八年级下册语文第六单元 28 醉翁亭记.doc

优质课教案设计太平中学：龙成根 2017年6月23日内容：义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第六单元 28 醉翁亭记 （课时二）一、 教学目标1、学会观察景物，体会文中的写作特点，学习文中情景交融、陪衬的写作手法。2、走进作者的内心世界，感悟作者博大胸怀，二、学情分析课时一层层展开文章脉络主线“乐”，且顺利理清文章的结构层次。文中“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。这样帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系是个难点。本课时意在引导学生体会本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。理解景物描写中蕴含的情感，通过景物人事画面领会本文情景交融的艺术魅力。学会习作，且加深对作者情感的理解，是学习的难点所在，在观察画面的基础上，再回顾时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文作者的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。显现作者旷达自放，摆脱宦海浮沉，人世纷扰的博大胸怀！三、教学重点难点重点: 学习文中情景交融、陪衬的写作手法。难点：对作者情感的理解。四、教学方法：观察法、合作探究法五、教学准备：醉翁亭记景物、人物图。六、教学过程（一）新课导入1、复习上节课教学内容醉-乐 的统一， 【乐其乐】理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”。（二）、展示目标：【PPT展示】（三）、新课探究1、环境描写（1）、欣赏静物图一问：此静物图给你的总体印象是什么？能否用课文的语句来表达？ 【壮美、环滁皆山也】 问：在文中起到什么作用？【简练、概括滁州景象、节省文笔】（2）（欣赏图二、三、四） 问：作者以什么样的的角度来写这景物？【远-近、面-点】 问：此图出现了什么景物、有什么作用？【人、亭，道出了文章的主旨】(3)、小结：开头简练的总【概括】写出：“环滁皆山也”，没一一点出是什么山，节省文笔。没直接道出“醉翁亭”，而是环滁皆山-西南诸峰-琅琊山-酿泉-醉翁亭，最后定位醉翁亭。就像介绍一个人一样，先交代你是*省*市*县*乡*村的，最后点出人名。这样写不仅起到逐层搜索，锁定目标的效果，而在不经意间向读者展现了滁州的美景。2、景物欣赏二、通过观察这几幅静物图，体会作者是用怎样的角度来描写景物？这样表达了作者怎样的情感？【全方位描写景物，随时间、空间、分层次的对景物描写。作者放情林木，醉意山水】在写作上运用了什么方法，这样写有什么作用？【分类描状，这样写，显得大自然更复杂、多变、广阔、多姿、生动、繁盛，而起到诗画合一的效果。从而达到情景交融，意境相谐】、小结：作者通过不同时期，不同方位对景物描写，展现给读者的是一幅幅壮美的静物图，这样美好的景作者自己不得不醉在其中，乐在其中。使我们读者也深刻“醉翁之意不在酒、在乎山水之间也”。（二）人物描写1、问：文章中写到哪些人物，主要人物有哪些？【僧：智仙，醉翁，滁州人】2、观察四幅画面图3、问：文中是怎么刻画人物？【太守：苍颜白发、醉、乐，滁人：伛偻提携，游乐】4、问：给每一幅画各取一个名【滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉】5、问：文中还有那些方面的描写？【鸟儿：乐】6、小结：文中对人物刻画，与太守相互间的欢乐，构成了一幅欢乐太平祥和的游乐图，加上鸟儿也凑乐着，呈现一派闲适快活、安详和平的景象。在写作中，人与景，人与人之间相互陪衬，这样更好的表达了文章的主旨。（三）与作者对话1、问：滁人太守与谁乐？鸟儿与谁了？【乐其乐】【山林之乐】问：滁人知太守乐吗？文中那句话能最好映照？【不，犹如鸟儿知山林之乐，而不知人之乐】2、问：文中有景物的描写，人事的叙述，情感的抒发，这三者生动地表现了欧阳修当时的什么情怀？【政治失意,仕途坎坷的内心抑郁和苦闷，寄情于山水之间,消融于与民同乐之中.】 3、问：欧阳修以“醉翁”自称，他是真的年老吗？为什么？【正当四十岁的盛年却，自号“醉翁”，可见“乐”字，包含着复杂曲折的内容。暗示了一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀，且寄情山水背后隐藏着难言的苦衷“饮少辄醉”、“颓然乎其间”的种种表现，都表明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷】4、作者的心情在文中有哪一出表现苦闷吗，表现出来的仅仅是什么？从而表达了作者怎样的情怀？【无酒浇愁，醉与乐，旷达自放，摆脱宦海浮沉，人世纷扰的博大胸怀！】（四）、课堂小结：作者政治失意、仕途坎坷、抑郁苦闷内心世界，是滁人无从感知、犹如禽鸟无从感知人之乐，文中处处写乐，无酒浇愁，表现了作者旷达自放，摆脱宦海浮沉，人世纷扰的博大胸怀！在这远离都市的山水之间，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境里，获得了一