语文人教版五年级下册25、自己的花是让别人看的

人教版五年级下册第八组第人教版五年级下册第八组第 2525 课课 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 教学设计教学设计 执 教 三元区第二实验小学 张雪英 指导教师 三元区第二实验小学 张荣生 教材分析 本文是我国著名语言学家 教育家各社会活动家 北京大学教授季羡林先 生写的一篇精美隽永的短文 作者先点明 了德国是一个爱花的国度 然后回 忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德甲人非常爱花 接着用优美生动的语 言 描述了德国家家户户的窗口都开满鲜花的情景 并抒发了自己的感慨 人人为我 我为人人 这种境界 颇耐人寻味 最后讲述作者再次来到德 国 又看到这番情景 表达了自己旧地重游的感受 即对德国奇丽风景和与众 不同风俗习惯的赞美之情 学情分析 学生进入五年级下学期的学习 已经能抓住课文主要内容 通过找重点词 句来理解课文 积累了一些语言 初步有了朗读 想象能力 但深入理解课文 内容 感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度 老师应该根据学生年龄特点及 个体差异 让学生在原有的知识 能力的基础上各有所获 通过朗读 想象 理解课文 感悟道理 学习目标 1 有感情地朗读课文 背诵课文第三自然段 2 理解 积累课文中的优美词句 3 认识 3 个生字 会写 5 个 理解 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 等词语的意思 学习重点 1 有感情朗读 理解 积累课文中的优美词句 2 懂得并初步会用 抓住细节表现特点 的写作手法 教学过程 一 激趣导入 初识风光之美好 1 导入 同学们 在这色彩斑斓的世界 有许多美的东西 比如我们的 祖国 有让我们引以为傲的锦绣河山 有源远流长的中华文化 而在遥远的欧 洲 更有令人神往的地方 德国 德国有欧洲最高塔科隆大教堂 有风光迷 人的莱茵河 有环山绕水的浪漫之路 更有孕育了数十位诺贝尔奖得主的哥廷 根大学 我国著名的语言学家 教育家 社会活动家季羡林先生曾求学于此 他在德国留学整整十年 德国人爱花养花的习俗更给他留下深刻印象 四五十 年以后 当他再次踏上这片土地 感慨万千 写下了这样的名篇 一起读题 2 揭题 谁的花是让谁看的 再读课题 强调 自己 别人 同时 板书课题 设计意图 兴趣是最好的老师 所学知识越接近学生的生活实际 学生 设计意图 兴趣是最好的老师 所学知识越接近学生的生活实际 学生 就越感兴趣 德国对于学生来说是一个遥远的国就越感兴趣 德国对于学生来说是一个遥远的国 度 利用多媒体课件 拉近度 利用多媒体课件 拉近 了学生和文本之间的距离 走进学生的认知世界和情感世界 激发了学生的求了学生和文本之间的距离 走进学生的认知世界和情感世界 激发了学生的求 知欲 知欲 二 通读课文 初悟内心之感受 1 自学提示 批注阅读 默读课文 要求读准字音 读通句子 并思考 在中国作家季羡林 老先生的眼里 德国是什么样的 边读边做好批注 2 阅读分享 在季羡林老先生眼里 德国是 在季羡林老先生眼里 德国是 在季羡林老先生眼里 德国是 A 指名说 B 适当点评 二 引导质疑 追寻一个 奇 现在请同学们认真地默读课文 一边读一边想文章哪些地方写出了 奇 生交流 预设 一 家里奇 出示句子一 家家户户都在养花 他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是把花都栽种在临街窗户的外面 花朵都朝外开 在屋子里只能看到花的 脊梁 1 体会 家家户户 结合学生实际 体会 爱花真切 2 体会 脊梁 A 脊梁 是什么意思 B 在文中指什么 读到这 你们有什么疑问吗 预设 二 街道奇 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫嫣 红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人如入山阴道上 应接不暇 1 生自由读 思考 这几句话写了什么 花多 花美 2 理解花团锦簇 姹紫嫣红 谁知道它们是写什么的呀 你觉得它们美吗 大家看这两幅图 这就是花 团锦簇 这就是姹紫嫣红 谁来把这两个词读给大家听 读词的时候不仅要用 声音还要用感情 指名读 范读 3 还有哪些词语也是用来写花的 五颜六色 百花盛开 万紫千红 争 奇斗妍 繁花似锦 4 体会 任何 家家户户 一 二组接读 这一家的窗子前是 三 四组接读 那一家的窗子前是 全班接读 家家户户的窗子前都是 5 理解 应接不暇 看看这朵 美 看看那朵 也美 6 师引读 男生接读 走过这条街 抬头 女生接读 走过那条街 抬头 一起接读 走过任何一条街 抬头 设计意图 语文教学应该以学生自读自悟 自学探究为基础 在本环节 设计意图 语文教学应该以学生自读自悟 自学探究为基础 在本环节 的教学中 我抓住重点词句 设计了的教学中 我抓住重点词句 设计了 在读中理解词句 通过理解词句来学习在读中理解词句 通过理解词句来学习 课文课文 的方法进行教学 引导学生用各种不同的方法来体会德国的景美 将理的方法进行教学 引导学生用各种不同的方法来体会德国的景美 将理 解词语与指导朗读 学习课文联系在一起 使学生真正做到解词语与指导朗读 学习课文联系在一起 使学生真正做到 读中悟 悟中读读中悟 悟中读 通过有感情朗读 充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美 进而达到熟 通过有感情朗读 充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美 进而达到熟 读能诵 读能诵 预设 三 境界奇 每一家都是这样 在屋子里的时候 自己的花是让别人看的 走在街上的 时候 自己又看别人的花 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是颇耐人 寻味的 1 理解 颇 耐人寻味 如果给 颇 换一个词 可以怎么说 理解 耐人寻味 2 这一种境界是什么境界 指名说 板书 人人为我 我为人人 3 哪里可以看出 人人为我 我为人人 从文中找答案 4 介绍时代背景 第二次世界大战 德国战败 整个国家都笼罩在一片世界末日的氛围里 物资奇缺 吃饭取暖都无法保障 老百姓的生活陷入了巨大的困境 在这 样的困境下 德国还是 家家户户都在养花 出示 一面是饥寒交迫 一面是鲜花满街 这是 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 一面是炮火连天 一面是鲜花满街 这是 多么奇丽的景色 多么奇 特的民族 设计意图 引导学生品读文本 在感情诵读 角色体验 情境想象 联 设计意图 引导学生品读文本 在感情诵读 角色体验 情境想象 联 系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情 体会异国文化 领悟系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情 体会异国文化 领悟 人人 人为我 我为人人人为我 我为人人 的人生境界 实现语言与精神的同构共生 的人生境界 实现语言与精神的同构共生 四 根据板书 总结写作特点 1 季老抓住德国人养花的这一小细节 表现了他们那种景色奇丽之美 民族奇特之美 人人为我 我为人人 的心灵之美 这正是季老独特的写作 手法 抓住细节表现美丽 2 以文带文 自由读 清塘荷韵 思考 作者又是通过怎样的细节表现怎样的美 设计意图 让学生自由去发现目的是为了能最大限度的发挥学生的自主 设计意图 让学生自由去发现目的是为了能最大限度的发挥学生的自主 能动性 让学生懂得观察和思考的重要性 并尽量让学生能通过探讨和老师的能动性 让学生懂得观察和思考的重要性