2019六年级下册数学说课稿2百分数精品教育.doc

折扣说课稿一、说教材 折扣 是义务教育人教版小学数学第十二册第二单元的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的。多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。使学生理解折扣意义，懂得打折时原价、现价和折扣三者之间的数量关系。因此结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标及教学重点、难点。【教学目标】: 知识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。情感态度与价值观：使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生学数学、用数学的兴趣。【教学重点】：沟通“折扣”与百分数之间的联系，会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。【教学难点】：会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。二、说教法、学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。三、说教学程序1、创设情境，引入新课。 对于折扣，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就用最直观的教学手段播放商场的一些优惠广告，展示商家的优惠活动，引导学生了解信息，吸引学生注意，唤起学生的学习兴趣，使学生知道商场的促销方式有很多种，打折只是其中常用一种，从而自然地引入新课，板书课题。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。同时也让学生感受知数学与生活的紧密联系。2、自主探索、获取新知。理解“折扣”的含义：首先利用优惠广告中的“五折”，帮助学生理解“折扣”的含义，教师强调：在实际应用中，我们一般把折扣改写成百分数，这样便于计算和理解。然后立刻做个小练习进行巩固，把“折扣”改写成百分数。说出以商品的现价是原价的（ ）%。为后面的例题和练习打下坚实的基础。最后再让学生在小组中讨论：商品打“八折”时，原价、现价和折扣三者之间的关系，并得出数量关系式，沟通“折扣”与百分数之间的联系，使学生明确打折问题跟我们刚刚学过的百分数应用题的解题思路是一样。进一步完善百分数的知识体系。同时为下面解决实际问题做好铺垫。运用“折扣”的含义解决实际问题。教师设计了小雨他们去商场购物的生活情境，让学生身临其境的去观察、去分析、去思考，因为学生已经理解了“折扣”的含义，并理清了原价、现价和折扣三者之间的数量关系，所以学生对帮助小雨他们解决问题就会感到特别轻松。这样例题的教学就水到渠成。同时注重解题方法的优化。因为例题的教学和反馈练习都创设一种模拟生活的情境，从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学，将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上，使学生感到数学就在我们身边。激发学生的学习积极性。在教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。小结归纳。通过例题的教学，师生共同小结：解答打“折”应用题时，先把折扣化成百分数，再按照百分数应用题的解答方法解答。3、巩固新知、提高能力通过例题的学习，学生已经能自己根据原价、现价和折扣之间的数量关系，去解答所求的问题。教师设计了不同类型的练习让学生巩固新知。这里根据学生已有的知识和学习经验，放手让学生去做，有利于培养学生模拟、归纳等方面的能力。最后教师及时引导学生购买商品要合理消费，做一个有知识的消费者。这一系列问题的解决都围绕这三者数量关系展开教学，体现一定的层次性，针对性，有坡度，难易适中。促进学生知识的掌握。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。4、全课总结、布置作业。学生谈收获后，教师总结并布置作业。学生谈收获一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师总结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。布置作业：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己