浅谈如何培养小学生良好的朗读习惯

精品文档 1欢迎下载 浅谈如何培养小学生良好的朗读习惯浅谈如何培养小学生良好的朗读习惯 民生小学 田煊丽 朗读是一种有声语言艺术 就是运用清晰的普通话语 音 有感情 有技巧地读书 把视觉形象 文字 变成听 觉形象 声音 准确 鲜明 生动地再现书面语言所表达 的思想感情 正确 流利 有感情地朗读课文 是小学语 文教学的基本要求 在语文教学中 培养良好的朗读习惯 教给必要的朗读方法 能使学生加深对文章的理解 领会 作者的思想感情 增强学生的理解和记忆力 令人遗憾的 是 学生在朗读时存在着各种弊病 针对种种弊病 我们 试图分析这些弊病产生的原因 并结合朗读训练的基本方 法 有针对性地进行指导 从而促进学生朗读水平的提高 一 小学生朗读存在的常见弊病及成因分析 我们 正确 流利 有感情地朗读课文 是小学语文 教学的基本要求 是公认的从事语文教学的根本手段 也 是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业 在语文教 学中 培养良好的朗读习惯 教给必要的朗读方法 能使 学生加深对文章的理解 领会作者的思想感情 令人遗憾的是 学生在朗读时存在着各种弊病 针对 种种弊病 我们试图分析这些弊病产生的原因 并结合朗 读训练的基本方法 有针对性地进行指导 从而促进学生 朗读水平的提高 精品文档 2欢迎下载 朗读在学生的语文学习中发挥应有的作用 一 小学生朗读存在的常见弊病及成因分析 我们就小学生的朗读作了一些调查 发现小学生的朗 读存在着以下一些常见的弊病 1 朗读时 多字 漏字 2 朗读时 唱读 3 一字一顿 速度过慢 4 速度 过快 无品味 我们根据学生在朗读中存在的问题 对学生在朗读时 的注意力 预习时间 内容理解程度 停顿划分等内容进 行调查了解 从而归纳出这些朗读弊病产生的原因 一 朗读时 多字 漏字 1 注意力不集中 没有仔细看课文 2 学生读得少 不熟练 学生预习不充分 二 朗读时 唱读 1 学生对感情朗读的方法不够理解 对声音的轻重 速度 的快慢掌握不好 2 在低年级时养成的拖腔拖调的习惯没有及时纠正 三 一字一顿 速度过慢 1 学生在朗读时的构词能力不强 导致语法错误 难以知 道在什么地方顿 2 在低年级时养成用手指着读的习惯没有纠正 四 速度过快 无法品味 1 教师在布置任务时 只求速度 不求理解 精品文档 3欢迎下载 2 品味朗读指导不够 在成因分析的时候 我们觉得许多原因是肯定的 如 朗读时 多字 漏字 肯定跟学生读得少 不熟练有关 碰到这些情况 我们就没有再去用其他一些方 法进行测量 这样做 也许会影响到成因分析的科学性 根据朗读弊病的成因 选择相应的改进方法 我们在设计改进方案的时候 对可能存在的朗读弊病 设计了以下几种改进措施 一是端正学生朗读的态度 培 养学生 认真读 多读 的习惯 二是充分发挥教师的范 读作用 三是加强朗读技巧的指导 四是要求学生读思结 合 读中品味 这四种措施我们是根据一般的朗读指导制 定的 根据学生不同的朗读弊病 我们对症下药 灵活运用其中的一些方法 对学生的 朗读进行指导 一 朗读时 多字 漏字 为何有些学生在读课文时出现 多字 漏字 现象呢 我 们针对造成这一毛病的两个原因采取了相应的办法 其一 注意力不集中 没有仔细看课文 对此 我尝试用 个人 小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力 其中 品评 的效果最为明显 学生在品评中须做到 动脑想 使思维处于一种紧张 兴奋的状态中 专心听 使注意力 高度集中 动口说 使语言组织和表达能力得到有效训练 精品文档 4欢迎下载 品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯 当学生个体朗 读完一个片断或一篇文章后 不管是否达到预期的目的 都应舍得花时间组织学生讨论 比较 这样学生会听得很 认真 特别会用心记 不但可以将他们所学的朗读技巧用 于评价别人的朗读 而且自己朗读 多字 漏字 的现象也会大大减少 其二 读得少 不熟练 对此 就要注意激发学生朗读的 兴趣 比如在语文课前五分钟开展朗读比赛 每次两人 每人两分钟 教师及时讲评记分 一轮下 来 学生的朗读积极性会大有提高 学语文的兴趣也会更 浓 二 朗读时 唱读 要防止或纠正唱读 在学生的朗读训练中应做到 1 多作正确的范读 或多放一些与课文相配套的朗读录音 磁带 让学生模仿 2 在语文教学的过程中 齐读应安排 得少一点 再少一些 我们借助学生模仿力强 好胜心强 的优点 采用各种方式的读 如比读 挑战读 请读得好 的同学领读等 来激起学生朗的欲望 提高其朗读能力 克服朗读中 拖腔拖调 的现象 三 一字一顿 速度过慢 学生一字一顿地读 是因为教师范读太少 尤其是教 师没有通过范读引导学生注意到句中大停顿与小停顿 要 精品文档 5欢迎下载 防止或纠正这一错误 我们采取以下几种方法 1 在朗读 训练中 引导学生注意句中的大停顿与小停顿 即在朗读 一个长句时 主语与谓语 动词谓语与宾语之间的停顿时 间应稍微长一点 即大停顿 而修饰语与中心语 即定语 与主语中心语 定语与宾语中心语 状语与谓语中心语 谓语中心语与补语 之间的停顿时间应稍微短一点 即小 停顿 当然 不要对学生讲这些术语 应多作示范 让学 生模仿 而且这种方法不可过分机械地训练 否则学生会 把课文读得干巴巴 毫无味道 2 教师可采用范读的方式 来进行朗读指导 通过 范读 可以让学生领会句子的停 顿 重音及语调的变化 对于那些字数较多的长句子 范 读 是最好的方法 3 我们教学生一点方法 学生能自然而然地读出语气语调来 比如让学生动手 划划词 读读句子 随后让他们找找哪里是词与词连读的地方 划出来 再读读句子 四 速度过快 无法品味 学生朗读速度过快 特别是在背诵课文时 速度尤其 快 针对这一弊病的两个原因 我们做到了以下两点 1 在布置朗读任务时 应强调朗读的时间和朗读的质量 不宜强调朗读课文的遍数 2 加强品味性朗读训练 指导 学生边 精品文档 6欢迎下载 读课文边展开联想和想象 体会感情 品味语言 总之 朗读是语文教学中一项十分重要的工作 我们 在克服学生朗读弊病的同时 教师自身也得加强朗读基本 功的训练 只有教师的朗读水平高了 才能对学生的朗读 进行正确地指导和点拨 才会对学生提更高的要求 还语 文课堂一片朗朗的书声 总之 朗读是语文教学中一项十分重要的工作 我们 在克服学生朗读弊病的同时 教师自身也得加强朗读基本 功的训练 只有教师的朗读