素质教育对学生的能力培养提出了更高的要求

素质教育对学生的能力培养提出了更高的要求。素质教育论者都强调学生要“学会”。既是“学会”了，也就形成了“能力”。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动地长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓“能力”了。联合国教科文组织继学会生存、学会关心之后，又发表了题为学习：内在的财富的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。叶圣陶先生在阐释他的“教是为了不需要教”这一名言时说过：“学生入门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了吗？”（大力研究语文教学，尽快改进语文教学）叶老所说的“学生入门了，上了路了”，便是以良好的学习习惯为前提的。因为学生在长期的学习实践中若养成了良好的学习习惯，便可依赖这种习惯促成学习能力的形成，这才使得学生能够“在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了”。可以说，良好的学习习惯的培养至关紧要，它是提高学生全面素质、发展学生综合能力的基石。 语文是各门学科的基础。语文教学更应突出培养学生良好的学习习惯。在长期的应试教育的背景下，语文教学质量确实不高，存在着少慢差费的严重现象，培养出来的学生高分低能的相当普遍。究其原因，就是语文教学严重忽视了对学生良好的学习习惯的培养，语文课堂普遍成了“讲堂”、“考堂”，除了老师喋喋不休的“灌输式”讲析，多是狂轰滥炸般的训练检测，学生只是知识的“接收器”，根本没有培养出求知的主动性、独立性与创造性。为了打破这种长期沉闷的课堂气氛，激活学生恹恹欲睡的课堂情绪，更为了切实有效地培养出真正能够“学会”的跨世纪新人，提高语文教学质量，语文教学必须努力培养学生良好的阅读习惯、书写习惯、听说习惯、查阅工具书的习惯、独立钻研的习惯。 语文课堂必须重视读，要让学生多读课文，养成读的习惯。学生上学又叫“读书”，上学就是为了读书。人们总爱怀着激动喜悦的心情用“书声琅琅”来描写学校里悦耳的读书声。可是，在应试教育的束缚下，语文课堂的“琅琅书声”确实难得几回闻了。无论如何，语文课堂不让学生读课文是说不过去的，也是不可思议的。我们不但要给学生读课文的时间，更要教给学生读课文的方法，促使学生养成良好的读的习惯，从而能读、善读、乐读。读课文，既包括朗读课文，也包括默读课文。至于朗读，听朗读录音与教师的范读是必要的，但主要的还是要让学生自己多朗读，要训练学生在朗读实践中咬准字音，语句读连贯，并注意读出语气的强弱、语调的轻重与节奏的快慢。要在反复的朗读训练过程中培养学生态度认真、感情投入的朗读习惯。良好的朗读习惯有助于提高朗读水平，增强语感能力。至于默读，要培养学生眼到、手动、心到的阅读习惯，让学生专心地认准字词，分析篇章结构，揣摩语言特色与写作技巧，养成边阅读边作笔记的习惯。无论是作笔记还是写作文，都要加强学生书写能力的训练，尤其要培养学生书写规范、工整、美观的好习惯。 学生的思维理解能力很大程度上取决于独立钻研的习惯。语文课堂应培养学生勤查工具书的习惯，让学生学会自己凭借工具书给课文字词正音、释义；培养学生利用课文注释与其他资料理解词句的习惯，让学生学会主动地寻求问题的解答，摆脱对教师的完全依赖；培养学生深思质疑的习惯，让学生学会联系新旧知识进行纵横比较，要敢于怀疑旧说，善于提出自己的新观点，而不盲从别人。学生养成了勤查工具书的习惯，养成了利用注释与其他资料的习惯，养成了深思质疑的习惯，也就养成了独立钻研的习惯。一旦这种习惯成为了听说的习惯也是需要培养的，一要培养正确的听说态度，二要训练必要的听说技能。听说的态度与听说的技能要在听说实践中培养和提高。因此，语文教学应积极为学生创造听说的实践机会，包括课内的与课外的、校内的与校外的，要以良好的听说习惯促成听说质量的提高。 只要思想上重视了对学生良好的学习习惯的培养，又明确了培养的具体方面与要求，我们就有了培养学生良好的学习习惯的主动性与创造性。只要我们能真正地充分地发挥自己的主动性与创造性，就能切实培养起学生良好的学习习惯，就能够为祖国的现代化建设培养出真正能够“学会”和“会学”的跨世纪新人。、培养学生良好习惯 学习外语不再费力多收效少培养学习外语好习惯不少中学生觉得外语是一门费力多，收效少的学科。究其原因，主要是他们没有形成良好的学习习惯。那么，怎样才能培养学生良好的学习习惯呢？制定学习计划中学生学习上往往只凭一时的兴趣和好恶，忽冷忽热。针对中学生的这种年龄特征和心理特征，一方面学生要在每学期初制定一个学期总计划，明确学习任务，确立学习目标；另一方面根据课程进度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划。许多学生执行计划时往往有始无终，这主要是没有遵守学习中由易到难、循序渐进的原则，所定计划目标过高，超过了自身生理负荷所容许的范围，尽管花费了一定的时间和精力，而预订的学习目标却未达到，这种挫折会影响他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力要素，产生学习的心理障碍。所以制定计划时必须正确认识自我，制定的计划一定要符合自己的实际情况，在完成计划的过程中体验到“跳一跳，摘桃子”的成就感，增强学习英语的自信心。做好课前预习课堂是学生获取知识的重要阵地。想要向45分钟要质量，课前预习是很重要的一环。预习通常要做到：借助音标、录音机，读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题；借助词典、课本、笔记、参考书等资料，了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题。课前预习有重要的意义，它能调动思维的积极性，促进智力的发展；能激发求知欲和认知兴趣，能更好地领会、记忆所学知识；同时有助于动手能力和自学能力的提高。在预习新课时，要学会对比分析，增加对语言的敏感性。上课注意听讲预习为课堂学习奠定了坚实的基础，但如何才能上好一堂外语课呢？首先要有良好的心境。良好的心境、充沛的精力，能使大脑皮层的神经细胞处于高度兴奋的状态。心情不佳，疲惫不堪，大脑皮层的神经细胞处于抑制状态，即使你最喜欢的乐曲也可能变成催眠曲。要想精神饱满，思维活跃，平时就要严格遵守作息时间，不开夜车；课前不进行剧烈的体育活动，善于排解不快之事。其次，课堂上要五官并用，积极投身语言交流。语言课是实践性很强的课，密度高、容量大、活动多。事实证明，积极活跃，乐于模仿，刚强上进的性格有利于外语学习。内向型的学生就要注意抓住活动机会，积极大胆地参与到课堂活动中去，时时注意克服性格上不利因素的影响。对课堂上所学的知识要点，认真做好笔记，课后互对笔记，认真整理。课后总结活用课堂上所学知识，课后一定要及时复习，予以巩固。在复习过程中要对所学知识进行归纳、