出错试题数。高三生物复习训练中同类错误的反复出现是教师最感烦恼的事情，面对这个情况，学生可以整理错题集，但我们教师错题集更要做。而收集错题集需要每次训练及讲评之后及时完成。这个良好的习惯坚持下来，不仅教师可以清楚发现学生存在问题的主要方面，而且可据此选编错题再练，在合适的时间提供给学生进行再次训练。特别是高三最后阶段的复习，让我们不会显得有时候像无头苍蝇。 这样，学生出错后通过集体讲评可解决一部分出错学生的问题，通过适时的错题再练既可发现还存在问题的学生并再作个别讲解，又可让之前已解决问题的学生得到巩固，学生再错的可能性得以真正下降才有了可靠的保障。记得几年前在温一中听浙江省优质课评比，一位杭二高的老师上了一节生态系统中的能力流动，这节课他让学生充分思考，甚至跨出了教材内容，提到了特殊情况下的小范围内的“能量循环”，他的这节课我到今天仍然记忆犹新。他上课的最大特点就是敢于放手让学生去思考。有时我们往往认为既然学生思维能力薄弱，让他们思考就是浪费时间，不如教师替他们思考来得省时快捷。但这样学生会习惯不去思考，会让我们的复习课越上越累。而学生的思考如果逐渐成为习惯，精读问题、组织简洁完整语句回答也就会逐步成为习惯。我们通过实践发现减少集体讲评多让学生自主思考不仅没有影响复习效果，反而推进了学生更多更深入地思考和解决问题。这次的温一摸就是个例子，平时不爱思考的学生，很难考出来。四、加强实验，拓展迁移高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。因此在实验复习时，要求学生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。因此，在总复习备考阶段的实验复习中，对学生的解题能力和答题能力要进行一定的训练和指导，如：实验步骤如何书写，实验材料和用具如何选择，实验结论、结果如何区分等，以帮助学生提高实验设计能力、分析能力、解题能力。对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，运用于社会、生产、生活实践中，如细胞质壁分离与复原实验的应用：若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多