向阅读要考试高分.docx

向阅读要考试高分王泽钊老师的阅读设计语文名师王泽钊先生在阅读教学方面有力度较大的创新尝试，成果斐然。引人注目。他的设计值得语文教学同仁进一步验证和研究。一、关于阅读高考语文的关键，其实就是阅读，我把阅读教学弄得很有趣。我倡导阅读，但并不限定书目，没有人人必读的书，只要有所获就行。还有，学生普遍怕作文，其实，阅读做好了，写作自然就提高了，当然我指的是有效阅读。 我提倡有效阅读。人生苦短，没法追求数量，只能追求质量。我为学生推荐作品的前提是，这部作品体现了真善美，真善是根，美是苗。教师在引导学生阅读时应根据学生的认知结构，再适当提升一小段，加上时代的解释阅读的过程就是解释的过程，既有经典韵味，又有时代气息。要根据学生的特点，因材施教。有时候我刺激学生、挑衅学生，目的在于让学有余力的学生多读书。有一次，我介绍完史记，就告诉学生，人家有的同学高三一年可以读完史记，当然其中的书、表不用读，只读本记、世家、列传。不知我们当中有没有人能读完？这就是刺激。有的学生就真读完了，读完了就告诉我。还有的学生把鲁迅全集16卷都读完了，还是理科班生，他的文章就写得非常漂亮，有的文章被我收到了新语文里面，其文笔特别犀利。有的学生背庄子逍遥游、秋水，这都源于我在课堂上说的话：你要是背庄子，你就能背成个作家 二、关于写作我刚接一个新班的时候，很多学生不交作文，说忘带作文本了。我就给他们发稿纸，我不让科代表发，自己亲自发。我告诉他们，明天把稿纸交上来。我给你的稿纸，不要忘带。我会先让学生写一篇作文。我发的稿纸，学生都要交。这是第一次作文，题目随便写。于是，学生普遍写记一件有意义的事，这个题目在我国从小学三年级一直写到高三，可算中国语文教学的一道奇景。我读完后，就当堂批作文，我说今天让你们看看高考怎么阅卷。我哗哗哗地翻，差不多三分之二的作文被扔到了讲桌的一侧，“这三分之二我没法批，乱涂，乱画，认真做不到，严肃做不到，优雅就更不用说了。这些作文你们回去自己批吧，爱打多少分就打多少，在我这儿没有分。”学生瞪眼了，说都是谁的。我说名字不能公开，是隐私。然后剩下的三分之一再分成两类。第一类可以得一点分，但肯定不及格。这些作文中常见这样的开头：“人不能拒绝成长，有成长就有烦恼，有成长就有喜怒哀乐，有些事如过眼烟云，有件事我铭记在心。”这是第一段，然后第二段就是“那年春天（或秋天）。”我说这第一段是废话。直接写“那年”就行了。有学生发问：“但是我们老师一直都是这么教的，从小学初中一直到高中，老师说开头就得像个开头样。”我说你头上又没有戴着纸帽子，那是右派，你头上只有头发就行了。这类作文得分在0到6分之间，疲劳分。第二类一般就一两份，这时我就读出作文名字，公布一下作者。我说这些学生可以不听我的课，不算旷课，可以随便去玩。实际上，这样的学生最愿意听，他需求量最大，因为他比其他同学基础要好，悟性也好。然后，我就让学生开始练字，练一学期，自己回去抄古文、古诗词，抄外国诗歌，总之，抄优美的文字。自己选着抄。一天300字，写到稿纸上，每天交一张。三、关于背书我还让学生背诵。有个老师问我，您的学生喜欢学语文，喜欢背东西，我的学生为什么一个星期一首唐诗都背不过？我说，你布置得太少了！如果布置五首，学生就背过了。那位老师很惊异，我给他一首都背不过，怎么可能我说，你给他五首诗，让他从里面任选一首，他肯定就能背过了。可能你给的那一首诗，恰好他不喜欢，当然不想背。你要给他一个自由度，可能就像我背离骚感觉难背，但背山鬼感觉顺口。你不要觉得离骚就重要，山鬼就不重要，可能楚辞里面最凄婉优美的就是山鬼，许多大画家、大作家都曾以这个题材创作过作品。为什么就非要背你选的那首呢？给他五首让他自己选，那么五首中总该有一首能背过了吧。这样就解放