新课程标准下信息技术课堂教学探索

精品文档 1欢迎下载 浅谈课堂教学模式 众所周知 信息技术是一门新型的学科 也是一门具有创造性的学科 它与其他学科存 在很大区别 因为这门学科有其自身的特点 1 教学内容与时俱进 现代信息技术的发 展 无论是硬件领域还是软件领域 都可以说是一日千里 2 教学内容大部分是在实践 中完成的 这是信息技术学科和其他学科的很大的区别之处 信息技术学科有很大一部分 知识具有较强的实践性 可操作性 只有充分 有效地让学生上机操作 才能使学生学好 这一学科 3 以能力培养为主 新课程标准 进一步明确了信息技术课程体系的建设 把 提升信息素养 培养信息时代的合格公民 作为课程的第一个理念 强调 高中信息 技术课程以义务教育阶段课程为基础 以进一步提升学生的信息素养为宗旨 强调通过合 作解决实际问题 让学生在信息技术的获取 加工 管理 表达与交流的过程中 掌握信 息技术 感受信息文化 增强信息意识 内化信息伦理 使高中学生发展为适应信息时代 要求的具有良好信息素养的公民 因此 如何提高教学质量和教学效果 是众多信息技术 课教师努力思考和探索的新问题 通过一段时间的实践和探索 笔者对信息技术的课堂教 学形成了以下几点看法 一 教师主导 学生主体 的教学原则 教师主导 学生主体 虽然很早就提出了这个教学原则 但是像 填鸭式 等的教学模 式还是大量存在 我们信息技术学科教材就好像一本本应用软件的使用说明书 我们的信 息技术课堂一直在因循着过时的教育教学模式 把过多的精力放在了如何让学生熟练于某 项操作上 教师主宰课堂的现象严重 而新课标要求在教师的指导下 以学生为主的教学 强调学生 探究性学习 强调 探究性学习 是不是就意味着否定了教师的讲授 留出更大的空间让学生自己去 探究 呢 对于信息技术课 显然不是 那么 什么性质的内容或什么时候让学生去探 索 这并非是一个容易回答的问题 但是可以肯定的是 缺少基本知识和基本技能讲授的 教学 很可能导致这样一个危险 使学生陷入了摸索一些基本操作过程的陷阱 既消磨了 学生的兴趣 又浪费了时间 但如果一定要将通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究 性活动 便成了探究的庸俗化 强调学生主体 学生的探究性学习并不排斥教师的讲授 二 创设情境 营造学生课堂自主探究的氛围 一节课 就是一个完整的整体 应该是按照一定的思维来安排和组织教学过程 最好恰当地 和生活实际联系起来 也就是说 在整个课堂教学中 要创设一定的实际情境 营造出自 然的学习氛围 渲染出学生学习的气氛 让学生们在不知不觉中轻松地完成学习任务 同 时还要注意在恰当的地方 恰当的时候创设情境 给学生们自主学习的空间 在学生自主 学习的空间里 我们还要注意培养学生们的创新能力 因为培养人的创造能力和创新意识 是信息时代学校教育的核心 而创造能力培养的关键是对信息的处理能力 因此 在教学 过程中要创设情境 给学生自主学习的空间 让学生通过主动的探索 发现 分析和处理 从而增强他们的思考力和创新力 三 授之以 渔 建造学生终身学习的平台 信息技术这门学科虽然是新兴的学科 但是不管是在硬件方面还是在软件方面 产品层出 不穷 新陈代谢速度之快 世人有目共睹 要让学生们在有限的信息技术课堂上学会所有 的这一切 这是难以做到的 新课标下的信息技术课 不再是仅仅要求学生学会某种软件 使用某种工具 而是要提升学生们的信息素养 让学生们能综合的运用各种工具 去观察 分析和解决遇到的问题 在这个过程中学生们不免会遇到没使用过的信息技术工具 那怎 么办呢 因而在信息技术课堂的教学中应注意授之以渔 精品文档 2欢迎下载 笔者常从以下几个方面着手 一是在学习的过程中让学生们留意所学的不同种类的信息技 术工具的共性和个性 总结出不同种类信息技术工具的使用规律 比如 Office 软件包里的 工具界面都有一些相同的地方 而且都遵循着 先选定 后操作 的操作原则 二是养成 同学们有问题找软件 帮助 的习惯 每一种工具都有自己的帮助系统 在使用过程中遇 到的大多数问题都可以从中获得解答 而且不同信息技术工具的 帮助系统 的使用都大 同小异 学会了一种 其它就不再是问题 使用方便 三是教会学生们使用网络资源 不 要放过这个庞大而便捷的资源共享库 让同学们在遇到问题时去问 百度 搜狐 Google 它能帮助学生们解决前面两种方法都不能解决的一些问题 四是在学生遇 到问题时 要培养学生们的协作精神 集体的智慧和力量是无穷的 要学生们学会与他人 进行讨论交流 团结协作 利用集体的力量来解决面临的问题 学生们能做到以上四个方面 养成良好的习惯 对他们的终身学习是很有好处的 四 激发兴趣 吸引住学生的眼球 过去的信息技术课只是一些软件的使用介绍 再加上本门课程是副科 不是考试科目 虽 然江苏省 2008 年高考方案中已列为学业水平测试科目 但只要合格就行 学生们对此学 习的压力不大 却挺有兴趣 但学生们的这些兴趣 不是表现在对我们所教的内容上 而 是对计算机中的一些自己感兴趣的东西上 比如初中生喜欢玩画图 但现在有些对上网冲 浪兴趣也不低 高中生则喜欢在网上搞些自留地 他们上课的时候都希望教师能给他们更 多的自由活动时间 让他们搞自己的 自留地 而这些 自留地 在笔者看来全是一些无 意义的举动 主要有网上游戏和网上聊天 对信息素养的培养毫不相干 那么如何激发学 生们的学习兴趣 抓住他们 让他们参与到教学活动中来 这成了我们一线教师迫切需要 解决的问题 通过一段时间的摸索和实践 笔者总结出以下三种有效方法 1 教学内容生活化 学生们真切地感受到 学有所用 在一定程度上提高他们的学习兴趣 如 笔者在设计利 用 Excel 进行 表格数据处理 这节的教学内容时 就让学生们完成 统计分析高一年级 全体同学 2006 年春学期期中考试成绩状况 这样一个任务 把知识点和实际活动联系起来 2 任务驱动法 任务驱动法 研究教学的出发点是 抓住信息技术学科特点 以信息处理为核心 以学 生为主体对象 改变传统的老师教学生学的教学模式 以 任务 驱动 实现方式为线索 培养学生获取信息 处理信息 整合信息于学科的学习应用中的技能 培养学生的信息素 养 带动学生创新能力 自学能力 理论联系于实践能力的提高 增强学生独立意识和协 作精神 如 对 多媒体技术的发展与应用 这节内容 笔者的总体设计思路如下 先让学生阅读一名叫 数字家园 的文章作为开篇 导入问题 计算机除了能够处理文本 图像等信息外 还可以处理哪些类型的数据 学生讨论并 回答 引出媒体 多媒体 多媒体技术等概念及多媒体技术的发展并讲授 总结归纳一下目前多媒体技术应用的领域有哪些 分组讨论 并举例说明 如何装备一台计算机 使它成为多媒体计算机 处理多媒体信息 老师引导 学生找 出答案 计算机之所以能如此轻松地处理多媒体信息 是因为多媒体技术是它强大的后盾 多媒 体技术有哪些 学生列举 老师讲出原因 分组讨论 多媒体技术的广泛应用对我们生活带来什么影响 一节纯理论的教学内容 用四个相互联系 并有一定梯度的问题 组成一个任务链 不仅 包括了所有要教的知识点 还可以让学生踏着任务的阶梯去完成教学任务 3 激励法 精品文档 3欢迎下载 激励主要是通过外部力量来推动人的内在动力 使人们朝着期望的目标前进 达到调动积 极性目的的一种科学方法 为了达到良好的教学目的 笔者在课堂上采用分组竞赛 给学 生实时打分等评价方法 激发学生的学习兴趣 活跃了课堂气氛 这使他们很有成就感 五 端正思想 正确合地理使用信息技术工具 任何事物的存在 都有着两面性 信息技术工具也不例外 信息技术是一把双刃剑 它对 社会的影响既有积极的一面 又有消极的一面 在这里 我要特别强调指出的是要培养学 生们正确使用网络的习惯 网络的出现 给人们的工作 学习 生活带的一些积极的方面 我们都有亲身体验 不再赘述 而由此带来的负面影响 笔者不得不提出来 因为我们所 教的学生都处在青春活动期 人生观还没有完全形成 还不成熟 明辨是非能力低 网络 所存在的一些问题 如日趋泛滥的网络病毒 色情图片 垃圾信息 谣言邪说和网络诈骗 等等 使抵制力较差一些的青少年 经不起诱或 整天沉迷于网络 网吧 不能自拔 这样对网络的过度使用已经严重影响了他们的学习效率 损害了身体健康 还会导致各种 行为异常 心理障碍等消极后果 甚至最终毁了他们 真是让让人心痛 但我们也不能因 此而因噎废食 盲目排斥 所以笔者在课堂上注重为端正学生们的思想 帮助学生合理使 用信息技术工具而努力 外界环境不能改变 我们只能去增加他们的 抗体 培养