《我不是最弱小的》第二课时教学设计-郭春芳

我不是最弱小的 教学设计 第二课时 木王镇中心小学 执教人 郭春芳 教学背景 1 面向学生 小学生 2 学科 语文 3 课时 第二课时 4 学生课前准备 把课文读通顺流利 教学课题 我不是最弱小的 教 学 分 析 我不是最弱小的 是苏教版义务教育课程标准教科书 小学语文四年级下册的一篇课文 文章记叙了萨沙在爸爸 妈妈的影响下 把爸爸 妈妈让给他的雨衣盖在了 比自己弱 小的 的蔷薇花上的事 赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者 的高尚品质 语文课程标准 中指出 阅读教学是学生的个性 化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学 生在主动 积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪 所以在 本文的教学中 通过 对话 的形式 深化学生对文本的认识 在师生 生生与文本多向接触的对话状态中 让学生产生领 悟 激起语言思维的火花 让学生获得生命的体验 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 学习积累描写花和雨的词语 3 理解课文内容 教育学生向萨沙一家学习 自觉保护 弱小者 教学重 难点 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 教育学生向萨沙一家学习 自觉保护 弱小者 教 学 方 法 1 创设情境法 2 以读促讲法 尊重学生的主体性 尊重学生的阅读感 受 让学生去阅读 去感受 去体会 去感悟 从而 学生真 正变成学习的主人 3 启发引导法 引导学生在阅读中获得方法 启发学生 的智慧 陶冶其情操 学 法 学生是学习和发展的主体 为了提高学生的阅读能力 促进学生的发展 本节课 我从以下几方面进行学法指导 1 自读自悟法 以读促讲 以读促悟 以读悟情 2 不动笔墨不读书法 做到不动笔墨 不读书 勤于动 笔 乐于思考 3 自主 合作的学习方法 教学准教学准备备 词语卡片 教学教学过过程程 一 复习导入 1 谈话 这节课 我们继续学习 14 课 请同学们齐读课 题 生齐读 我不是最弱小的 2 谁能说说课文中主要写了一件什么事 二 精读课文 2 7 自然段 1 学习描写雨前 雨后蔷薇花的语句 体会蔷薇花的美丽 弱小 1 学生自由朗读课文 2 7 自然段 要求边读课文 边用 笔画出描写蔷薇花的语句 2 谁来读第一处描写蔷薇花的句子 其他同学边听边 想象 这是一株怎样的蔷薇花 3 你是从哪些词语体会到的 粉红粉红 芳香扑鼻 4 谁来读一读 读出蔷薇花的芳香扑鼻 生读 读得很美 5 让我们一起来读一读 读出蔷薇花的漂亮 生齐读 过渡 正当大家沉浸在美丽的景色中 突然 天气发生了 怎样的变化 你是从哪里体会到的 雷声大作 大雨如 注 6 当你脑海中浮现 大雨如注 雷声大作 的画面时 你 还能想到哪些描写雨大的词语呢 7 谁来读一读雨中蔷薇花的句子 8 你能不能想象此时雨中蔷薇花的样子呢 刚才还芳 香扑鼻的蔷薇花 现在面对着滂沱大雨已经怎么样了 9 你感觉此时的蔷薇花怎么样 此时的蔷薇花很可怜 我是从 娇嫩纤弱 感受到的 10 娇嫩纤弱的蔷薇花 毫无抵抗能力 谁再来读一读 让大家从你的读中听出这些感受 生读 师 从你的朗读中我听出了突如其来的大雨使得蔷薇 花难以抵挡 它太需要有人帮助它啦 2 感悟萨沙一家人保护弱小者的高尚品质 过渡 倾盆大雨中不仅有娇嫩 纤弱的蔷薇花 还有萨沙的家 人 他们只有一件雨衣 他们是怎么做的呢 1 生读课文相关段落 爸爸赶忙把雨衣给了妈妈 妈 妈接过雨衣没有穿 却把它给了萨沙 师相机板书 让雨衣 爸爸 妈妈 萨沙 2 萨沙有一个的疑问 爸爸把雨衣给妈妈 妈妈接过雨 衣没有穿 却把雨衣给了我 他们为什么这样做 请同学们 认真地读课文 3 6 小节 答案就在里面 生自由读 3 指名说 师板书 因为每个人都要保护比自己弱小的人 4 如果此时此刻你就是爸爸 站在这大雨之中 心里想 的是什么 生 我是家里的男子汉 我应该保护比我弱小的妈妈 5 妈妈把雨衣给了谁 妈妈为什么不把雨衣给托利亚 却给了我呢 生 萨沙比托利亚小 我应该保护他 师 看来萨沙的家人都懂得一个道理 那就是 生齐读 每个人都要保护比自己弱小的人 师 他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念 那就 是 生齐读 每个人都要保护比自己弱小的人 师 一家人表面传递雨衣实际是在传递着 生齐说 关爱 5 雨衣传到萨沙的手中 萨沙甘心做最弱小的吗 请同 桌之间分角色读一读妈妈与萨沙间的对话 师 谁来读一读萨沙与妈妈之间的对话 生读 师 你从萨沙与妈妈的对话中你分别听出了什么 师 你再来读一读 读出萨沙不愿做最弱小的心情 生读 生 妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了 她就是最 弱小的 师 妈妈希望萨沙做最弱小的吗 再读一读妈妈的话 生 不希望 过渡 家人传递雨衣的行动感染着萨沙 妈妈的话语 鼓励着萨沙 那么萨沙是怎么做的 6 请同学们齐读第七自然段 7 看着蔷薇花低垂的脑袋和那凋落的花瓣 此时的萨沙 会 出示 萨莎 朝着蔷薇丛走去 她 掀起 雨衣 盖在粉红的蔷薇花上 请你想象当时的情 景 完成这几个填空 11 指名说 12 师小结 你们可真优秀 文章有了你的修改更加形 象生动了 把萨沙保护弱小的爱心表现得淋漓尽致 可见你 们也是一个勇敢 有爱心的好孩子 师 萨沙最终保护了弱小蔷薇花 用实际行动证明了 生齐读题目 我不是最弱小的 师 你们在生活中愿意做最弱小的吗 你是怎样帮助弱 小的事物 指名说 师 我听出来了 你们都是有爱心 不甘弱小 保护弱小 的好孩子 让我们挺起胸 一起自豪地说 我不是最弱小的 三 总结升华 1 同学们 学了这篇课文 你有什么想说的吗 2 是啊 在我们周围有许多弱小的人和事物 也有许多 有困难的人 它们都需要我们的帮助 所以请你伸出你的双 手 用你的一颗爱心去关心他们 呵护他们 同时也希望你 们不甘弱小 做生活的强者 四 作业 1 请你选择这其中的几个词语 写一段描写雨景的话 教学反思 我认为我这节课的成功之处有 1 在读中积累描写蔷薇花和雨的词语 不仅便于记忆 还可以帮助大家正确的使用 2 设计核心问题 引领学生情感思维发展 这也是落实 学生情感态度价值观的目标 如 萨沙接过雨衣是怎么做的 呢 给学生创设情境萨沙做这件事时 让学生想想当时的情 景 通过萨沙的动作体会到他保护弱小的行为 从而引领学 生有不甘于弱小自觉保护弱小的意识 因为不是最弱小的 所以就有可能去保护最弱小的 因为不是最弱小的 所以就 能去帮助比自己弱小的 就能体会到给予爱的快乐 使学生 明白 被人帮助是幸福的 帮助别人 把爱给予比自己弱小 的人 更是快乐的 我们的教学需要教师科学整合把握教材 设计核心问题 引领学生在思想上 情感上逐步上台阶 3 读中感悟 读 是语文学习的主要手段 也是培养学 生语感和语文能力的重要途径 本文以读为本 读中感悟主 要体现在 让学生代替作者和书中的人物景物交流 把人物 的思想感情通过读来体现出来 让学生带着问题读书 在读 中思考 如 让学生自读自悟后读出一家人外出的轻松愉快 的心情和遇雨后的紧张着急的心情 人物对话时引导学生感 悟萨沙的心情变化后分角色朗读等多种形式 让学生直接接 触文本 在整个教学中 教师自始自终让学生在课堂上尽情 地发言 抒发对课文的感悟 此时的学生成了课堂的主人翁 而教师却成了课堂的组织者和引导者 尊重了学生的独特