北京大学-心理系公共选修课-爱的心理学期末复习题(经典全面).doc

爱的心理学期末复习题(答案)1 简述心理学家Rubin有关爱的理论的要点。2 什么是Passionate love? 什么是Companionate love? 两者有何区别？3 Lee的爱的六种类型是如何划分的？每种类型的主要特征是什么？4 Sternberg的爱的三角形理论的主要观点是什么？你如何看待这个理论？5 Hatfiled等人提出的Love schemas的含义是什么？它包括哪些类型？6 根据心理学家们的观点，爱的起源是什么？为什么需要Learning to love?7 弗洛伊德关于儿童早期经历的“二次动因学说”存在什么问题？请举出证据表明弗洛伊德的理论的缺陷。8 根据Bowlby的理论，依恋的定义是什么？9 根据Bowlby的理论，依恋系统是一个什么样的系统？10根据Bowlby的理论，依恋的生物学功能是什么？11根据Bowlby的依恋理论，在什么条件下，依恋系统会被激活？12什么是Secure base 现象（secure base phenomenon）？13Bowlby的依恋理论和弗洛伊德的理论有何异同点？14根据Ainsworth最初的观察，婴儿依恋的模式有几种？各有什么样的表现？15什么是Ainsworth的“陌生情景法”（strange situation procedure）？请说明其包含那几个场景，以及标准的程序。16依恋测量的Q分类法的特点是什么？包括哪些内容？17根据Bowlby和Ainsworth的理论，婴儿依恋的形成分成哪几个阶段？每个阶段各有什么样的特征？18在婴儿阶段，哪些因素会决定婴儿的依恋模式？请具体说明。19根据已有的文献，和你亲身的经历，你认为父亲在儿童依恋的形成和发展中会起到什么样的角色？20为什么可以将成人的浪漫的爱看成是一种依恋过程？21成人依恋访谈（AAI）要回答的问题是什么？其分类的标准是什么？22成人依恋访谈（AAI）与陌生情景法（SSP）测量的婴儿依恋模式之间有何对应关系？23简述Bartholomew等人关于成人依恋的四种类型的划分逻辑。24Brennan等人提出的成人依恋测量的两个维度是什么？他们提出的量表（ECR）是如何编制的？24道题的答案如下：1、简述心理学家Rubin有关爱的理论的要点。Rubin是第一个通过客观的心理量表来测量爱的研究者。Rubin将浪漫关系描述为“爱”和“喜欢”。而柏拉图式的友情被认为只是“喜欢”。他假设爱情是可以被测量的独立概念，可视为一个人对特定他人的多面性态度，他从文艺著作、普通常识及人际吸引的文献资料中，寻找拟定叙述感情的题目，经过项目分析、信度、效度考验而建立爱情量表（love scale）和喜欢量表(liking scale)，每个量表包括13项。在他初期的研究中，爱情量表和喜欢量表只是中等程度的相关（女性r=0.39,男性r=0.60）。Rubin认为爱包括以下三个特征：接纳，依赖（affiliative and dependent need）；提供帮助（predisposition to help）；排他、吸收（Exclusiveness and absorption）。喜欢也包括三个成分：赞许的评价（Favorable evaluation）；尊敬（Respect）；相似的感觉（Perception of similarity）。他对爱的二分法的观点对以后爱情分类的研究有很大影响。2、什么是Passionate love? 什么是Companionate love? 两者有何区别？1978年，Hatfield & Walster按照是否包含性的因素，对爱进行了划分：友谊式的爱情(Companionate love)和激情式的爱情(Passionate love)友谊式的爱：包含的是我们指向他人的那种友好的感情和深切的依恋，并不包含激情和生理唤醒。激情式的爱情：主要包含较为强烈的情绪体验，亲密感，并伴有激情和生理的唤醒。3Lee的爱的六种类型是如何划分的？每种类型的主要特征是什么？Lee通过三个主要特点和三个次要特点所构成的纬度，将爱分为6种类型：（Ludus：游戏式爱情，嬉戏和游戏式的。Storge ：友谊式爱情，建立在逐步发展的感情和友谊之上。Mania ：占有依恋式爱情，嫉妒和束缚对方的。Pragma：理智型爱情；Agape：奉献式爱情，无私的。）由于这种分类方法有点像三原色理论，因此他对爱的分类方法被称为爱的颜色理论（Color Theory of Love）。Lee认为，激情、游戏、友谊是第一等级，称为基本类型，而占有式、理智式和奉献式是第二等级，是由三种基本类型组合而成的。其中激情+游戏=占有, 激情+友谊=奉献式，游戏+友谊=理性式Eros ：浪漫激烈式爱情，主要建立在双方身体的吸引上（physical attraction）。常见表现有：在第一次见面时，就立刻被彼此吸引，时常有占有对方的欲望，恋爱中十分具有激情，而且常感满足 ，觉得彼此真是天生一对 ，觉得对方的外貌特征符合自己的理想标准Ludus：游戏式爱情，嬉戏和游戏式的。常见表现有：不能给对方一种确定而且清晰的承诺；相信不想让对方知道的自我部分会伤害到他/她；有多个异性朋友，避免让他/她们互相查明对方；可以相当容易且快速的遗忘自己的风流韵事；知道如果事情败露，对方将会觉得难过苦恼；如果对方过于依赖，会想做出一些退缩。Storge ：友谊式爱情，建立在逐步发展的感情和友谊之上。常见表现有：很难确切说明彼此是何时从友情进展到爱情的，确信真诚的爱情必须具备一段时间的关心和喜欢；即使分手了，仍能保持良好的友谊关系，认为最佳的爱情产生于长久的友谊；很难确切说明彼此是何时堕入爱河的，认为爱情是一种深厚的友谊关系，而非神秘情绪。Mania ：占有依恋式爱情，嫉妒和束缚对方的。常见表现有：当和对方的关系发生问题时，会感到十分不适；失恋时会变得十分沮丧，甚至有自杀的念头；因为想到自己正处于爱情之中而难以入眠；当对方不再注意自己时，会感到浑身不适；恋爱时，很难集中注意力在其他事物上；当怀疑对方正和某人在一起时，会无法放松自己；当对方有一段时间不理睬自己时，会做出一些蠢事去引起他/她的注意。Pragma：理智型爱情，对爱人在各个方面特点进行有意识的考虑的实用主义的爱情。主要表现有：确立恋爱关系前会仔细思考对方是怎样的一个人；在选择恋爱对象前，会先仔细规划自己的生活；爱上一个和自己的生活背景相似的人是件最好的事；选择恋爱对象的时候会考虑对方如何看待家人；还要考虑对方是否可以成为一个好的父母；同时考虑对方如何看待自己的职业；在和任何人相爱之前，会先描绘出假使将来有孩子时，对方和我的基因相容性如何。Agape：奉献式爱情，无私的。主要表现有：尽我所能去帮助对方度过艰难时刻；与其让对方承受痛苦；不如自己承受；对方得到快乐，我才快乐；愿意牺牲自己的愿望来让对方达成他/她的目标；我的任何东西，都可以由对方支配；即使对方发怒，也会全心全意地爱她/他；为了对方的利益，可以忍受任何事情。4、Sternberg的爱的三角形理论的主要观点是什么？你如何看待这个理论？由美国心理学家斯腾伯格(Robert.J.Sternberg)提出的爱情三角形理论框架，分基本三角形原理、现实生活中的爱情分类、多重三角形原理构成。一、爱情的基本三角形原理 Sternberg的爱的三角形理论认为爱由三个要素组成，分别是：激情、亲密和承诺。1、亲密(Intimacy)：指在爱情关系中能促进亲近、连属、结合等体验的情感。换句话说，它能引起温暖体验。研究表明(Sternberg & Grajek,1984；Sternberg,1986),它包括如下内容：改善所爱的人的福利的愿望；与所爱的人在一起体验到快乐；对所爱的人高度的关注；在需要帮助时能指望所爱的人；互相理解；分享一个人的自我和一个人的所有；接受来自所爱的人的情感方面的支持；对所爱的人提供情感方面的支持；能与所爱的人进行亲密的沟通交流；重视对方在自己生活中的价值。斯腾伯格提出的这一成分也广泛地存在于较深的友谊关系之中。激情(Passion)：激情是基于浪漫、身体吸引之上的性冲动与性兴奋，是爱情中的情欲成分，是爱情的主要驱动力。能引起浪漫恋爱、体态吸引、性完美，以及爱情关系中的其它有关现象。或者说，该成分就是在爱情关系中能引起激情体验的各种动机性的唤醒源以及其它形式的唤醒源。它包括一种激烈地渴望与另外一人成为一个统一体的状态。在爱情关系中，性的需要是引起这种激情体验的主导形式，诸如自尊、养育、亲合、支配、服从以及自我实现等需要也是产生激情的来源。承诺(Decision/commitment)有两层含义：在短期方面，指一个人做出了爱另外一个人的决定；在长期方面，指那些能维持爱情关系的承诺或担保、投入、忠心、义务感或责任心。但是，这两个方面不一定同时具备。爱的决定并不一定意味着对其的忠守；同样，忠守也不一定意味着做出决定。现实中，许多人实际上在心理上承担了对另一人的爱，却未必承认，更不说做出什么决定了。然而，无论是在时间上，还是在逻辑上，大多数的情况都是决定成分优先于忠守成分。这一成分大体上相当于我们中国人常说的“山盟海誓”、“天长地久”、“忠贞不渝”之类，但不是指行为，而仅指认识（认知）方面。 总结：这是爱情的完美模式，现实却常常不是。“亲密可以看作是大部分而非全部地来自关系中的情感性投入；激情可以看作是大部分而非全部地来自关系中的动机性卷入；承诺可以看作是大部分而非全部地来自关系中的认识性（认知性）的决定与忠守”。从某一种角度来看，亲密是“温暖”的，激情是“热烈”的，承诺是“冷却”的。二、现实生活中的爱情分类人们的情感生活都是爱情的三种成分的组合形式，不同的组合方式出现了不同的爱情类型，Sternberg将爱情分为8种类型。1、完美的爱=亲密、激情、承诺三者相当2、亲密+承诺=伴侣的爱 长期承诺的友情，或者是激情过后的漫长婚姻。3、空洞的爱=只有承诺 没有亲密与激情，知识决定去爱某人4、愚蠢的爱=激情+承诺 建立在激情上的承诺，没有时间发展亲密尤其是那种旋风般的求爱、闪婚。5、醉心之爱（迷恋）=只有激情 没有亲密与承诺，一见钟情、狂热强迫的爱6、浪漫的爱=亲密+激情 情侣们在身体和情感上互相吸引，但像夏季一样，只有热度没有持久度7、喜欢爱 没有激情和长期承诺，只是真正的友谊三、多重三角形理论除了这些有明显缺陷的爱情，斯腾伯格认为：不同的爱情可以表示为不同形状、不同大小的三角形。三角形面积的大小代表的是爱情的多少，三角形的形状正好说明爱情三种成分之间的关系。不等边三角形代表不平衡的爱情，哪个顶点到三角形的重心的距离最长，就表明这是爱情中的主导成分，哪个顶点到三角形重心的距离最短，就表明爱情中该成分的不足。 许多研究都发现中国人的离婚率在不断上升，应该说这些破裂的婚姻绝大多数应该属于爱情某种成分的缺失或不平衡，而“婚外恋”或者离婚再婚，实质上是在原有情爱三角形之外寻找另外一个三角形，人们希望得到一个完美的正三角形，但找到的也可能仅仅是三角形的一个边或两个边。四、我是这样看待这个理论的。1、理论指导意义在斯腾伯格之前研究爱情的社会心理学家以鲁宾(Zick Rubin)为代表，他的主要贡献是对喜欢和爱情进行区分，并编制出量具，虽然进行了一些有开创意义的工作，但是他对爱情的探讨集焦于测量方面，没有形成理论。斯氏的工作正好弥补了前者的不足，最终得出了有意义的理论框架，为我们研究爱情这一人际吸引形式提供了一个比较好的模型。该理论所提出的亲密、激情、决定/忠守这三个维度使我们对爱情这一心理学构念增深了认识，也似乎初步解决了如何将其定量化的问题，即我们可以将这三维度与中国的本土特点相结合，来编制适用于中国被试的爱情量具。依据这三个成分对爱情进行的分类学研究也比先前研究更为系统、全面、细致、严密。2、现实指导意义有助于人们妥善处理自己生活中的爱情关系，也为心理咨询（尤其是人际关系、婚姻恋爱咨询）工作者提供了一个较好的理论基础。可以毫不夸张地说，对这方面的理论知识缺乏了解是有害无益的。 显然，斯氏的研究属于“构念效度(construct validity)式的研究策略”，这是大多数社会心理学研究的主要特征之一。 在目前的中国社会心理学界，探讨人际吸引的研究还不多见，关于爱情本质的探讨就更少了。然而，现实却提出了开展此类课题研究的需要，爱是人类幸福和安定的心理基础，关系到千家万户，关系到全社会的风气。所以，我们要大力开展这一领域的研究，争取早日形成中国特色的人际感情或人际吸引理论体系，而斯氏的理论和研究则对我们有借鉴意义。5Hatfiled等人提出的Love schemas的含义是什么？它包括哪些类型？Hatfiled提出爱情图式（Love schemas）理论，认为，爱情图式建立在两个要素基础之上：人们在亲密情绪中感到舒适的范围；对一段浪漫关系进行感情投资的意愿。在这两个要素之上，爱情图式可以包含以下几种类型：安全型：与他们的伴侣在一起时和独自一人时有同样的舒适感粘附型、缠人型（Clingy type）：在与伴侣一起时感觉良好，而独自一人时会感到不安。这个类型对他们的伴侣会过分的非常的依赖。轻佻型（Skittish type）：在与伴侣亲密时会感到不安，而在自身独处时感觉良好。这个类型极度的自我依赖。情感不专(Fickle type）：在独处和与伴侣保持亲密时都感到不安，在两者之间摇摆不定。这种类型非常需要从他人处得到自身的认同但是同时被他人辜负。偶然，不经意（Casual love schema）：没有学会在亲密和独立之间平衡。这种类型只对那种不会存在问题的关系或者偶然的关系感兴趣。不感兴趣型（Uninterested type）：对亲近的关系毫不关心。6、根据心理学家们的观点，爱的起源是什么？为什么需要Learning to love?Freud发现了无意识并且建立了精神分析学派，他认为爱的根源并不在于成年之后在试错中学习，爱的根源在婴儿时期和我们的早期经验中，是从我们的母亲得到的。在一定程度上，Freud是正确的。现在的一些心理学家们进一步发展了依恋理论。对很多人来说，并不是天生就可以做一个好的伴侣，因此，我们需要学习，另外，在爱的关系中，我们同时在学会爱别人和接受别人的爱，同时在支持别人和被别人所支持，因此在爱的关系中，不管是和母亲的关系还是和伴侣的关系中，我们实际都处在一个对爱的学习过程中。7、弗洛伊德关于儿童早期经历的“二次动因学说”存在什么问题？请举出证据表明弗洛伊德的理论的缺陷。二次动因学说：弗洛伊德认为婴儿和母亲之间建立关系，是因为母亲哺育了婴儿，婴儿由于饥饿动因被满足而产生愉快的经历，这种正性的情绪将和母亲联系在一起。这个学说存在一些问题，Harlow (1958)的著名的关于恒河猴的实验，幼儿的恒河猴和两个妈妈生活在一起，一个是铁丝做的“妈妈 ”，可以为小猴提供食物，另一个是裹了一层布料的“妈妈”，在压力情境下可以给小猴以触觉安慰，而实验表明，小猴子更喜欢和布料妈妈呆在一起。另外Lorenz（1935）的实验也表明，刚出生的小鹅会和那些并不喂养他们的父母建立依恋关系。这些证据都表明，婴儿和母亲之间的关系，并不是建立在哺育的基础上，因此并不能说是内部驱力如饥饿的简单反应。8、根据Bowlby的依恋理论，依恋的定义是什么？Bowlby认为，依恋是一个持久的情感联结，这种联结是倾向于寻求和维持与某个特定的对象的亲近关系，特别是在受到威胁的时候。依恋可以通过依恋行为表现出来，包括在独处或者和陌生人在一起,婴儿会哭泣,叫喊,追随,靠近,抓挠和反抗等等。依恋是一种情感的联结而非行为的联结。9、根据Bowlby的理论，依恋系统是一个什么样的系统？他进一步提出，依恋系统是一种目标校正系统，也就是说通过组织一系列不连续的行为来帮助个体实现最终的目标，也就是婴儿在达到一些目的的时候可能会使用一些灵活的手段。对婴儿来说,这个目标就是寻求“安全感 (feltsecurity)”。一旦婴儿的安全性需求得到满足,依恋系统就会回到一种“内衡状态(homeostasis)”。当这种依恋行为模式得到健康发展时,就会产生一种安全的情感联结。10根据Bowlby的理论，依恋的生物学功能是什么？这些依恋行为，如哭喊和搜寻，是与原有依恋对象（即提供支持、保护和照顾的人）相分离后产生的适应性反应。之所以出现这种反应，是因为人类和其它哺乳动物幼儿都不能自己获取食物和保护自己，他们都依赖于“年长而聪明”的成年个体提供照顾和保护。鲍尔比认为，在进化的历程中，能够与一个依恋对象维持亲近关系（通过看起来可爱或借助依恋行为来维持）的婴儿更有可能生存到生殖年龄。在鲍尔比看来，自然选择渐渐地“设计”出一套他称之为“依恋行为系统”的动机控制系统，用以调整与所依恋对象的亲近关系。11根据Bowlby的依恋理论，在什么条件下，依恋系统会被激活？在鲍尔比看来，依恋系统在实质上是要“询问”这样一些根本性问题：所依恋的对象在附近吗？他接受我吗？他关注我吗？如果孩子察觉这个问题的答案为“是”，则孩子会感到被爱、安全、自信，并会从事探索周围环境、与他人玩耍以及交际的行为。但是，如果孩子察觉到这个问题的答案为“否”，则孩子会体验到焦虑，并且表现出各种依恋行为：从用眼睛搜寻到主动跟随和呼喊。这些行为会一直持续下去，直到孩子重新建立与所依恋对象的足够的身体或心理亲近水平，或者直到孩子“精疲力竭”，后者会出现在长时间的分离或失踪的情境中。鲍尔比相信，在这种无助的情境中孩子会体验到失望和抑郁。12、什么是Secure base 现象（secure base phenomenon）？从心理学角度讲，每个人都需要自己的“安全基地”，即可以让自己信赖、依靠的人。幼年时“安全基地”可能是父母，童年时可能是伙伴，以至于同学、同事、伴侣等等。在人际交往中，根据对自己和他人的态度不同，可以基本将人分成两种：“安全型的”和“不安全型的”。第一种人往往很自信，也信任他人，在他们周围永远都有很多朋友，他们事业、生活大都很成功。而第二种人往往缺乏自信，也不信任他人，他们的事业、婚姻大都不是很成功。13、Bowlby的依恋理论和弗洛伊德的理论有何异同点？（1）Bowlby的依恋理论认为：“依恋”是寻求与某人的亲密、并当其在场时感觉安全的心理倾向。弗洛伊德认为一脸行为的出现是为了满足各种内驱力。（2）鲍尔比认为人类是社会性存在；人类不只是利用他人来满足自己的内驱力。弗洛伊德理论认为随着内驱力固定在不同客体上，旧有的依恋会被打破；旧有依恋如果未能被有效打破，就会成为一种心理创伤，并会在将来导致心理疾患。（3）鲍尔比依恋理论则认为，成长中的儿童并不打破旧有的依恋，而是（1）学会在已经建立的依恋中变得更主动（或自主），（2）增加新的依恋，而这并不一定要求与旧有依恋决裂，新依恋也不一定要替代旧依恋。14、根据Ainsworth最初的观察，婴儿依恋的模式有几种？各有什么样的表现？婴儿依恋的模式有3种模式：焦虑-回避型（anxious -aviodant）、安全型 （securely attached）、焦虑-矛盾型（anxious ambivalent）各有如下表现：A型，为回避型；B型，安全型；C型，为矛盾型。 安全型(B型)依恋的特点 婴儿与母亲在一起时，喜欢与母亲亲近，但能放心地在一定范围内玩耍，他们经常回头看看母亲，与母亲微笑。在母亲离开时孩子有不同程度的痛苦，当母亲回来时，他们会立刻亲近母亲，并很快恢复平静，继续玩耍。对陌生人有警觉和怕生，但也试图接近和表示友好。这类婴儿母亲的特点是有很好的敏感性，当婴儿表示需要时能及时回应和帮助他们，鼓励孩子独立玩耍，从不欺骗孩子，日后孩子的性格倾向乐观、开朗、热情。 回避型(A型)依恋特点 婴儿对母亲很少理会，不关心母亲离开，当母亲回来时，孩子不表示兴奋，抱他时会反抗，回避母亲亲近，平静地自己玩耍。这类婴儿似乎与母亲没有形成亲密的感情联系。母亲的特点是对婴儿的需要不敏感，缺乏热情，经常不愉快，表情古板，常常忽略孩子发出的情感信息，没有积极地回应，久之，婴儿的感情也变得淡漠，这种冷漠情感不利于婴儿良好个性的形成，日后孩子倾向于内向，缺乏热情，不乐观。另一种情况是母亲多数时间不在家，孩子由多人抚养或频繁更换抚养人，没有及时形成对母亲或特定抚养人的依恋，孩子也会变得情感淡漠。 矛盾型(C型)依恋的特点 婴儿对母亲离开十分警觉，母亲的离开使孩子极度痛苦，母亲回来时孩子表现为矛盾情绪，一方面渴望与母亲亲近，同时在母亲亲近时又生气地拒绝，情绪平复需要很长时间，此后更加缠住母亲，怕母亲再度离开。在陌生环境中哭的多，情绪消极，没有积极的探索行为，对陌生人难以接近。这类婴儿没有建立安全依恋(属于焦虑性依恋)。母亲的特点是对孩子的感情依恋反应反复无常，有时对孩子亲近、依恋，有时又突然不理睬孩子的需求，不告而别，欺骗孩子，当孩子因分离而痛苦万分时，妈妈往往十分粗暴地对待孩子的情感，孩子经常处于惶恐不安中，不知道母亲何时突然离开，缺乏信任感，因而不敢离开母亲，很少独自玩耍。长大以后性格特点往往是紧张、多疑、胆小、焦虑。15、什么是Ainsworth的“陌生情景法”（strange situation procedure）？请说明其包含那几个场景，以及标准的程序。一、爱因斯沃斯设计的“陌生情景测验”是研究婴儿依恋的重要方法，使用这种方法所进行的大量研究，显示出了婴儿的4种依恋类型，具体介绍如下：测验对象：2岁以内的婴儿。场景和标准程序：测验的方法和步骤：1、让母亲与婴儿一起进入一间有玩具的房间，之后母亲鼓励孩子玩玩具和探索环境，当孩子玩的时候，母亲陪伴在身边。2、进来一个陌生人，先是保持沉默，再与母亲交谈，然后接近婴儿。3、分离：母亲离开，婴儿产生分离焦虑，陌生人努力安慰和引导婴儿继续玩。4、团聚：母亲重新回到婴儿身边。二、测验的结果揭示的4种依恋类型：通过母婴分离和团聚时婴儿的情感行为反应，得到4种依恋类型：1、依恋类型：母婴分离和团聚时婴儿的情感行为反应2、安全型依恋：母亲在时独立玩和探索；母亲离开时感到难过，想要挽留；母亲不在时不太安心；母亲返回时，热情欢迎母亲，立即寻求与母亲的接触，很快得到安慰，然后继续玩和探索；母亲在时对陌生人随和大方。3、不安全型依恋回避型。母亲离开时很少哭闹；母亲不在时很少表现出焦虑（仪器显示婴儿有焦虑）；母亲回来时表现冷漠，忽略或者回避，母亲抱时会有明显不看或不紧贴母亲的现象；对陌生人表现友善，但也会表现出对母亲一样的忽视或回避。4、不安全型依恋抵抗型。母亲离开时非常痛苦、极度反抗；母亲回来时非常生气，有时会打母亲，很久才能安静；对陌生人相当戒备。5、不安全型依恋紊乱型（后加，不写）母亲离开时表相当慌乱和不知所措；母亲不在时非常压抑；母亲回来时对是否接近母亲表现矛盾，可能哭叫，可能跑开，可能一边张开双手让母亲抱又一边后退。16依恋测量的Q分类法的特点是什么？包括哪些内容？依恋的Q 分类法(Attachment Q2sort ,AQS) 是Waters 等人11 提出的一种快速测量儿童依恋类型的方法，主要是用于测量年龄大于18 个月的儿童。方法是把由父母或观察者评定的儿童的依恋行为，与专家评定的该年龄段的儿童的安全型的依恋行为进行相关性检验，相关度高的儿童被判定为安全型,相关越低，不安全型的程度越高。这种测量方法被认为具有良好的信度和效度。17根据Bowlby和Ainsworth的理论，婴儿依恋的形成分成哪几个阶段？每个阶段各有什么样的特征？在儿童的早期发展过程中，依恋不是突然发生的，而是在婴儿与母亲的相互作用中逐渐建立的。鲍尔比提出依恋的发展分为四个阶段。 （1）无分化阶段（03个月）。婴儿开始探索周围环境，尤其是人，表现为倾听、追视、吸吮。婴儿对人的探索只能借助于哭泣、微笑和咿呀语等。一旦成人给予回应，或是留在孩子身边，或是抱起孩子轻轻摇晃，都能使之高兴、兴奋，并且感到愉快、满足。这个时期婴儿对人反应的最大特点是不加区分，没有差别，婴儿对所有人的反应几乎都是一样的，同时，所有的人对婴儿的影响也是一样的。因为此时的儿童还未能实现对人际关系客体的分化，他们并不介意被陌生人抱起。 （2）低分化阶段（36个月）。婴儿继续探索环境，开始识别熟悉的人（如父母）与不熟悉的人的差别，也能区别一个熟悉的人与另一个熟悉的人。如婴儿用不同的微笑和发声区别不同的人。对熟悉的人表现为更敏感。他们在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近，而在其他熟悉的人面前这些反应就要相对少一些，若是面对陌生人这些反应则更少。但此时的儿童除了能从人群中找出母亲，仍旧不会介意和父母分开。 （3）依恋形成阶段（6个月至25岁）。从这时候起，孩子对母亲的存在尤其关注，特别愿意与母亲在一起，与母亲在一起就很高兴，而当母亲离开时则非常不安，表现出一种分离焦虑。同时，当陌生人出现时，孩子则会显得谨慎、恐惧甚至哭泣、大喊大叫，表现出怯生、无所适从。不过，这时候的孩子已经明白成人不在视野范围内后还会继续出现，所以他们以母亲为安全保障，在新环境中探寻、冒险，然后又回来寻求保护。 （4）修正目标的合作阶段（25岁以后）。随着认知水平和语言能力的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看待问题。亲子之间形成了更为复杂的关系，具有“目标矫正”的“伙伴关系”性质。儿童能认识并理解母亲的情感、需要、愿望，知道她爱自己，不会抛弃自己，他们已经理解父母离去的原因，也知道他们什么时候回来，这样分离焦虑便降低了。如2岁的孩子会问妈妈去哪儿（到超市买东西），什么时候回来（过一会儿就回来），这些解释使孩子相信母亲肯定会回来。有时他们会要求母亲离开前给他讲个故事，再把他交给保姆。总之，这时的儿童会同父母协商，向成人提出要求，亲子之间的合作性加强，而不是跟在他们后面或拉住他们。18在婴儿阶段，哪些因素会决定婴儿的依恋模式？请具体说明。1、母爱剥夺 婴儿与抚养者情感纽带的重要性在这种纽带关系缺失时表现最为明显。有关母婴依恋的研究，就是从母婴分离的严重后果开始的。英国心理学家John Bowlby根据调查指出了机构养育，尤其是母爱剥夺的危害。同期的动物研究也得到了类似的结果，如著名的罗猴实验。出于伦理原因，研究者不能进行人为的母婴分离实验，但通过自然或半自然条件下的观察仍然使人们认识到母婴剥夺或长期分离的严重后果。早在20世纪40年代，一些心理学者受罗猴实验的启发，研究了孤儿院婴儿的表现。在这些保育机构中，婴儿很少有机会与人交往，保育员每天只是履行公事般的与婴儿进行接触，没有亲吻，没有逗乐，缺乏游戏，社会性刺激极其贫乏，更重要的是缺乏孩子与抚养者互动交流的环境。心理学者对三个月到一岁的孤儿院的弃婴进行了观察研究。这里的婴儿被放置在一个很大的监护室里，一名护士至少照顾8名婴儿。研究发现许多婴儿在与护士分离之前已表现出分离时的行为倾向，他们不断哭泣，并表现出对周围环境的回避与退缩、对外在刺激缺乏敏感回应和睡眠困难等特征。在这种集体养育的环境下，婴儿无法体验母亲的关爱，随着年龄的增长，儿童的抑郁感与焦虑感迅速加深。2(P58)有心理学者认为，养育院的儿童之所以经常体验到消极情绪，是因为他们被剥夺了与一个或几个成人建立亲密关系的机会。在对孤儿院儿童的一项追踪调查中，研究者跟踪研究了一些在抚养院环境下长大的孩子。该抚养院给儿童提供了合理的抚养者与婴儿比例，以及丰富的可供选择的书籍和玩具。然而，抚养人员更换太频繁，以至于孩子在四岁半时已经历了50位抚养者的照顾。这些孩子中许多在四岁后被领养时表现出适应迟缓，但大部分孩子能与其养父母建立深厚的情感纽带。这表明儿童在4-6岁时仍能产生依恋关系。但在整个儿童期和青少年期，这些孩子很可能出现情感与社会问题，包括要求成人过多的关注、过度的交往以及缺乏亲密的友谊。虽然对成年期的追踪调查较少，但上述研究结果强化了这种认识，即：完全正常的人格发展有赖于是否在生活的最初几年与抚养者建立亲密的关系。有相当多的心理学家强调包括亲子关系在内的一系列早期经验在形成依恋中的重要作用。其中隐含着心理学界长期持有的观点：儿童年龄越小，接受他所经历事件的影响就越大。母婴分离进而与家庭分离对儿童来说无疑是一个重大事件，对儿童心理的发展会产生不利的甚至是不可逆转的影响。鲍尔贝在1951年出版的母亲照顾与心理健康一书中强调，如果婴儿在关键期内没有与母亲建立紧密的情感联结，那么儿童的人际关系和情绪发展就会受到严重的、不可逆转的损害，形成一种“无情感的性格”。例如：如果儿童到二岁半才得到母亲的关爱，那这种关爱对儿童的成长就几乎不起什么积极作用了。3(P127)但也有人反对这种观点，认为年龄与接受影响的可能性之间并不存在必然的联系。在儿童形成对父母的依恋之前，与家庭亲密成员的分离对儿童并不是一件有意义的事件。以父母离异为例，并不是父母离婚时儿童的年龄越小对其影响越大，甚至有的经验表明在儿童年龄越大时发生比在幼小时发生的影响更显著，因为经验的影响在很大程度上取决于儿童对事件的心理表征和内部体验。这说明诸如母婴分离、家庭破裂等早期经验对依恋的影响也受到儿童的认知水平、情绪、个性发展的影响。42、养育质量 尽管婴儿具备与一个或多个抚养者建立亲密关系的机会和能力，但若父母的养育行为对儿童的需要不敏感仍然会导致不安全依恋。为了验证这个观点，Ainsworth等研究者把母亲养育行为的各个方面与依恋关系的质量联系起来进行分析。研究结果表明，安全型依恋的儿童的母亲对婴儿发出的信号反应敏感迅速，表现出更多的积极的情绪反应，而且照顾婴儿温柔细心。相反，不安全依恋型的儿童的母亲不喜欢身体接触，照顾婴儿显得笨拙无能，当婴儿哭闹烦躁时往往不知所措，而且对何时以及如何满足婴儿的需要缺乏敏感性。是何种机制使安全依恋型儿童的母亲的行为增强了婴儿的信任感，从而形成安全依恋的呢？在一项研究中，一些研究者对母婴在生活情景下的交互作用进行录像，并对彼此的行为进行了分析，结果显示：一种被称作“交互作用同步性”的特殊交流方式区分了安全与不安全型依恋的儿童的体验。交互作用同步性可以被形象地描述为一种“情感舞步”，即抚养者能对婴儿发出的信号在恰当的时间、以恰当的方式作出反应，而且参与双方通常能配合这种情绪状态的发展演进，尤其对通常作为积极一方的母亲更是如此。交互作用同步性与安全依恋的确切关系有赖于更多的研究去证实。一项研究揭示，母婴双方之间的交流中只有30%的时间是处在交互作用同步性的状态，余下的70%的时间的交互作用会产生错误。可能温情敏感的抚养者及其婴儿更擅长修正这些错误以回到同步状态。然而需要指出的是，亲切的语调、协调的交互作用并不是所有文化背景下母婴关系的特征。在肯尼亚的Gusii族中，母亲很少搂抱亲吻孩子或与她们的孩子玩耍，虽然她们对满足孩子的需要同样具有责任感。这表明，无论处于哪种文化状态，安全依恋的形成都有赖于精心的养育，但母子交互作用与安全依恋的关系可能存在文化的差异。与安全型儿童相比，回避型婴儿被认为接受了过多的刺激性、侵扰性的照顾。例如，母亲可能对一个左顾右盼或将要入睡的孩子喋喋不休。通过对母亲的回避，这些婴儿表现出对过多的交互作用的逃避。抗拒型儿童通常会体验到不协调一致的照顾，如当孩子哭闹时，母亲要么一味地给他喂奶，要么置之不理，这类母亲似乎不愿意过多卷入抚养行为，对婴儿的信号缺乏反应。然而当婴儿开始探索外部世界时，这些母亲却往往又加以干预，试图把婴儿的注意力转移到她们身上。因此在母亲缺乏参与的场合下，婴儿表现出过分的依赖、愤怒和挫折感。国外的大量研究都显示，忽视或虐待儿童与三种不安全型依恋都存在较显著相关。在受虐待的儿童中，混乱型依恋的比例最高。长期处于忧郁状态的母亲的情绪也会影响到其孩子的行为表现，当孩子自身表现出抑郁或难过时会产生混乱的亲近、抗拒和回避的行为。3、婴儿的个体特征 一般认为，依恋的发展是个双向过程，既有婴儿对父母的依恋，也有父母对婴儿的依恋。因而婴儿形成哪种类型的依恋不只是与母亲养育、家庭环境有关，还可能与婴儿本身的气质特点有关。例如，具有早熟、先天并发症和其他疾病的新生儿自然要求父母承担更多的抚养行为。研究表明，耳聋婴儿的依恋发展比正常儿童慢，患有唐氏综合症的儿童与母亲的相互作用甚至存在异常。如果父母肯花时间和耐心去照顾这些有特殊需要的婴儿，并且这些婴儿的疾病又不是十分严重的话，那么这些新生儿会同样很顺利的与其父母建立起安全的依恋关系。婴儿存在很大的气质上的差异。有些儿童从一出生就表现出不愿人抱、不安分、不喜欢盖被子等特征。但研究也发现，这些不喜欢紧密的身体接触的儿童往往喜欢其他形式的接触，如目光交流、亲吻、呵痒、摇晃身体等。婴儿早先的这些气质特征很可能影响父母对他们的印象与态度。有一种观点认为，那些见人便笑、喜欢人抱的孩子更容易赢得成人的欢心，从而易于建立良好的母婴互动关系。而那些不喜人抱、不易被抚慰的婴儿就可能遭受冷落，与人交往的机会将大大减少。人们对气质在依恋发展中的作用存在激烈的争论。一些研究者认为，气质在很大程度上影响了儿童在陌生情境下的反应方式。他们认为那些易怒和恐惧的儿童只是用强烈的焦虑对短暂的分离作出反应，与父母对幼儿的照顾是否敏感关系不大。例如J?Kagan就认为儿童的气质是依恋类型的决定因素，陌生情景测验测出的婴儿差异主要是儿童气质上的差异，而不是依恋性质的差异。难以教养的儿童往往被归结为反抗型不安全依恋，易教养型儿童被归为安全型依恋，行动缓慢型儿童则被归结为回避型不安全依恋。5(P73)与这种观点相一致的几项研究揭示，在婴儿阶段那些暴躁、容易烦恼的倾向与后来的不安全依恋存在显著的相关。另外，还有一些学者(D?Calkins & N?A?Fox)考察了儿童的气质的抑制性与非抑制性特征与依恋的关系，结果发现，C型依恋的婴儿抑制型居多，A型依恋的儿童非抑制型的居多，B型依恋在两种气质类型之间都适度存在，不存在极端情况。6但许多研究者反对把气质作为决定依恋模式的首要因素。首先，婴儿对父母的依恋性质通常是相似的，如相当多甚至大部分的儿童与其父母会建立良好的依恋，而且婴儿与其父母或其他抚养者可以建立不同性质的依恋关系。如果婴儿的气质是决定因素，那么就无法解释上述现象。其次，当婴儿的兴奋性水平等气质特征与不安全依恋存在一定联系时，养育行为会影响这种关系。例如，一项研究认为，具有抑郁倾向的儿童之所以易于形成不安全的依恋，很可能是因为他母亲的性格是严厉的、有控制欲的，对于抚慰一个哭闹的孩子存在困难。在另一项研究中，研究者试图设计一项计划以提高六个月易怒婴儿母亲的敏感性，结果促使母亲反应敏感性的改善及儿童形成安全的依恋的机率的提高。而且这种干预的效果会延续到幼儿期。最后，通过研究比较问题儿童和问题母亲的行为对依恋联结的影响表明，养育行为的作用大于婴儿个性的作用。通过比较34项研究的一千对母婴的数据，研究者发现母亲的问题如母亲的心理疾病、早孕及童年受虐待的经验与不安全依恋存在很高的相关。相反，儿童的问题如早熟、发展迟缓、身体障碍以及心理失调对依恋的性质影响很小。安全与不安全依恋的发生概率类似于样本的正态分布。4、家庭与社会环境 家庭与社会环境在很大程度上影响依恋质量。如在一个有压力、不稳定、不敏感养育的家庭里，不安全依恋的比例很高。研究者日益发现，气质以及其他的个性特征与依恋并没有显示出非常显著的关系。研究者开始从环境与特质互动的角度分析原因。Thomas和Chess首先提出“拟合优度水平”以描述气质与环境压力如何结合起来影响儿童的发展进程。7(P143)这种观点认为，当孩子的反应方式与环境要求和谐一致时，或者说达到一种“良好拟合”时，其发展前景往往是令人乐观的。当两种力量存在较严重“不良拟合”时，结果可能导致扭曲的发展或适应不良。为了确保“良好拟合”，成年人必须营造适合每个儿童的养育氛围，以激发其更多的适应性功能。以这种观点来看，只要抚养者调整其行为以适合幼儿的需要，无论何种气质的儿童都会形成安全依恋。但当母亲调整其行为的能力受到限制时，如她自己存在人格问题或生活压力太大，则存在困难气质和行为问题的儿童更容易形成不安全依恋。由此可见，母亲敏感的养育能较好的预测依恋的性质，是因为敏感的养育意味着这个母亲有能力调整其养育行为以适应具有独特个性的婴儿。“拟合优度模型”的提出有助于我们理解为什么存在困难气质的儿童更容易在今后的发展中出现行为与情感障碍，进而导致不良亲子关系。困难儿童往往更多地经历了与其性情不适合的教养方式，例如，其父母经常无助的借体罚与愤怒达到改变其行为的目的，反过来，儿童的反应则是公然抗拒和不服从。另外，父母的教养行为通常是相互矛盾的，如通过让步满足孩子的不合理要求以及对孩子错误行为予以姑息，尽管这样做违背了父母的初衷。这样，困难儿童的气质与其严酷、矛盾的教养环境结合起来形成“不良拟合”，这种“不良拟合”维持甚至增强了困难儿童的易激惹性和养育的反抗控制模式。在这种情况下，亲子关系不可能良好发展。当然，家庭环境的其他方面也会影响依恋的质量，如家庭的物质文化生活、父母的感情关系等。在拟合优度模型中，家庭环境及教养方式并不是唯一考虑的因素。拟合优度也有赖于整体的社会文化背景。在西方国家，害羞和退缩的儿童被认为缺乏社会交往能力，然而在中国的文化背景里，成人会给这类儿童更多的积极评价成熟和善解人意。因而文化背景与儿童特征的互动也将影响到亲子关系的水平。众所周知，不是所有的父母都能为孩子的发展创立良好的家庭环境。因此借助社会支持系统改善养育行为和亲子关系往往成效显著。在国外一项对贫困、抑郁且有虐待倾向的母亲进行指导与帮助的研究中发现，受过养育训练的家庭访问者比较容易与婴儿建立一种良好的相互信赖的关系。与控制群体中的儿童相比，有家庭访问者的儿童的智力测验得分高10分，而且形成安全依恋的概率两倍于前者。这种干预持续的时间越长，则形成安全依恋的可能性越大。这说明利用社区资源提供帮助，往往会规范并强化更有效的养育行为。总之，除了家庭的养育方式，增强获取社会支持系统的能力、改善婚姻关系、增加配偶在养育中的协助、利用社区服务，会减少环境方面的压力，改善依恋质量。5、父母内部工作模式 父母在童年时代体验到的家庭环境中的依恋使他们形成一种内部工作模式，这一活动模式即是对早期依恋经验的内部表象，这种表象可能影响到他们与其子女建立情感纽带。为了测量父母早期依恋的“内部表象”，Carol等人进行了成人依恋访谈。访谈要求成人父母回忆童年的依恋经验并加以评价。研究者通过对照父母对事件本身的消极与积极特性、父母们对早期经验的解释评价，确定出三种不同的依恋表象。结果显示，母亲的内部工作模式与婴儿期和儿童早期的依恋有着明确的关系。具有自主安全型依恋表象的母亲通常会培养出安全型依恋的婴儿，具有懒散型表象的母亲产生回避型婴儿，具有纠缠型表象的母亲产生抗拒型婴儿，具有解决困难型表象的母亲与混乱型依恋相关。研究发现，母婴对照中有60%显现出这种关系。另外，母亲的“内部工作模式”与儿童依恋安全性的关系似乎也受到抚养方式的影响。自主安全型的母亲更热情，给孩子更多的支持，而且更多的鼓励儿童的学习与探索行为。反过来，孩子对她有更多的爱恋和良好的交流。研究发现，较母亲而言，父亲在成人依恋访谈中的评价与儿童的依恋行为相关不显著，研究者认为，这可能是父母一般与婴儿呆在一起的时间较少。然而，研究也发现，父亲作为丈夫是否称职以及父母的婚姻关系质量在一定程度上也可以预测他们对孩子的态度。这表明良好的内部工作模式也为父婴建立情感联结提供了重要基础。上述研究结果实际上与心理分析理论和习性学理论的观点是基本一致的，即父母的童年经历可以通过他们依恋关系的“内部工作模式”迁移到下一代身上。但需要指出的是，这并不意味着那些有不幸童年经历的父母注定要成为不敏感的父母，进而导致不良的亲子关系。相反，这些父母看待其童年经历的方式似乎比他们实际接受的养育行为对其如何抚养孩子影响更大。如他们把新的信息融入内部活动模式的能力，忍受消极事件的能力，以及以理解和谅解的眼光看待自己的父母的态度等，都可能使其形成更积极的依恋表象。19根据已有的文献，和你亲身的经历，你认为父亲在儿童依恋的形成和发展中会起到什么样的角色？（答案1和答案2自己挑选一个）答案1：父婴交往与母婴交往有许多不同之处。父亲与婴儿交往更多的是游戏，常常爱玩把婴儿高高的举起、来回悠等较为激烈的、带有刺激性的身体运动方式。因此婴儿想玩儿时更多的会选择父亲，因为他们对父亲的游戏更感兴趣。而母婴交往主要是生活照料、言语交流和玩具游戏。因此，父亲在婴儿的成长过程中，是重要的游戏伙伴，是重要的依恋对象；对婴儿良好性格的形成具有促进作用。一般来讲，父亲具有坚毅、果敢、自信、独立、富于挑战精神和敢于冒险精神以及宽厚、大方、热情的个性特征，是婴儿学习和模仿的榜样，无形中渗透于婴儿的精神生活中。早年失去父亲的孩子，有的缺乏自信心和克服困难的勇气。此外，父亲对婴儿性别角色的正常发展、丰富和提高婴儿社交经验和能力以及探索精神、激发想象力、培养动手动脑能力等方面都起着非常重要的作用。有研究发现，父亲与婴儿的交往数量与婴儿的智力正相关。答案2：对儿童性别角色的影响：性别角色是指儿童形成与自己的生理性别相同的社会价值期望的性别认识和性别行为的过程。研究者认为，在孩子性别角色及行为的发展中，父亲的角色比母亲的角色更有决定性。研究发现，高度男性化的男孩，其父亲在奖惩的宽容和限制上是果断并具有支配性的。相反，如果父亲在家里较软弱而母亲具有支配性，那么，和女孩相比，男孩性别同一性的形成更容易受到严重伤害，男孩会表现出更多的女性化特征。对于女孩的女性化发展，则不仅与父亲的男性化有关，还与父亲对女儿模仿母亲、参与女性活动的赞扬有关，而与母亲的女性化发展无关。 对儿童人格、社会性发展的影响：父亲身上具有独立、自信、勇敢、坚强等积极的个性特征，儿童会在不知不觉中学习和模仿。因此，父亲对于儿童形成健康的人格、良好的社会适应能力和人际交往能力具有重要作用。陈小萍对父亲缺失下的农村留守儿童进行了研究