数学北师大版一年级下册青蛙吃虫子教学设计.doc

小青蛙吃虫子教学设计教学内容：两位数加减整十数（北师大版小学一年级数学教材P2425页） 教材分析 教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情境形成表象抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。 设计理念 1、创设情境、激发学生的学习兴趣。 2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会。 3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。 4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。 教学目标 1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。 教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 教学准备：计数器、小棒、多媒体课件。 教学过程一、创设情境，导入新课 1、学前准备 （1） 填一填 75里面有（ ）个十和（ ）个一 50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）个十 【复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理】 2、 猜谜语，揭示课题 小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物-青蛙） 青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题） 青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处，我们应该怎样对待它们呢？（不能捉它，要保护它） 二、小组合作，探究新知 1、过度： 有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀？ 比赛的现场可真热闹呀！看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢！它们都说什么话呢？ 生1：小青蛙说：“我吃了30只害虫”。 生2：大青蛙说：“我吃了56只害虫”。 2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢？ 生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？ 【设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力，激发学生的学生积极性，让学生自己发现问题，提出问题，教学过程从学生主体出发，体现学生自主学习。】 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列算式呢？ 生：56+30 师：56+30=？该怎样计算呢？ 3、探究56+30=？的计算方法。 （四人一组合作，利用桌上的学具摆一摆、拨一拨、说一说计算过程） 4、汇报交流。 生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。 生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。 生3：从计数器上拨珠：先拨5个十和6个一，再加3 个十，合起来是86。 5、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 6、解决第二、三个问题。 （1）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？ （2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？ （3）怎样列式？ 生：5630= 师：5630=？该怎样计算呢？（教学过程与56+30相同） 选择你喜欢的方法计算5630=？然后说说你是怎样算的？ （4）比较5630与563有什么不同。 5630=26 563=53 三、实践应用 1、同学们，小青蛙好像又有什么新的发现，是怎么回事？大家瞧！（课件出示第一题） 让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟是益鸟，我们应该保护它。 2、小青蛙游啊游，看到了38青蛙在举行大合唱呢！你们听：（课件出示第二题） 师 ：仔细观察，从图中获得了什么信息？ 生：有38只青蛙在唱歌。 师：青蛙唱完了，有的已经回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道回去了多少只青蛙？比比看谁最先算出来。 3、小青蛙说：小朋友们，你们真聪明，现在我再给你们出一些计算题，比比谁第一。（课件出示第三题） 4、同学们，老师刚收到了一个求助信息，想请咱们班的同学帮助它们解决这个困难，你们愿意吗？（课件出示第四题）信息上说：土城小学二（一）班的学生要到展览馆去参加画展，展览馆只有30把椅子，但是二（一）班却来了42名同学，你们说，这些椅子够不够他们坐呢？还缺多少把？你能应用这节课所学的知识帮他们解决吗？ 四、总结评价