数学北师大版一年级上册搭积木 （20以内数的不进位加法和不退位减法）

搭积木搭积木 2020以内数的不进位加法和不退位减法 以内数的不进位加法和不退位减法 教学目标 教学目标 1 结合搭积木等活动 进一步体会简单的加减法的实际意义 2 理解20以内数的不进位加法和不进位减法的计算方法 并能正确计算 3 学习解决一些简单的实际问题 体会到用数学的乐趣 教材分析 教材分析 20以内数的不进位加法和不退位减法 由搭积木情境引入 让学生在熟悉 的情境中来学习 20以内两位数不进位加法和不退位减法 本课学习之前学生 已学过10以内的加减法 再加上上一课时刚刚对11 20各数的认识 学生已建立了十个一捆的观念 进而也建立了11 20各数的表象 同时借助计数器表示数初步建立了数位的概念 为本节课的学 习奠定了必要的基础 也为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法扫除了 障碍 切实理解本节所学内容将为后面的计算打下坚实的基础 学生分析 学生分析 学生基本已经可以比较准确地计算10以内的加减法和十加几的加法 知道1 1 20各数的组成 还认识了数位中的个位和十位 对数位有了初步的了解 学 生学习本课内容已经有了比较好的基础 但入学只有三个月的一年级的学生还 没有形成一定的合作意识 他们的思维以形象思维为主 注意力很容易分散 教学过程 教学过程 一 创设情境一 创设情境 1 出示课件 我们来看看笑笑在做什么 生回答 板书课题 搭积木 2 说图 看一看 笑笑先摆了几块积木 又摆了几块积木呢 生汇报 先摆13块 再放2块 3 问 笑笑现在一共有多少块积木 你能列出算式吗 4 生列出算式 13 2 师 13 2等于几呢 我们一起来研究20以内不进位加法 板书课题 20以 内不进位加法 设计意图 从学生熟悉的生活情境入手 让学生玩中学乐 学生脑海里呈现 对20以内不进位的加减法的计算 对本节课的学习有很大的帮助 二 探究新知二 探究新知 一 笑笑搭积木 20以内不进位加法 1 思考13 2 的计算方法 可以借助你手中的小棒摆一摆 在书本P77上写一写 2 学生汇报 说说你是怎样想的 13 2 板书 3 请一个学生在计算器摆一摆这里的积木 先在个位摆上3个珠子 在十位上摆1个珠子 师分别用黄色粉笔在个位上描 一描 十位用白色 4 可是笑笑再放多2块积木 那么这个2又在哪个位上 个位 5 思考 刚才我们通过摆珠子 帮笑笑列出算式 还求出得数 在日常生活中 我们在计算的时候 不能随身带计算器 那么我们用什么方法计算 6 生汇报 先算个位上的数 再算十位上的数 13 2 15 设计意图 在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点 让不同的学 生在课堂上都有不同的收获 逐步建立自信 对数学学习产生兴趣 二 淘气摆积木 20以内不退位减法 1 说说图的意思 引导学生看清图意 表述清楚 原来有18块 拿走了2块 2 问 还剩多少块积木呢 生列式 18 2 3 学生在计算器摆一摆 并指名汇报 说说18 2 16的计算过程 引导学生借助小棒或计数器说明18 2 的计算过程 4 教师总结 我们在计算器摆一摆 原来有18块 18表示1个十和8个一 2表示2个一 因为淘气是拿走2块 所以 老师在个位上拿走2 块 当老师拿走了两块之后 计算器上剩16 5 检查自己的计算结果 订正 6 总结算法 学生试着总结 教师订正并板书 设计意图 结合搭积木活动 进一步理解减法的实际意义并探索不退位减法 的计算方法 鼓励学生提问 培养学生的问题意识 三 看数线 毛毛虫图 说计算过程 1 看图 下面的做法你能看懂吗 和同桌说一说你的想法 2 汇报说自己的想法 结合数线图 交流13 2 15和18 2 16的思考过程 设计意图 激发学生的计算兴趣 引导学生通过观察毛毛虫的 数线 图得 出计算结果的过程 帮助学生体会加法递增的特性和数的顺序 进而从多角度 加强对加减法计算方法的理解 三 巩固新知三 巩固新知 出示课件 1 看图把算式填写完整 说说你是怎样想的 并列式计算 2 看一看 填一填 观察图 写出计算结果 并说一说你是怎么想的 3 说一说 你能得到哪些结果 小组竞赛 看看在1分钟内 哪个小组写得多 设计意图 层层递进的练习题 让学生进一步体会符号运算与实物之间的练 习 激发学习数学兴趣 鼓励学生提问 培养学生的问题意识 四 课堂小结四 课堂小结 这节课 你学会了哪些新的数学知识 最满意的是什么 设计意图 反思总结 培养学生对学过知识进行反思梳理的能力 教学反思 教学反思 在整个的教学过程 通过搭积木的情景让学生仔细观察 进一步理解加减 法的含义 让学生利用计数器拨一拨 想一想 说一说等活动 通过自己的动 手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理 在练习中注重联系 日常生活 让学生感受数学就在我们身边 在玩中也能学数学 提高学生学习 数学的兴趣 学生的学习积极性比较高 并且引导学生从