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语文年级集体备课研修活动方案设计研修主题年级集体备课，探讨语文教学设计，优化教学过程，提高教学质量。背景原因 日本学者佐藤学先生所言，学校的改变是一场静悄悄的革命，它不可能因为一次演讲、一位名师而发生。然而不断开展教研活动，教师间共同构建相互促进的“合作性同事”关系，彼此敞开教室的大门，真诚地进行相互评论，在实践中反思，在反思中实践，能够磨练和升华教师的个体能力。 年级集体备课是教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最令人感动的一种研修活动形式，在共存和谐的教研氛围中强化团队合作意识，可以使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。活动目标1、通过校本研修活动改变教师传统的教学方式，更新教师教育理念，开阔教师视野，提高教师实施素质教育的能力。2、借鉴他人课堂教学设计的新理念、新方法、新策略，探讨最优化的教学模式，使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。3、通过活动，促使所有语文教师的课堂教学充满活力，教师和学生都享受到成功的快乐。活动步骤第一阶段：学习研讨，反思提高。 1、请本校的骨干教师上一节公开课。2、组织本教研组的全体教师对本节课进行评课。 第二阶段：集体备课，共同提高。1、 选定内容：组织组内教师结合本册教材的内容，确定集体备课内容，共同探讨语文新课程怎样进行教学设计，才能真正提高语文课堂教学效益。2、集体备课：年级组在研修组长的带领下，在规定时间内每人各备一个指定内容的教案，每位教师结合本班学生实际情况进行备课。然后再利用集体教研的时间集体说课，互相补充，组内教师针对每个备课教师的教案设计展开研讨，提出质疑或建设性意见。各备课教师结合集体研讨内容，反思自己的教学设计，改进教案。最后取长补短，组合成一篇课例。3、课堂实践在集体备课的基础上，年级组的每个成员均用这篇课例上课。全组教师互相听课，对课堂教学过程进行记录，观察执教教师在课堂上对教材的把握和处理，观察教学设计中的课堂接受程度。上课教师结合课堂教学情况及组内教师的评议，并参照组内其他教师课堂教学情况，再次反思自己的教学行为。在不断深入反思的基础上，针对课堂上发生的有价值的正反两方面的问题，教师把形成的共识和见解进行概括、总结、提炼，加深对教育教学规律的认识，指导教学实践，提升教师的学术水平和研究能力。在此基础上形成二次教学设计，使下一位上课教师弥补教学遗憾，这样及时有效地把实践总结再应用于实践，实行“跟进式研究”，使老师们在不断的教学实
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