古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计

古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计【教学目标】知识目标：了解人物形象的类型； 学会分析人物形象的特征。能力目标：鉴赏诗歌的人物形象； 学会解答鉴赏人物形象类题型。情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。【教学重难点】重点：分析人物形象难点：人物形象类题型如何规范解答【教学方法】引导法 自主探究法 讨论分析法等【教学手段】借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。【教学过程】一、导入吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来” ，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热” ，可知诗圣之心忧百姓；吟诵着陶潜 “久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之怡情田园。在诗歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隐士、宫女、思妇一个个鲜明的形象如群星闪耀，今天，我们就来学习如何鉴赏诗歌的人物形象。二、明确概念人物形象：作品中描写的人物；诗人自我形象。三、鉴赏人物形象的方法1、知人论世,关注背景示儿 陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。2、分析描写技巧,抓住人物特点小儿垂钓 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。3、通过分析周围环境、景物等的烘托作用来抓住人物形象的特征军城早秋 严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。四、高考链接规范答题请结合全诗，简要分析诗人的形象。 竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。参考答案：塑造了一个闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（形象特征）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（具体分析）通过这一形象的塑造，表达诗人对闲适生活的追求和向往。（形象作用）五、答题步骤归纳 1、总括：刻画了一个怎样的形象。（概说特征、身份 ） 2、分析：结合具体诗句分析特征是如何表现出来的。（结合表达技巧 ） 3、评价：指出描绘形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等 ） 六、随堂演练请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。送邹明府游灵武唐 贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。参考答案：诗中邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风？正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。七、课堂小结诗词人物形象的鉴赏并不玄虚，只要我们掌握规律，把握正确的方法，运用恰当的专业术语，按照答题三部曲，把答案完整规范地组织在一起，一定可以交出一份完美的答卷。八、作业布置阅读出塞，试分析诗中所塑造的人物形象。 出塞 马戴金带连环束战袍