处处无心处处心作文写作指导

1/6处处无心处处心作文写作指导惠城区XX年教学评优送评材料类别教学设计科目中学语文学校惠州市水口大湖学校题目处处无“心”处处“心”“心情”作文写作指导教学设计姓名严丽娟联系电话电子邮箱日期处处无“心”处处“心”“心情”作文写作指导教学设计【学习目的】1借助修改“高兴”心情的作文来指导学生将人物写实写活。2自主合作探究，让学生自行总结出心情描写的可行方法，提高其写作自信心。3举一反三，学会用同样的方法去表现人物的其他心情或人物的特有性格。【学习重点】2/6将人物描写的方法“过程训练化”【学习难点】学生自行总结“心情描写”的方法并能运用。【学习方式】讨论法、评价法、总结法【学习时数】1课时【教学设想】在作文教学中，我们通常采用这样两种教学模式来指导学生进行人物描写：一是知识引领式，即一一介绍什么是人物描写，人物描写的方法有哪些，再细一点的老师则会举例加以介绍。二是例文点评式，即介绍一些学生的习作，分析其语言的优劣，让学生借鉴。前一种模式因缺乏针对性，指导往往失之空泛；后一种模式因就一篇文章论一篇文章，指导常常无法上升为规律性的东西，无法引导学生举一反三。为此，我想到了以“助人”这一学生乐意接受的形式来激发他们学习的热情，再以自主、合作、探究的方式，让学生自己感悟出写人物心情不是写“心”，而是在无“心”处写语言、动作、神态，达到会对人物特征进行描写的更高的目的。【教学步骤】一、导入：直接导入说明学写“心情的作文”。二、热线求助：1幻灯投影一小学生片段作文，要求学生思考其老师的3/6修改提示只写“高兴”不可取，能写出“高兴”人就活了如何理解：“昨天中午放学回到家里，发现我的妈妈好高兴啊。我将书包放回房间出来，看见妈妈好高兴，我很奇怪。在厨房做饭时，妈妈依然很高兴。忍不住问妈妈，原来是姐姐考公务员被录取了。”2学生发表意见。三、帮助在行动：1幻灯投影：我们建议你这样写因为我们想起曾这样看过、体会过、写过“高兴”。要求学生前后两张桌子四人为一组，写一段表现高兴的文字，一个人负责执笔。2学生讨论动笔，老师巡堂指导。3小组派一代表上台以“我们建议你这样写因为我们想起曾这样看过，或体会过高兴”的句式发言，分享小组作品。再概括小组用的方法。四、助人留余香1教师总结学生运用的描写人物心情的方法：描写心情不空定，借言借行传心情，神情、心态藏不住，4/6处处无“心”处处“心”。2“让我再试试”，让学生继续以小组为单位，任选下面一种心情形成文字。恐慌得意悲伤3各小组派一代表上台展示作品，要求展示时不说出是什么心情，请其他小组的一位同学上台判断写的主题是什么，用的是什么方法，最好的地方在哪里，有什么建议，最后老师再补充建议。五、总结作业：1让人物活起来，要借言行写心情，借心情写人物，不仅要给人物拍照片，还要给人物VCR。2任选作业完成：选读一篇课文，看看作者是如何描写人物心情的。任选一个人物，试试今天所学的心情描写方法，将人物的性格特点写活。【板书设计】1心情描写方法：描写心情不空定，5/6借言借行传心情，神情、心态藏不住，处处无“心”处处“心”。2让人物活起来，要：借言行写心情，借心情写人物，不仅要给人物拍照片，还要给人物VCR。【教学反思】这是一节人物描写的指导课。本教学实践就是试图通过如何展开“心情”这个点来指导学生进行人物描写，把人物描写训练程序化、具体化。钱梦龙先生有句话说得好，“重点知识一定要敲实，实得让他一辈子都不会忘。”围绕着人物描写，我一共设计了三个环节，让学生反复训练，以期懂得如何运用人物描写的方法。当然，反复不是简单的重复，而是围绕一个中心有变化和推进。我力求从学生的生活积累出发，用贴近学生心理的方式方法引导学生发现不足，归纳、掌握方法，举一反三，从而达到预设的教学目标。从教学效果看，学生普遍由不会描写到会初步描写，全班由个别同学会描写到普遍会描写，到知其所以然地自觉描写，文段语言能做到准确、清晰、具体、生动等，基本