语文人教版七年级上册风雨教学设计.doc

风雨教学设计一、教学目标：1、学会细致地观察自然景物。 2、感悟从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛的写作手法。3、 领会作者对儿童天真、纯洁性情的讴歌和赞美。二、教学重点：理解侧面描写的表达作用。三、教学难点：理解侧面描写的表达作用。四、课 型 ：自读课五、方 法：朗读法、联想法、重点切入法。六、教 具 ：多媒体七、教学过程：（一）导入以猜谜语的形式导入，大家猜一猜谜底是什么？这时候有学生举手，第一个谜底是风，第二个谜底大家一看便知雨。那咱们今天就来学习第13课风雨。板书：风雨及作者（二）介绍“凹”字的写法作者是谁？贾平凹。在这里读音是“w”，出示幻灯片，展示“凹”的写法，并让一位学生上黑板书写，这位学生完全没有按照笔画顺序书写，又让一位学生来写，这位学生写对了。全班学生再写一遍,加深印象。再介绍另一个读音“o”。（三）扫清字词 请两位学生朗读课后的“读一读，写一写”，纠正字音，出示幻灯片，并让学生把读音写在书上，全班齐声朗读三遍。（四）整体感知听读课文，在听的过程中，一要把段落标记出来，二要思考：划出每个自然段所描写的景物。生答：树林子（1），柳条、杨叶、芦苇（2），羊、女孩（3），葡萄蔓、苍蝇（4），鸟巢、鸟儿（5），废纸、猫、瓦片（6），池塘、池水、鱼（7），老头、孩子们（8）。其中第5、6、7自然段一位学生没有找全，又请其他学生朗读本段并补充。那咱们来看看这些景物可以分为几类？出示幻灯片，引导学生说出1-2写的是植物，3-7写的是动物，8写的是人物。板书：植物、动物、人物。（五）深入研讨1、全文写了这三类事物，但文章的题目是什么？生答：风雨。那全文中有没有提到风雨二字？生答：没有。思考：这是直接写风雨吗？生答：不是，间接描写。全文不著一字，尽得风流。把风雨写的这么形象生动，这种写作手法就是侧面描写。板书：侧面描写。思考：通过侧面描写，写出了风怎样的特点？生答：狂暴肆虐文中写到雨了吗？板书：舒缓、欢喜（六）巩固拓展 回忆课文春“春草图”中的侧面描写。（七）课堂小结 作者主要运用侧面描写的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现狂风暴雨，不著一字，尽得风流，高明的手法，生动的描写命令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。八、板书设计： 风 雨 贾平凹 植 物 动 物 侧面描写 风 雨 狂暴肆虐 舒缓、欢喜 人 物 九、教学反思 风雨是自读课文，我计划了一课时。根据学情，我把教学重难点放在了“侧面描写”上。在授课过程中，我以猜谜语导入，激发了学生的学习兴趣，对作者贾平凹的“凹”字的写法作了特别说明，加深了学生印象。内容讲解比较清晰，有条理，学生的配合度也不错，但也暴露出自己很多不足，主要是以下几个方面：一是教学形式比较单一，没有充分发挥学生的主体作用。在整个过程中，更多的是我在讲，学生在被动的接受，虽然其中也穿插着问题，但还是没有把学生的主体作用凸显出来。二是没有充分地引导学生。教学不仅要借助多媒体等比较直观的教学形式，老师还应该要有形象生动的文学语言、肢体语言、面部表情等去感染学生，引导学生思考。有的知识学生可能一时理解不了，老师这时就要发挥作用，用自己的语言和其他方法让学生从老师这里获得答案，一步步去启发学生。语调要有起伏，能让学生更好的抓住重点，也不至于让课堂枯燥乏味。三是对分层教学理解不够透彻。分层教学不只是对学生进行分层，更重要的是教学也要分层。不同层次、阶段的学生要有不同的教学方法、教学目标和教学计划。比如，这次课，班里有位学生上课积极回答问题，思维灵活，对老师提问的问题，特别是一些有难度的问题，有时一次就能说出来，这样就忽略了其他学生的接受水平，用他一个人的水平代替了全班学生的水平。面对这样的问题，有经验的老师给我建议：把问题简单化，让大部分学生都能说出来，然后再加深一步，等到特别有难度的时候，可以让这位同学适当补充。四是教学环节做的不够细致。本班学生基础差，学习迁移不能很好地运用。风雨主要是侧面描写，讲了这个知识点后，要对它进行巩固，我就设置了春课文里的“春草图”的侧