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文档简介

“等式的性质2”教学设计教学目的： 臧荫松在具体的情景中，让学生理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，初步会用列方程解决一步计算的实际问题。在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将情景问题抽象等式规律的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。教学过程：一、回忆导入，明确探究的目标。回忆推理。说说等式性质1: “等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。”再次推理：等式性质2“等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。”明确探究的目标。教师总结，引导学生们明确探究的话题验证等式性质2。 二、自主探究规律。自主看图填空。学生自主完成第7页例5的看图填空并根据图意理解规律。举例验证。方法：先写一个等式，再两边同时乘或除同一个数，看看还是等式吗？小结，感知规律的应用价值。小结：等式的性质2：“等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。”推想：在哪里会用到它？（解方程）学生举例，学习解方程。学生举例，尝试解方程。在学生的介绍中，张扬用等式解方程的数学根据。注意书写格式；并验算。三、练习应用。完成练一练中的第1题。解决简单的实际问题。出示例6。思路1：列方程解答。40 X960解：40X40=96040X=24思路2：用算式解答。9604024（m）完成课堂作业。练习二、34题。四、板书设计等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是
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