2013-2014上语文阅卷分析

2013 2014 学年 上 语文期末考试质量分析 泾源三小 语文教研组 一 总体情况统计 泾源三小 2013 2014 学年第一学期共有 421 人参加语文测试 一年级的合格率为 100 二年级两个班的合格率均为 100 三年级 的合格率为 97 四年级一个班的合格率为 100 另一个班的合格 率为 91 五年级两个班的合格率均为 100 六年级两个班的合格 率也均为 100 二 试题内容分析 通过对本次 1 6 年级语文试卷分析 我们不难看出其命题目 的及特点 整套试卷命题依据小学语文课程标准 紧扣教材又不拘 泥于教材 体现了重基础 基础知识和基本技能 重能力 识字 能力 写字能力 阅读能力 写作能力和积累运用能力 重创新 运用所学知识创造性地解决问题 的 三重 原则 实现了 三 维 目标 试题具体特点如下 1 加重了基础知识的考查与评价 语文学科是基础工具性学科 从 小打好基础 对学生的终身发展至关重要 就小学语文教学而言 最重要的就是要夯实基础 明确要求 扎实训练 在本套试题中对 字词句的考查可谓面全样多 选正确的读音 看拼音写字 形近字 组词 补充成语 选填关联词语 按要求写句子 缩句 扩句 比 喻句 拟人句等多种句式的变换 以及加标点 查字典等等 由此 可见 我们今后的课堂应该让学生在课内识字 练字 用句 为提 高学生的语文素养奠基固本 2 落实了表达能力的考查与评价 语文课程标准 明确指出 使 学生具有日常口语交际的能力 学会倾听 表达与交流 能具体明 确 文从字顺地表达自己的见闻 体验和想法 本套试题就侧重了 说话 写话 习作能力的考查与评价 例如 一年级的 介绍自己 喜欢吃的水果及其形状与颜色 二年级的 给老师或爸妈说说心 里话 三年级的 根据材料编童话故事 四年级的 变了 五年级的 我最崇拜的人 六年级的想象作文 存钱罐里的钱 哪去了 等 因此 在我们的教学中 培养学生的表达能力不容忽 视 3 做出了 语文教学要注重积累 的导向 这次质量检测的各年级 试卷都注重了学生的语言积累 如二年级的把成语补充完整 三年 级 的字短语 填空 四年级的 补充句子 等题 还有各年级均 有的 按原文填空 等 尤其是五年级的 写一句有关梅花的诗句 六年级的 写一句古今交友的诗句或成语 等题 以上试题源自教 材 题目的形式又有别于教材 在一定程度上促进了学生的语言积 累 注重了语感的培养 有利于学生语文素养的形成 体现了 课 程标准 的要求 对今后的语文教学起到了明确的导向作用 三 典型问题分析 1 要重视基础知识的训练和良好书写习惯的培养 字词教学是语文教学的重要内容之一 是阅读和写作的基础 在这次期末考试中的字词部分 大部分同学掌握的比较好 各个年 级写字 组词题的得分率都是最高的 但仍存在较多问题 表现在 1 错别字 各年级的个别学生看拼音写字都有错别字出现而失分 其它试题中也时常有错别字出现 作文中最明显 2 书写不工整 有些学生试卷的书写质量较差 占相当比重的同学字迹潦草 书写 不规范 可见小学教学中 错别字现象仍是 顽疾 虽然 我们 在日常教学中也强调写字教学 但识字与写字方法 能力的训练 要贯穿在语文教学各个环节中 长抓不懈 学生良好的书写习惯培 养 也要贯穿在语文教学各个环节中 因为新课程将学生良好习惯 的养成作为了目标之一 可见良好习惯养成的重要性 我们培养学 生良好的书写习惯 就是培养学生良好的学习态度 也是培养学生 严谨认真的人生态度 本套试题 五 六年级还设置了卷面分 2 要培养学生良好的阅读习惯 提高阅读能力 阅读 情感朗读 是语文学习的灵魂 是培养学生语文素 养的一条重要途径 阅读短文 回答问题 历来失分严重 本次 考试也不例外 分析其中的原因 还是和我们日常的教学有关 阅读教学 内容单一 当前小学语文教学中 学生的阅读面比较窄 尤其是农村的学生 学生阅读主要以课本内容为主 因而学生的阅读能力普遍较低 阅 读理解的意识比较差 不能把阅读内化为语文素养 特别是 由于 学生平时积淀少 词汇贫乏 理解能力差 表达能力则更差 如五 年级 阅读部分 四 中的 从文中最后一句话我们可以体会到 梅兰芳什么感情 学生概括不准确 有的甚至答不上来 六年级 阅读题 二 中解释 来欢去何苦 江畔起愁云 一句 学生虽说 了很多 但说的不到位 阅读教学 方式单调 有些教师对于阅读教学也非常重视 但是在指导学生阅读方面 往往又局限于课本知识 一些老师对课本以内的段落引导学生做反 复的训练 忽视了对阅读知识的延伸和扩展 从教学时间的安排上 说 学生的阅读时间有限 课堂内跟着老师的步骤走 课堂外围绕 家庭作业 各种练习册走 自主阅读的时间很少 限制了学生阅读 能力的提高 如二年级排列句序一题 三年级仿写句子 有的 有 的 五年级试题中 金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒 一句 指长征途中哪两个感人的故事 这些题 是对学生语文阅读综合能 力的考查 也有对学生知识积累 知识迁移 知识拓展的考查 因 此失分较多 我们知道 阅读能力的提高 是一个慢功 需要的是 慢慢的品 慢慢的读 在读中再有一个消化和理解的过程 这样才 有可能内化为语文素养 提高分析问题 解决问题的能力 如果平 时在我们语文教学中不是 教教材 盲目做题 而是真正做到 用教材教 教给方法 培养能力 为学生提供更多的语文阅读 实践的机会 让学生在读中理解 读中体验 读中感悟 他们的阅 读能力就会逐步提高 3 要扎实落实写作教学 习作是对学生语文综合能力的考查 在语文试卷中占有很大的 分量 这次各年级习作反应出来的问题不容忽视 审题不认真 不能抓住中心 个别的还有跑题现象 选材平淡 没有新意 不 能表达出自己的真情实感 如六年级的想象作文 存钱罐里的钱哪 去了 有的学生说被弟弟妹妹偷着花了 有的说买玩具了等 词 汇贫乏 语句不通 表述不清 层次不明 内容不详 以上这些情 况的出现 也给我们今后的作文教学提出了更高的要求 引导学生 积累 炼字 炼句 选材 立意 甚至要多组织一些活动为学生写 作提供素材 四 错误焦点剖析 1 读题能力较差 有的是漏看 有的是误看 可见平时训练不够加 强 2 做题比较随意 态度不够严谨 检查的意识与能力更是薄弱 3 不够灵活 有的试卷上出现了错误 但学生将错就错 最终导致 错误 失分 4 书写较为潦草 尤其是习作部分 涂抹现象随处可见 五 今后教学建议 1 加强学习 提升素质 转变观念 我们要继续加强 语文课程标准 和教育理论的学习 深入理 解课标的精髓 明确课程目标和学习目标 重视在教学实践中落实 高效课堂 新理念 改变教与学的方式 注重以课本为例培养学 生的能力 并由此生发开去 由课内向课外开拓 将课堂与社会生 活联系起来 逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力 实 现课堂教学 课外活动 综合性学习的结合 从而全面提高学生语 文素养 不能只为考而教 急功近利 要为学生的持续发展奠定良 好基础 2 扩大阅读面 增加阅读量 提高写作能力 经验告诉我们 要真正提高学生的语文素养 就必须让学生多 读书 学生没有足够的阅读实践 就无法真正做到能独立读懂一篇 文章 也不可能积累丰富的语言材料 更不可能学到关于写作的一 些方法技巧 可以说大量阅读是提高学生分析理解能力 概括能力 表达能力的关键 小学语文课程标准 建议 1 2 年级课外阅读 总量不少于 5 万字 3 4 年级课外阅读总量不少于 40 万字 5 6 年级课外阅读总量不少于 100 万字 我们还应努力培养学生的阅读 兴趣 结合新课标推荐书目引导 督促学生坚持达到每天的课外阅 读量 有纳能吐 学生的知识丰富了 老师指导得当 还愁写 不出好作品来吗 3 教会学习方法 提高学习能力 方法比知识更为重要 学生养成好的学习语文的方法 将有 助于字词句的掌握 阅读能力的提高以及习作的效能 因此 我们 教师在教学过程中 应适度地渗透学习方法的指导 充分发挥 授 之以渔 的重要作用 多教怎么学 少教怎么做 平时的练习要有 一定的坡度和量度 照顾到不同层次的学生状况 应该教给学生