语文人教版三年级下册《女娲补天》说课稿

女女娲补娲补天天说课说课稿稿 接龙小学 尤杰 一 教材分析 一 教材分析 女娲补天 是一个流传千古的神话故事 讲的是古时候女娲为了 拯救处于水深火热中的人们 冒着生命危险补天的故事 赞扬了女娲 勇敢 善良的品质以及不怕危险 甘于奉献的精神 编者将这篇课文 放在以 神话 传说故事 为主题的单元中 其意图有个方面 一是 了解神话传说的特点 感受我国古代劳动人民丰富的想象力 二是体 会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险 不怕困难 甘于奉献的精 神 它是一篇精读课文 我把它分为两课时 第一课时重点解决 女娲 是谁 和 为什么要补天 这两个问题 第二课时解决 女娲怎样补天 这个问题 二 教学目二 教学目标标 1 会认 5 个生字 能正确认读 轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊 大火 围困 挣扎 熄灭 喷火 缺少 冶炼 液体 金光四射 云霞 等 词语 2 理解课文大意 初步感知女娲形象 感受我国古代劳动人民丰 富的想象力 3 体会 天塌地裂 时的可怕情景 培养学生的写话能力 三 教学重点 三 教学重点 课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类 怎样冒着生命危险 克服重重困难把天补好的过程 难点是在阅读中感受神话故事的神奇 四 四 设计设计思路 思路 一 激趣 一 激趣导导入 揭入 揭题质题质疑疑 1 谈话导入 我国古代劳动人民勤劳 智慧 他们凭借丰富 大胆 的的想象 创造出了许多瑰丽多彩的神话故事 创造出一个个离奇的 神的形象 女娲就是其中的一个 板书 女娲 关于女娲的动人故事有 好几个 今天我们所要学习的就是 女娲补天 板书 女娲补天 2 揭题质疑 看到课题你想知道什么 适时板书问题 教学意教学意图图 首先我根据学生喜首先我根据学生喜欢欢神神话话故事的特点 故事的特点 设计谈话导设计谈话导入新入新课课 是想吸引 是想吸引 学生的注意 使学生初步感受神学生的注意 使学生初步感受神话话故事的有趣 神奇 我国古代故事的有趣 神奇 我国古代劳动劳动人民丰富的人民丰富的 想象力 想象力 润润物物细细无声的教育渗透其中 其次是揭无声的教育渗透其中 其次是揭题质题质疑 我疑 我们们知道 学知道 学习习是一个是一个 发现发现的的过过程 程 课课堂教学堂教学应应点燃学生求索的火花 鼓励学生在点燃学生求索的火花 鼓励学生在质质疑疑问难问难中主中主动动探究 探究 主主动发动发展 所以展 所以导导入入课题课题后后师问师问 看到看到课题课题你想知道什么 你想知道什么 借机梳理借机梳理问题问题 1 女女 娲娲是是谁谁呢呢 2 女女娲为娲为什么要什么要补补天呢天呢 调动调动了学生主了学生主动发现问题动发现问题的的热热情 激情 激发发了学了学 生生强强烈的求知欲 烈的求知欲 让让学生学生带带着着问题问题走走进进文本 促使学生主文本 促使学生主动动探索 探索 这样设计这样设计的目的目 的是着力体的是着力体现现自主与探究式学自主与探究式学习习 符合以学定教的新理念 符合以学定教的新理念 二 初 二 初读课读课文 掌握字文 掌握字词词 1 自由读课文 出示自学要求 自由读课文 读通课文 遇到难读的字多读几遍 想想女娲是谁 她为什么要补天 2 学习生字词语 出示带生字带拼音的词语 蹋下 挣扎 熄灭 冶炼 同桌互读 生字带词语读 去掉拼音后再出示 指名读 出示 说说最容易读错的是哪一个 发现这组词语都是 齐读 再出示一组 轰隆隆 露出 燃烧 熊熊大火 喷火 缺少 液体 大盆 金光四射 云霞 自由读 小老师带读 开一组小火车 教学意教学意图图 这这一一块块的主要目的是的主要目的是让让学生把学生把课课文文读读通通读顺读顺 把 把这课这课的生字的生字词语词语能能够够好好好好 地掌握 地掌握 书书不不读读熟不开熟不开讲讲 更何况 更何况这这是三年是三年级级的学生 正确流利地朗的学生 正确流利地朗读课读课文是感文是感 悟悟课课文的前提和基文的前提和基础础 这这里采用的里采用的读词语读词语的方式要多的方式要多样样化 如自由化 如自由读读 同桌互相 同桌互相 读读 小老 小老师带读师带读 开小火 开小火车读车读 在 在这这个个过过程中 教程中 教师师要及要及时发现时发现学生朗学生朗读读中的中的错错 误误并并进进行行纠纠正 正 三 聚焦重点 三 聚焦重点 诵读诵读品味品味 1 师 谁能解决第一个问题 你知道女娲是谁吗 能找到课文中 的句子读一读吗 生读后课件出示第一自然段的第一句话 自从女娲创造了人类 大地上到处是欢歌笑语 人们一直过着快乐幸福的生活 自由读读 个别读 回答问题 师 知道女娲造人的故事吗 传说女娲见世界上没有人类 就用 黄泥捏成了小人 课件出示补充材料 她教人们开荒种地 使他们懂得春种夏管秋 收冬藏的知识 她教人们在宅前屋后种上五颜六色的鲜花 使他们含 辛茹苦的日子带一点姹紫嫣红 她教人们以衣御寒 以衣遮丑 她 把一切都教给人们 该想的她都想到了 师 所以说女娲创造了人类 大地上到处是 生接 欢歌笑语 人民 过上了 生接 幸福快乐 的生活 师 能用你的朗读让大家感受到快乐吗 齐读 2 师 那这样快乐的日子会一直持续下去吗 女娲为什么要补 天呢 默读 用笔画出女娲为什么要补天的句子 出示学生找到的句子 个别读 说说女娲补天的原因 板书 天塌地裂 师 说说如果你处在这样的环境中 你的心中有什么样的感受 可怕 出示句式 天哪 太可怕了 指导朗读 师 你还从哪些词语感受到了可怕 生找师点击变红 齐读 震裂 熊熊大火 围困 挣扎 师 说说读着哪个词语 你的眼前出现了怎样的情景 读带这个 词语的句子 师 哪句话给你的印象最深刻 读 看课件进行理解 面对此情此景 女娲难过极了 指名读 女娲看到了什么而感到 难过 师生合作读 师引生读 教学意教学意图图 女娃女娃为为什么要什么要补补天天 是整篇故事是整篇故事产产生的原因 在第一生的原因 在第一课时课时的教学中 我把它的教学中 我把它 作作为为一个重点内容来上 如何在一个重点内容来上 如何在这这个个过过程中烹程中烹调调出出浓浓浓浓的的语语文味来 我文味来 我觉觉得 根得 根 据三年据三年级级学生的特点 就是要抓住几个学生的特点 就是要抓住几个词词和句 如天塌了非常地可怕 和句 如天塌了非常地可怕 窟窿窟窿 震震 裂裂 中的中的 深沟深沟 和和 熊熊大火熊熊大火 等等词语词语 经过经过一番品味 学生就能感一番品味 学生就能感觉觉到到词语词语中所中所 包含的意思 所包含的意思 所蕴蕴藏的情感 藏的情感 这这个个过过程一定要程一定要让让学生学生读读得充分 体会得充分 体会课课文文语语言的言的 规规范感主要靠范感主要靠读读 把握 把握课课文文语语言的言的逻辑逻辑感主要靠感主要靠读读 感受 感受课课文文语语言的得体感主要言的得体感主要 靠靠读读 领领悟悟课课文文语语言的情味感主要靠言的情味感主要靠读读 除了 除了读读得充分 得充分 还还要引要引导导学生学生读读得形象 得形象 读读得和得和谐谐 读读得感人 得感人 读读出出课课文的情趣 文的情趣 读读出出课课文的情感 文的情感 读读出出课课文的神韵 文的神韵 四 展开想象 四 展开想象 读读写写结结合合 看到百姓陷于水深火热之中 女娲又是怎样做的呢 自己去找相 关的句子读一读 出示句式 女娲跑到雨神那 师 想想她会说些什么 出示温馨提示 生写完后交流 3 女娲在百姓遇到灾难的时候所表现出来的一切 让我仿佛看 到了一个怎样的女娲 出示句式 我仿佛看到了一个 的女娲 板书 善良 甘于奉献 教学意教学意图图 听 听 说说 读读 写是 写是语语文学文学习习中不可缺少的中不可缺少的组组成部分 成部分 语语文文课课人文性与工具性人文性与工具性 的的统统一就靠它一就靠它们们来来实现实现 我在女 我在女娲寻娲寻求雨神帮助的求雨神帮助的过过程中加入了一个写程中加入了一个写话话的的训训 练练 给给了学生了学生发挥发挥想象的空想象的空间间 提高学生的写 提高学生的写话话水平 我水平 我还还加