语文人教版三年级下册《嫦娥》教学设计.doc

古诗嫦娥教学设计 【教材分析】嫦娥是人教版第六册第八组的课文。本组课文主要是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。这些故事常常引起我们美好的遐想，从中感受到古人的想象是多么丰富。嫦娥理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”。两句描绘主人公孤独环境夜不寐情景 。“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。” 两句引出凡人仙人感叹：嫦娥应该悔偷吃灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。【学情分析】本节课的教学对象是三年级学生，思维活跃，想象力丰富，对于事物有了自己的一些看法但不够成熟；学生在学习中随意性和可塑性非常明显，学生有一定的表现欲望，渴望得到教师或同学的赞许和关注；学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能结合具体的语言环境来理解词语和诗歌。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对嫦娥的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。【教学目标】知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。【教学重、难点】重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：领会诗中抒发的情感。【教学内容】一、创设情境，激发兴趣。1、游戏：飞花令（月）2、教师讲述嫦娥奔月的故事，学生说说自己的体会。【设计意图】通过一个孩子们比较喜欢的游戏飞花令，不仅让学生回顾了已学过的古诗，还为下一步引入一个关于月亮的故事做了铺垫。二、初读自悟，读准字音。1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。2、走进诗人：教师简介诗人的情况。3、学习4个生字。4、再读古诗，随时纠正学生读音。 5、采用指名读、分组读，指导朗读节奏。【设计意图】识字和写字是阅读和写作的基础，也是三年级语文教学的重点，在这个环节里,老师重点提醒孩子读准字音。三、品读吟诵 ，把握诗意 1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 理解主人公的孤独2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 从诗句中理解嫦娥的内心感受。3、过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读）（4）学着老师的样子，再把它读一读。（5）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。（6）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。【设计意图】叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。 嫦娥这首古诗对于学生来说，理解起来是有一定的难度的。对于此诗的解释也是众说纷纭。教师在解释中注重“大声思考”实际上是一次经验分享，一次融入了个人理解、感受、体验的经验分享。大声思考是重在示范阅读策略，会有很多展示思考过程的连接词。大声思考帮助学生更好地理解诗歌。教师鼓古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制