在区域游戏中培养幼儿动手能力,口语表达能力的结题报告苏州教育

1/17在区域游戏中培养幼儿动手能力,口语表达能力的结题报告苏州教育浅谈如何在区域活动中提高幼儿的口语表达能力摘要：幼儿期是语言发展的关键期，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。在这个时期，教师根据幼儿学习特点，创设各种区域游戏活动，让幼儿在一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的区域活动中，逐步培养并提高口语表达能力。关键词：语言发展口语表达能力区域活动幼儿期是语言发展的关键期，语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此，培养幼儿的口语表达能力具有十分重要的意义，也是家长和教师共同关心的问题。纲要明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”陈鹤琴也曾说过“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”也就是说环境就是教育。幼儿入园后，为了培养幼儿的口语表达能力，在教育过程中，教师要和幼儿建立一种融洽的关系，能使幼儿想到什么说什么，能乐意把自己的疑问说给老师听，而老师也要2/17注意调动幼儿的积极性，对幼儿提出的问题及时给予回答，以满足幼儿的好奇心和求知欲。随着学习纲要以及新课改精神的深入，对此，教师为幼儿创设了各种区角，让幼儿在一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的区域活动中，逐步培养并提高口语表达能力。一、美工区在美工区中，幼儿剪剪贴贴，做做玩玩，从中接触和学得最多就是动词“拉”、“折”、“剪”、“贴”、“转”、“翻”、“撕”、“压”、“叠”，因为这些词均可以通过动作表现出来，幼儿不但在边动手操作边自言自语中学习，而且还可以在互帮互助中教给其他幼儿这些词，起到了相互交流的作用。当幼儿做完手工后，将作品摆放成“动物园”、“我们的家”等主题作品时，老师适时启发幼儿根据主题编个美丽的故事或说一段话，让幼儿手中的作品“动”起来。二、建构区在建构区中，有大小、长短、粗细、宽窄、厚薄、物体颜色、形状、材质的不同之别，这就要求幼儿要一起动脑筋，商量怎么玩，需要什么辅助材料等，老师可以以参与这角色加入他们的活动，引导启发幼儿在活动中想一想、说一说、玩一玩，活动后再告诉其他幼儿建构区可以做什么，大家如何搭建的。有时幼儿边玩边交流，用一句3/17话或一段话讲述自己参加区域活动的情况。幼儿十分乐意把自己的想法告诉大家，在不经意间增加了孩子说话的机会，在不断交流的过程中提高了幼儿的口语表达能力。三、娃娃家在娃娃家中，幼儿扮演着各种不同的角色一起游戏，这样幼儿便有了更多的角色体验，感受并交流了不同角色、不同场景的不同语言。在娃娃家游戏当中，可以让幼儿玩做客的游戏，这样幼儿可以从中学习并运用简单的礼貌用语。如：“请帮我”“谢谢”“请坐”“请喝茶”等等。游戏上班了中，幼儿学到了不同职业的不同语言。如：到医院，医生可能会说：“你身体哪里不舒服？”车上的售票员可能会说：“你往哪儿去？”?.通过游戏，幼儿在不经意间丰富了礼貌用语词汇，培养并提高了口语表达能力。四、益智区在益智区活动中幼儿有时互相模仿，有时互相学习，有时共同商量、合作玩耍，促进了幼儿交往能力的发展。在活动中幼儿运用语言来回答问题、进行提问、解释、说明理由、方法等，培养幼儿口语交际能力。如：幼儿在逐级分类后，请幼儿分别说出是按什么来分的等等。五、图书角图书角是幼儿最喜欢去的地方，幼儿经常会主动去4/17图书角看自己喜爱的书籍，由于幼儿的模仿性强，往往喜欢看与别人相同的书，这时就会有可能发生争夺现象，此时教师要引导幼儿想办法与人商量，如：我看看你的好吗？或咱们一起看好吗？再或者你看完了给我看好吗？通过这种语言引导，可以培养幼儿与人交往的能力及口语表达能力。另外在幼儿看书时教师要适时地去引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样不仅可以发展幼儿的语言，也使幼儿能更准确、深入地体会书中的内容。例如：在白雪公主中，幼儿通过看图书及听故事录音，不但能用原文中的句子完整地讲述故事，还能用不同的语句和语气表现公主温柔大方的美丽形象及王后心狠手辣的恶毒形象。总之，区域活动对幼儿语言的发展，有着不可低估的作用，利用区域活动培养和发展幼儿的口语表达能力的方式、方法有很多。我们老师只要做个教育中的有心人，一定会研究出更多更好的方法来，创设出更多的区角，使幼儿的口语表达能力发展得更好！幼儿语言能力的培养结题报告一、课题的提出：二十一世纪是信息时代，科学技术迅猛发展，语言作为人类社会最重要的交际工具，不会因为信息热潮而成为低谷，信息化社会对未来人才的语言表达和交际能力，5/17要求越来越高，即在表达时，能用最简明的语言，准确地传递尽可能多的信息，收到尽可能大的效果。幼儿园教育的对象是3-6岁的幼儿，20世纪90年中期，哈佛大学研究院教授凯瑟琳。斯诺领导的研究小组，对美国儿童进行了较大的跟踪研究表明：幼儿时期是发展语言能力的最佳时期。而发展语言，不仅是幼儿获得知识的必要条件，也是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。更是提高幼儿交往能力和交往意识的关键因素。抓住这一关键期，发展幼儿语言能力、提高幼儿交际能力十分必要。我国在1989年颁布的幼儿园工作规程中明确提出要“发展幼儿运用语言交往的基本能力”，2000年颁布的幼儿园教育指导纲要中也提出要培养幼儿正确运用语言进行交往的基本能力，这表明我国已开始重视幼儿语言交往能力的培养。二、理论依据：1、社会相互作用论20世纪70年代后的一些国外心理学家强调语言环境对儿童语言的作用，认为儿童语言是在个体与环境相互作用中，尤其在与人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的。2、巴甫洛夫的言语获得理论认为儿童获得言语包括两方面：首先是词语的声音6/17和具体事物的形象建立起联系，接着是词语之间建立起联系，而这种暂时神经联系则是通过强化而建立起来的。3、皮亚杰的认知相互作用论认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，它来源于主体与客体的相互作用。4、马克思主义活动论、当代发展心理学理论和现代学前教育理论肯定了游戏在幼儿身心发展中的重要作用，肯定了游戏在幼儿园教育活动体系中的重要地位，“幼儿园以游戏为基本活动，”是现代学前教育的必然结论，它符合现代学前教育的基本原理，是一个正确的、合乎规律的观点。三、课题研究的目标及内容研究目标1、通过调查，了解幼儿口语交际能习惯的现状，分析形成这一现状的原因。2、通过对幼儿口语交际技能、策略、方法的研究，探索幼儿园一日活动中幼儿口语交际能力培养的途径和方法，从而促进幼儿语言交际能力的提高，增强幼儿交往的意识，帮助幼儿建立良好的人际关系。3、要以科学发展观为指导，从幼儿实际出发，遵7/17循学习语言规律，大力加强语言表达能力训练，达到准确发出语音，比较正确地表达自己的思想，并能与别人进行语言交谈之目的。研究的主要内容1、幼儿语言交际能力的现状调查2、在幼儿园集体教学活动中培养了幼儿口语交际能力的方法和手段。3、在游戏活动和区域活动中培养幼儿语言交际能力的方法和手段。4、在日常生活中培养培养幼儿语言交际能力的方法和手段。5、在幼儿园一日活动中培养幼儿语言交际能力的途径和方法。四、课题研究对象：本课题实验对象是本班66名幼儿，其中男生33人，女生33人。幼儿五班66名幼儿，为确保研究的准确性、客观性，我们选择了人数相等，年龄相同的平行班级作为对比班。五、课题研究的方法1、模仿法：根据幼儿的生理和思维特点，多让幼儿模仿大人发音、说话以致达到上口的程度。2、交谈法：教师和幼儿、幼儿和幼儿、幼儿与家8/17长之间多进行交谈，在交谈中进行训练，在交谈中学习会话，在交谈中加以矫正。3、表演法：要通过幼儿演讲、分角色表达、童话剧表演等形式，让广大幼儿在实际语言演练得到学习和提高。4、兼用法：要把学会口语表达和学习语言文字兼用起来，在训练口语中学习简单文字，在学习文字中加强口语训练。六、课题研究的时间与步骤第一阶段：准备阶段1、制定出课题研究的实施计划，安排研究人员并进行培训。2、进行调查研究，如实掌握幼儿当前实际状况。3、多方面收集并整理有关资料，并科学地进行安排。4、做出家长的宣传动员工作。第二阶段：实施阶段1、按计划适时转入实施，用极大的热情和责任心进行实验研究。2、做好实验过程中各种记录，如实验内容，实验形式与办法，实验效果等。3、及时掌握实验研究的反馈信息，随时调整自己9/17实验计划和进程。4、要做好阶段性总结，及时掌握成功经验，及时纠正实验过程。第三阶段：总结阶段1、做好各方面实验材料的整理、统计、评价、检测等项工作。2、撰写结题报告。七、课题研究成果：、我班幼儿讲的故事白雪公主、彩云姑娘、太阳公公把胡子等在学校举办的幼儿组故事大王比赛中获得一等奖。其中我班幼儿王傲宇讲的故事狼和小羊获得了与会领导和评委老师的热烈掌声。这样幼儿在活动的锻炼中表演潜能得到了进一步的开发。、在活动中锻炼幼儿语言。幼儿童话剧表演是培养幼儿表演能力、语言表达能力，锻炼幼儿胆量和协作精神的有效手段。为了让更多的孩子得到锻炼和提高，我给他们一次又一次的锻炼机会。其中卖火柴的小女孩、保护地球、仙女和樵夫、金色的珠子等已获得圆满成功。通过这次活动的展示，不仅提高了幼儿的表演方面的自信心，激发了幼儿的表演欲望，而且在诠释不同角色的过程中，提高了语言表达能力。10/17、家园共育，家长成为教科研的协助者。家长是幼儿园的重要教育资源，既可载舟又可覆舟，因此幼儿园的生存与发展，既要有过硬的保教保育质量，赢得良好的社会信誉，更要用优质的服务，赢得家长的满意和支持。我们在积累成功经验的基础上，利用语言和文字，及时做好家长访谈、家园活动、教学反馈等工作，采用座谈、问卷调查等形式听取家长对教学及教研的意见和建议，从不同角度不同侧面了解家长的心声，并进行认真总结和反思，及时调整工作重点，竭诚为家长服务。同时，我们将课题研究内容融入到幼儿一日生活中，定期组织家长开放半日活动，邀请家长参与到幼儿一日生活中，与幼儿共同开展教育教学活动，使家长深入细致的了解幼儿园情况，并协助家长在日常生活中正确规范的使用普通话，提高家长教育幼儿的能力，成为孩子生活中的榜样。幼儿语言能力的培养结题报告平师附小辛超英XX年9月20日在幼儿园区域活动中培养幼儿口语表达能力口头表达能力是现代社会人的基本素质，能言善辩11/17是一个人寻求发展机会的重要条件，也是走向社会，事业成功的重要保证。美国著名的演讲大师戴尔卡内基在他的那本风靡全球的“语言的突破”书中前序提到，一个人事业的成功，只有15%取决于他本人的智力和技巧，而另外85%则取决于沟通的能力，讲话的技巧以及说服他人的能力。由此可见，“会口语表达能力”对一个人的成长是多么的重要。幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的重要任务。幼儿园培养幼儿的口语表达能力重点是发展幼儿接受性语言与表述性语言的能力，不断提高幼儿倾听的水平与质量，帮助幼儿正确学说普通话，清楚表达自己的想法和感受，激发幼儿对儿童文学作品和早期阅读的兴趣，培养其初步的阅读技能和习惯。随着幼儿升入大班，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。但是理解能力有限，口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。幼儿在幼儿园只依靠语言课，阅读课根本不能完全的发展幼儿的语言表达能力，语言教育应该通过很多途径进行教育，12/17可以说，凡是有语言参与的活动都可以用来对幼儿进行语言教育。纲要中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。幼儿园活动区为幼儿提供了良好的语言环境。幼儿在这一环境中，通过自由交往、自我协调，语言能力迅速提高。达到了正式教学活动达不到的效果。这就是语言环境所起的作用。因此在不同的语言环境中，幼儿的学习方式、情绪不同，因而学习效果也不同。比如：在集体语言教学活动中，教学内容明确，形式严谨，组织形式以集体活动为主，教师多采用一问一答的方式和幼儿交流。一节活动2530分钟，能得到发言机会的只是少数幼儿，而且发言内容多局限在一个话题上，语言的运用也是很短的句子，即使是故事，背故事、背情节，限制了幼儿语言表达能力的发展。而在区域活动中，幼儿可以自己选择活动内容，自己扮演角色，自由交往，这就为幼儿提供了随意说话的机会。区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为13/17“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。一、科学活动中渗透语言教育在幼儿科学的活动中，幼儿能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。他们通过各种渠道，获得了大量的有关客观世界的信息，需要通过语言和其他方式，向周围人和同伴表达传递自己对客观事物的认知与感受，告知自己观察的结果，提出疑问，抒发愉悦和惊奇的情感，评价他人的探索结果。科学教育活动中的语言信息交流主要14/17包括描述和讨论两种方式。描述是指在教师的指导下，幼儿用语言向同伴或成人讲述自己在科学探索中的发现、疑问等。讨论是指幼儿同伴之间互相探讨各自的发现和想法、疑虑。幼儿在描述和讨论中既可以提出自己观点与想法，又可以交流自己的探索、操作过程或操作方法，以及从中获取的情绪体验。教师要给予幼儿充分的描述和讨论的机会，及时鼓励幼儿学习简单明确的语言表达、描述有关科学发现。在科学教育活动中，在幼儿充分感知物体和事物的现象基础上，随机丰富幼儿的词汇，逐步要求幼儿用完整、连贯、通顺的语句表达，以提高科学教育的质量及提高幼儿的语言表达能力。在科学区幼儿用语言向同伴或成人讲述自己在科学探索中的发现疑问等。在同伴之间，互相探索各自的发现和想法、疑虑。给幼儿充分描述和探讨的机会。在幼儿充分感知物体和事物的基础上，随机丰富幼儿词汇，要求幼儿用完整、连贯、通顺的语句表达。二、体育活动中渗透语言教育在体育活动中幼儿的活动量往往比较大，兴趣很高，有时不能控制自己的情感。根据这一特点，在爬、跳、跑等一系列活动中，应先让幼儿观看老师的示范动作，请幼儿讲述并讨论教师的动作要领及注意事项；然后请一名幼儿模仿老师的动作进行活动，再请这名幼儿讲一讲他是怎样做好这一动作的。这样，既注意了活动15/17的动静交替，又使幼儿通过自身的体验，讲出了各种活动的特色，发展了幼儿的语言语言能力。三、音乐活动中渗透语言教育生活中处处都有音乐，语言和音乐有着非常密切的关系。那一串串音符、节奏以及旋律变幻的背后，幼儿都会编出不同的故事。凭着幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力，可逐渐在中大班的音乐教育活动中加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐、理解体验音乐形象的基础上进行。如歌曲小乌鸦，主要讲述一只小乌鸦每天急忙赶回家，把叼来的虫子一口一口喂妈妈的故事。在学习这首歌曲后，教师要求幼儿根据歌词内容把它改编成一个故事，以提高幼儿音乐欣赏能力和语言表达能力。在表演区通过角色扮演提高幼儿的表达能力。四、数学教育活动中渗透语言教育数学教育活动和语言教育活动不同，它没有许多优美动听的语句以及丰富的词汇，但却需要儿童有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力。如做加减法编应用题，要求幼儿语句要完整，用词要精炼，