二年级上册语文第五单元集体备课.doc

二年级语文上册第五单元集体备课教材分析：本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从“识字五”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到互相称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处、尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人、尊重别人、谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作。教学目标：知识与技能：认识48个生字，会写49个生字。理解课文内容，在怎样与人相处方面受到一定的启发。积累谚语。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：让学生多读，在读中感悟课文，积累语言，并把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与他人友好相处、团结协作。情感态度与价值观：学会发现别人的优点，懂得人与人之间应该互相帮助、互相尊重。学情分析：本组教材是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。目前，大多数学生都是独生子，他们往往自私、任性、自我意识强。因此，教学本组课文，一定要结合课文内容让学生反思自己的言行，认识自己的不足，真正成为一个具有现代意识受大家欢迎的人。本单元重难点：单元重点：1、掌握本单元生字、新词。 2、联系上下文和生活 实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 单元难点：领悟文章内容，懂得团结合作的道理，领悟到在生活中要与人友好相处，有团结合作的意识。识字五教材简析：本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反应深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。教学目标：1、认识10个生字。会写10个字。 2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。 教学重点：在熟读谚语的基础上，用学过的方法自主识字。积累谚语教学难点：感悟谚语所包含的道理。教学安排：2课时教学过程：一、创设情境，激趣导入兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。创设情境。今天喜羊羊将带领小朋友们一起走进谚语王国，谚语王国里有五位谚语朋友正在等着我们大家的光临呢，现在就请小朋友们跟着老师一起进入谚语王国吧！出示几组谚语让学生诵读，初步感受谚语，接着解释什么是谚语。及其种类。（单击课件，出示课题）学生齐读课题：识字5 二、初读谚语，趣味识字首先运用领读、齐读、同桌读等多种方法识记本课生词，学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，引导学生自主识字，紧接着认识本课生字，先让学生自主观察生字，引导学生说用什么方法记住这里面的哪些字，再用帮一帮的方式帮助认字困难的同学，这里再穿插一个猜字谜的小游戏加深孩子对生字的认识。运用带拼音读、去拼音读、排火车、齐读等方式指导学生加深记忆。通过观察、微课等方式学习形似字“折”“挑”。引导学生学会观察生字的笔顺笔画及占格位置。运用微课学习“容、易”然后让学生书写，评议。三、学中发现，积极探究。1、看，我们来到了谚语朋友的家了。 你会读吗？请给大家提提读书的要求吧！然后学生自由练读、指名读，集体正音。让学生找自己喜欢的谚语？（根据学生的回答，来学习这五则谚语并要学生说出为什么喜欢它。）阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，教学时，留给学生充分的阅读时间。通过整体阅读提出问题：通过质疑引导学生知识延伸1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：(1)“人心齐，泰山移”运用图片和拼音加深理解并且随文识字“移”。图片抗洪和小蚂蚁团结运食物,加深对谚语“人心齐，泰山移”的理解。(2)“人多计谋广，柴多火焰高。出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。运用图片和日常知识指导学生理解，随文识字加深理解“易”“折” (4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。出示画面：大片树林（这时候讲解有关植树防止风沙的故事。）再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。随文识字“绳”“挑”“斤”(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面整体理解完后加一个小练习团结起来_ ，一个人的力量_，集体的力量_。并让学生举例来说明。通过举例，师生总结：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。齐读谚语。五、巩固识字，积累实践。今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。七、实践活动，收集起来的谚语读读。(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。(2) 众人划浆开大船。(3)宁可做过，不可错过。(4)让人一寸，行理一尺。(5)两虎相斗，必有一伤。(6)风大就凉，人多就强。(7)一争两丑，一让两有。称赞教材简析：称赞是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，学会了帮助他人，学会了关心别人，如何让孩子学会欣赏别人？如何与他人共处，在合作中更好地进行发展。教学目标：1、认识11个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。教学重点：认识生字，会写生字，有感情得朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：学着发现别人身上的优点。教学安排：2课时教学过程：本课我主要以教材为主、多媒体课件为辅的方式进行教学 1、创设情境，谈话导入：希望得到夸赞和夸奖是小学生的天性，抓住小学生的这个天性，从而激发学生的学习兴趣，根据低年级学生的特点，我让他们比一比，谁上课的时候坐的最端正，然后进行表扬称赞，来激发他们都来表现表现自己，这样导入符合低年级学生的心理特点，激发学生的学习兴趣。接着抓住好奇这一天性让学生来认识“刺猬”和“小獾”，看看互相鼓励和称赞会有什么神奇作用。随文识字：“刺猬”“獾”2、游戏激趣，快乐识字：学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，引导学生自主识字，先是运用领读、同桌读等方法认识本课生词，抓住训练点，瞧了瞧，一个比一个好，让学生进行训练。然后自主识字，运用多种识字方法学习本课生字，例如加一加的方法认识这些字。 通过小青蛙跳河、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。然后学习“椅”“板”这两个字，通过让学生观察、微课的方式学习这两个字。示范写，学生书写、评议。3、读文理解、感悟道理：语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，本课教学安排了充分的读，首先找同学分段朗读课文，让其他学生仔细听并说说本课的主要内容。然后齐读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情，如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟“板凳做的很粗糙，但是看得出他做的很认真。”这句话肯定别人的认真态度；“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”这句话肯定了别人的点滴进步。然后指导朗读对话，读出小刺猬对小獾的鼓励和小獾听到鼓励后的高兴。称赞别人有什么意想不到的效果？让学生找句子，学生会找到这几句。小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 这句话中可以看到夸赞可以给人增加自信，更好地进步。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，在本课中，我把角色对话作为训练重点采取了分角色读、表演读的方式，切身体会作者的真情实感，引导学生用内心得情感朗读课文，师生总结：称赞就像一根魔棒，能给人带来许多意想不到的收获。4、拓展文本、延伸课堂：通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的很粗糙，会有怎样的结果呢？进行小组讨论。这一次质疑，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。让学生说出自己的想法。师生总结，称赞别人，不仅会使人感到高兴, 而且能帮助别人建立自信、消除疲劳。小结：课文学完后，我以谈话和比较亲切的方式问学生，你们喜欢课文中的小刺猬和小獾吗？然后指导学生，我们对待身边的人是经常称赞他们，还是批评他们呢?最后问学生从小刺猬和小獾身上学到了什么？体会到什么？要学会发现别人的优点，称赞别人的长处，在小伙伴的学习得到提高是时候，学习新本领的时候，要多多鼓励别人，夸奖别人。对待身边的人要有爱心。你称赞过别人吗？别人称赞过你吗？当你听到别人的称赞时，你有什么体会和感受呢？进行分组交流，最后进行角色朗读。蓝色的树叶教材简析：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。能做到这一点，是不容易的。本课的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做的不好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当做批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。教学目标：1、认识9个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：自主识字、写字，联系语言环境理解词语；抓住人物的三次对话品读，体会双方各自的心理。教学难点：理解林园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间应该相互帮助。教学安排：2课时 教学过程 一.激发兴趣，导入新课 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。我以“树叶都有些什么颜色的？”导入。根据图片说（）的银杏树叶，（）的梧桐树叶，（）的枫叶等引出课题蓝色的树叶。带领学生进入新课的学习。显示蓝色的树叶图，问她们见过吗？以此吸引学生的注意力，让她们对本堂课的学习充满兴趣。二、趣味识字，自主学习在教学中我力图让全体学生动起来、学起来。我用采蘑菇、爬山的游戏吸引学生并迅速识记本课生词。在识字教学中，运用同桌读、领读等多种方式识记，交流识字方法，例如，变字加一加。减一减。并且通过开火车和走迷宫的游戏让孩子们在学中玩、玩中学，以达到很好的教学效果。 学习归类写字，同为左右结构，都是左窄右宽的“吐”“注”“课”“铅”，引导学生学会观察生字。三、初读课文，初通大意在调动学生学习积极性后，找同学分段朗读课文，其他同学跟着默读，然后让学生带着问题“课文主要讲了一件什么事情？”“她们有几次对话？分别是怎么说的？”然后我通过对三次讲话的初步讲解，整体对课文有认识，然后自由读课文，再次感知课文内容。四、品读课文 ，体会情感 （1）研读第一自然段 为了让学生了解李丽借绿铅笔的原因，我出示一幅没有上色彩的树叶图，让她们观察，并顺势提出三个问题来引导学生。 这幅画缺少什么?此时李丽的心情是怎样的？ “你碰到过这种情况吗？你当时心情怎样？”学生在这样的引导下可以加深他们对李丽心情的感受，这样也能更好的读这一自然段。 （2）研读第一次对话 “书读百遍，其义自现我让学生自己通过读，理解对话内容，从“小声”得出李丽是一个懂礼貌的孩子;通过“吞吞吐吐”明白林园园不想借绿铅笔给李丽， 指导学生读出李丽谦和、礼貌的语气，读出林园园吞吞吐吐的语气。指导学生读的短语。 （3）研读第二次对话以“李丽听了林园园的回答后，她是怎么做的？”激发学生的学习兴趣。从“趴在桌子上看林园园画，”探索李丽在等借；通过“怕”字再次明白林园园不想借绿铅笔。，指导朗读，读出李丽请求商量、诚恳、小心翼翼的态度，读出林园园不乐意的语气。（4）研读第三次对话从李丽的连忙说到林园园的皱着眉头，体会林园园和李丽不同的性格特点，感受李丽从头到尾借铅笔的礼貌，和林园园不愿借铅笔，找理由推脱的自私。指导朗读，读出林园园不放心和不满的语气，读出李丽连忙答应的语气。（5）让学生通过两个人的对话练习说句子和量词的运用。五、质疑启思，合作学习通过朗读最后一段：思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相继诱导，从而使学生受到思想教育。要让学生懂得林园园脸红了是因为感到羞愧，开始认识自己的做法是不对的。从此以后，林园园会改正缺点，热心帮助别人。要让学生有一个全面的认识。学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。 构件话题：林园园我想对你说。六、适时运用，实现迁移出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。 纸船和风筝教材简析：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的桥梁。纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。教学目标：1、认识8个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：识读生字，积累词语以及感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处.教学难点：整篇课文以“情”为主线，所以体会友谊所带来的快乐，学会珍惜友谊是本课教学的难点。教学安排：2课时教学过程：本课教学我以新教材中所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色，主要安排了如下四个教学流程：（一）创设情境，体现童趣。 上课前我借助课件和纸船风筝实物为学生创设了一个富有色彩的童话世界，并以充满激情的导入语把学生的注意力吸引过来，使其兴趣盎然地主动进入良好的学习状态。 导入课题纸船和风筝（二）设置游戏，愉快识字。 在生词和生字教学时时，我则采用“快乐教学法”。利用本课事物纸船和风筝的图片进行识字。激发学生识字的兴趣，学生在游戏中巩固了识字效果，感到了成功的快乐。 学写“祝”“福”“扎”“抓”，引导学生观察并书写。祝福同为左右结构，同偏旁。扎和抓同为左右结构但是一个是左宽右窄，另一个左窄右宽。师范写。学生书写，评议。 （三）诵读课文，体验情感。 首先找学生分段整体朗读课文，其他学生默读并思考本课讲了一件什么事情？自读自悟是语文学习的基础。为此，我安排了有层次的朗读感悟： 第一层面：读通第一部分，体会得到友谊的快乐、幸福（板书）。 课文的第一部分16段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，段落表达的幸福感情学生通过朗读容易体会，但是这部分生字较多，所以，我认为要侧重要求学生读通顺课文，在读中巩固生字并体会情感。 首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢？”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们组内合作读书，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴。在相互读书，互送祝福的过程中，孩子们从小伙伴那里感受到了同学间的友谊，这也就达到了读书的最佳效果。最后，我又一次为学生演示该动画情境，并让他们配乐朗读，从中体验友谊的幸福。 第二层面：朗读课文第二部分，体会失去友谊的痛苦。 课文第二部分711段，是全文的重点段，也是故事最动人之处。由于这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情从中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。 首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的美好感觉中时。我用变化的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，他们多开心！多幸福啊！可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了！运用“漂流”“飘荡”两个词引出：看，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份幸福的感觉立刻消失了。这时我赶紧抓住学生感情的变化，继续诱导：“究竟发生了什么事了？快读读课文吧。”学生探究学习的热情再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，我抓住这一感情的契机追问：“说说你有什么感受？”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让学生联想生活中自己与好朋友吵架后的感受，学生很快就会体会到“孤独和难受”（板书）。借此机会，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10段。学生们在读中自然会融入自己的情感，体验到了它们渴望寻回友情的迫切心情，感受松鼠最后高兴得哭了（板书）。 齐读最后一个自然段。最后一个层面：合作品评读文，读中体验情感。 新课程标准一直提倡培养学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出新的读书要求：“把最让你感动之处读给小伙伴们听一听，互评，然后每组选一代表在全班朗读比赛。”在这里，小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间相互启发，大胆交流，学习的主动性发挥得淋漓尽致。 （四）文情延伸，体现生命。 为了给知识注入生命，使知识变的更加鲜活。在课尾我设计了这样一个环节：“生活中如果你与好朋友发生矛盾了你会怎么办？”引导学生结合切身实际来想办法化解矛盾（如：一句道歉，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在学生自己去想办法解决）。练习：“为你的好朋友设计一张贺卡或做一个折纸吧！别忘了把你最想说的话写在上面啊！”这样设计不仅仅是帮助学生积累句段篇章，更在于帮助他们积累美好的情感。这里力图体现的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。 五、这是我的板书设计： 20、纸船和风筝 快 乐、幸 福 难 过高 兴 得 哭 了 板书上的这几个词，是贯穿全文的关键词，把小熊和小松鼠心情变化过程清楚地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络，加深对课文的理解。从现在开始教材简析：相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，导致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到大家的拥戴。以人为本，应该成为现代生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作中。教学目标：1、认识10个生字，会写9个字。 2、正确流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理 3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：运用识字方法自主识字，在语言环境中理解词语。教学难点：理解课文，受到要尊重他人的思想教育。教学安排：2课时教学过程：基于对目标的设定，学情的分析，教法的列举，我将教学过程设计如下：（一）创设情境，激发兴趣 首先在课前让学生阅读了十万个为什么让学生对动物的生活习性有了初步的感知，能用几句话介绍小动物的生活习性, 充分激发学生学习的主动意识和进取精神。在课上做简单的交流 ，（二）朗读感悟,趣味识字。首先学习本课生词，紧接着用本节课的动物激发学生认字的兴趣，“同学们，每只小动物都分别带来了两个生字，你看看认识吗，你是用什么方法记住这里面的哪些字”读生字，交流识字方法。学些左右结构的四个生字，引导学生学会观察生字的占格。创设情境，让我们一起进入动物世界，可是狮子大王这时候想找一个动物接替他做“万兽之王，他宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领”是谁做的最好呢，引起向下学习的兴趣。找一找，都有谁当了新首领？带着问题反复读课文，4人一小组完成下面的学习任务：学习第2自然段：想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？理解“议论纷纷”意思。说一说 猫头鹰当大王，你吃了哪些苦头？理解“叫苦连天”的意思。读一读 你能用朗读表现出猫头鹰的神气，动物们的难受吗？在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。下面便是我在教学第二自然段时的五个步骤，让同学们跟着这5个步骤，一步步的加深对课文的理解。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。感受猫头鹰的“神气极了”，接着语言训练点“神气极了”“可怕极了”“什么极了”。然后在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段，学生就读得投入，读得真切。重难点得到很好的突破。在教学课文三、四自然自然段时，我按照以上的教学步骤，让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、抓住重点语句进行品读，自主完成对课文的理解，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。例如：袋鼠上任后动物们的感受。小猴子上任前动物的担心和上任后动物们的欢呼。在这里需要指出的是：多读不是傻读，而是让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量。在朗读中加深体验，在体验中完善朗读，这应该是我们每个语文老师所要追求的理想课堂。思考： 狮子为什么说“不用往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗？”这时候结合小猴子的话和大家的欢呼来理解，可以返回去再读第四自然段，通过朗读，让学生自主体会。这时候我总结：相互尊重，是和谐相处的重要条件，本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，最后使得小动物叫苦连天。而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到别人的拥戴，要学会尊重别人。（三）深入情境，升华提高1、分角色朗读、表演设计意图：“课标”倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的“苦”来体会猴子大王给他们带来的“甜”，从而潜移默化地理解互相尊重的道理。2、想象说话当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？让学生大胆想象，勇敢说出来。设计意图：这些空白点可以有效地训练学生的想象说话能力。（四）合作讨论，升华提高通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：谁能当“万兽之王”？为什么？设计意图：老师的刨根问底又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成的，采用齐读的方式一带而过即可。4、齐读课文，你想对猫头鹰和袋鼠说些什么？实践活动：假如让你当班长，你准备怎么做？（六）.板书设计这个板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，此板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为基础较差的学生理清了思路。 狮子 轮流当王 猫头鹰 白天休息，夜里做事 袋鼠 跳着走路 叫苦连天 小猴子 按自己喜欢的方式生活 欢呼小结：整节课的设计，体现了一个特点：从一开始的初读课文，小组内交流体会，到合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演创造，评价朗读，都是围绕“朗读感悟”这个重点，注重师生间的交流，生生间的交流，学生和文本间的交流，充分体现了多向性和互动性的教育理念，创设民主的、开放的课堂环境，让学生一步步地提高。语文园地五教材简析：语文园地五是由我的发现、日积月累、口语交际以及展示台组成，而本组我的发现的编排每一行的字都有一个相同的偏旁，需要学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系，因此我在教学设计中将其作为教学重点。而在日积月累中，本组安排了数量词的练习，要求学生能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称；在“我会读”的安排中，需要学生通过朗读运用，从而积累词语；“读读背背”则延续了本单元“团结互助，友好相处”的主题，安排的小儿歌走山路，短小并有着深刻含义。口语交际则围绕“合作”为题，让学生进行讨论。展示台的设计也方便老师延续口语交际的话题展开。教学目标：1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。 2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。 3、朗读词语、通过读记积累词语。 4、正确、流利、有感情背儿歌。教学重点：运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。教学难点：复习巩固学过的词语，能够学会观察，学会积累。教学安排：2课时 一、我的发现1、出示课件（带有“钅、衤、疒、氵”的四组字）钅钢铜铁钉衤被裙裤袄疒病疼痛疯 氵 洪 沾 洲 沟2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。可是，你们知道吗?这1个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的1个字分别与“钅、衤、疒