语文人教版三年级下册《燕子专列》

课课 堂堂 教教 学学 设设 计计 表表 课程名称 燕子专列 设计者 张丽丽 单位 学校 永和乡第四中心小学 授课班级 三年 级 章节名称人教版三年级语文下册第二单元 6 2 燕子专列学时 1 教学目标 课程标准 课程标准 课标 关于第二学段阅读教学目标要求 学生要 用普通话正确 流利 有 感情地朗读课文 能联系上下文 理解词语的意思 体会关键词句在表达情 意方面的作用 和 能初步把握课文的主要内容 体会文章表达的思想感情 以 及 积累课文中的优秀词句 精彩句段 本节 课 教学目标 本节 课 教学目标 知识和能力 会认 11 个生字 会写 14 个生字 学会破折号和冒号的用法 过程和方法 用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 训练学生的朗读能力 了 解课文的主要内容 能体会关键词句在表情达意上的作用 情感态度和价值观 通过研读重点句子 课堂拓展训练让学生感受人们关爱燕子的 真挚情感 感受贯穿全文的爱心 增强保护环境爱护鸟类的意识 学生特征 三年级是培养学习能力 意志品质和学习习惯的最佳时期 同时 三年级孩 子开始从被动的学习向主动学习转变 虽然开始有了一些自己的想法 但是 辨 别是非的能力还极其有限 社会交往经验缺乏 经常会遇到很多自己难以解决的 问题 如果经过正确引导 孩子综合能力也能得到迅速提高 在学习的旅途中将 会实现一次具有人生意义的转折 从此踏上成功之路 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 学 习 目 标 描 述 6 2 1 6 2 2 6 2 3 6 2 4 6 2 5 识记 领会 分析 应用 结合本课的特点和本组课文的重点 三年级的学生已有独立识字的能 力 因此本课的字词学习将由学生提前预习完成 在读中学会找重点词句 重点段落 理清课文思路 以读促理解 学 习阅读方法 培养学生的阅读能力 对关键词句的理解 要善于启发引导 培养学生独立理解词义的能力 如联系上下文 利用工具书和生活积累理 解词义等 尊重学生的阅读实践 引导学生在读中感悟 积累和运用 采用多种 形式的朗读 默读 通过师生 生生互动交流 培养学生能初步把握文章 的写作方法和体会文章表达的思想感情的能力 项 目内 容解 决 措 施 教学重点 通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意 体 会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心 读中感悟 讨论交流 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用方式所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 6 2 1 6 2 2 6 2 3 6 2 4 6 2 5 会认 11 个生字 16 个词语 有感情地朗读 课文 了解课文的 主要内容 体会关 键词句的作用 通过总结方法 课堂拓展让学生感 受人们关爱燕子的 真挚情感 感受贯 穿全文的爱心 增 强保护环境爱护鸟 类的意识 课件 课件 课件 音乐 生字 词语 文中关键词句 写作方法总结 拓展实例 音乐 K B G A B J B E F H G H 让学生正确认读 生字词 让学生在读中感 悟 通过讨论交流 理解课文内容 理解倒叙的写作 方法 增强保护环境 爱护鸟类的意识 5 分钟 20 分 钟 10 分 钟 自制 自制 自制 网上 下载 教学媒体 资源 的选择 媒体在教学中的作用分为 A 提供事实 建立经验 B 创设情境 引发动机 C 举例验 证 建立概念 D 提供示范 正确操作 E 呈现过程 形成表象 F 演绎原理 启发思维 G 设 难置疑 引起思辨 H 展示事例 开阔视野 I 欣赏审美 陶冶情操 J 归纳总结 复习巩固 K 自定义 媒体的使用方式包括 A 设疑 播放 讲解 B 设疑 播放 讨论 C 讲解 播放 概 括 D 讲解 播放 举例 E 播放 提问 讲解 F 播放 讨论 总结 G 边播放 边讲解 H 边播放 边议论 I 学习者自己操作媒体进行学习 J 自定义 板 书 设 计 6 燕子专列 政府 居民们 贝蒂 帮助 保护动物 爱护鸟类 燕子 教学难点 领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人 们奉献爱心的关系 感受这样写的表达效果 引导探究 读中感悟 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式 教学模式 教学过程结构 教学过程结构 一 复习导入一 复习导入 二 交流分析 二 交流分析 理解课文理解课文 三 感悟爱心三 感悟爱心 四 总结拓展四 总结拓展 导入新课 课件 字 词 观看课件 个别读 领读 完 成 学生各抒己见 答 小组讨论交流 学生讨论怎么说案 小组汇报结果 课件 讨论交流 学生得出结论 课件 写作方法 音 乐 文章主要内容 完 成 出示练习题目 开 始 结 束 课件 课文内容 提出问题 课件 故事引导 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 形 成 性 练 习 6 2 1 6 2 2 6 2 3 6 2 4 6 2 5 会认 11 个生字 16 个词语 有感情地朗读课文 了解课文的主要内容 能体会 关键词句在表情达意上的作用 通过总结方法 课堂拓展让学生感受人们关爱燕子 的真挚情感 感受贯穿全文的爱心 增强保护环境 爱护鸟类的意识 1 拼一拼 写一写 u zh u sh sh p l o q ch ng t sh ch ng t zh u ji ng k ng ti o 二 仔细区分 组成词语写下来 殊 步 救 跋 珠 涉 球 拔 三 填上合适的动词 听到消息后 居民们 走出家门 料峭的春寒 的大雪 冻得坚硬的山路 冻僵的 燕子 4 假如你是被救助的燕子 你会对贝蒂说什么 形 成 性 评 价 在这堂课中 学生能正确认读 识记字词 掌握很好 课文能熟练朗读 但引导学生 感悟 朗读落实不够到位 虽然设计每一次朗读都有目的 希望每一次朗读都有收获 每 一次读都能使学生与文章的情感更贴近 但实际操作时 学生进入情境较慢 与教师的情 感没有完全融合在一起 这就要求教师在课前不仅要背教材 更要多背学生 课中要多关 注学生的状态 真正达到学生 教师 文本情感融为一体 因此 在今后的教学中 我会 根据课堂上生成的情景 来推动教学的进程 在学生素质允许的情况下 应当在读好课文 的前提下 有效地穿插在课前 课中 课后一些拓展阅读 让我们的学生尽可能地多读一 点 多接触一点与课文相关的资料 教学时做到重整合 重自学 重指导 重运用 教 学 反 思 燕子专列 是一篇发生在人和动物之间的感人故事 内容对于三年级学生来说 不是 太难理解 关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意 对 学生进行爱护鸟类的环保教育 在课前我认真研读教材 根据自己学生的实际情况 确定教 学目标 在教学设计中 以 爱 作为主线来贯穿课文打动学生 今天上完了 燕子专列 第二课时 感觉比较好 首先 学生的朗读情感在这节课上发挥得非常好 这是我没有想到的 刚开课时 我通 过图片和充满激情的语言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容 让学生感受到小燕子的 遭遇是多么危急 多么的可怜 多么的需要人们的帮助 为学生理解瑞士居民救护燕子的行 为奠定了一定的感情基础 其次 在朗读的基础上深入体会 新课标 要求初步感受作品中生动的形象和优美的 语言 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐 与他人交流自己的阅读感受 在感受小贝蒂一心 救燕子时 让学生看着贝蒂跪在雪地里 双手捧着燕子的图画展开想象 通过对贝蒂神态 动作的观察 感受到贝蒂对燕子关爱 再问学生对贝蒂说点什么 这些情境使学生更快的融 入课文中 感受到人和动物间的美好情意 充分理解了课文 学生有了这样的理解后 我顺 势引导学生把文中感人的句子找出来读一读 说一说 这样学生学习的兴趣激发了 在一节 课里 学生都充满了非常饱满的热情 无论是朗读课文 还是表达自己的情感 都非常的好 尤其在学习第三节时 学生抓住了 纷纷 冒着 顶着 踏着 和 四处寻找 这几个词语 而且他们还会把生活实际和课文联系起来 有学生说 下大雪人们一般都会待 在家里不出去 可是从这些词语中我仿佛看到了瑞士人们在严寒中寻找燕子的情景 这是我 非常受感动 人们为了救护燕子不怕严寒的精神值得我们学习 第三 顺势升华感情 引申拓展 学生感悟更深 最后推荐阅读 大大激起了学生保护 动物的爱心 阅读的兴趣 但在这堂课的教学中 也有诸多的遗憾之处 1 教学的整体