教学设计-马艳(终极版)111111111111111111.doc

教学设计题目:变阻器 参评学科物理标 题变阻器教学设计姓 名马艳所属区县高陵县单 位高陵县泾渭中学地 址高陵县泾渭镇泾渭中路86#电 话手编710201使用教材及出版社义务教育课程标准实验教科书（人教版）年级九年级 第几册 上册 变阻器教学设计 作者：马艳时间：2013-11-27一、 设计理念我在变阻器这节课的教学中，努力将新课程理念应用到教学当中去，让学生通过自主探究的学习过程、体验知识的生成过程，感受探究学习的快乐，转变学生的学习方式，通过“提出问题进行实验讨论交流”的物理课堂教学模式，在教师的引导下，学生根据对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，通过自主探究，进行设计实验、验证假设、交流瓶价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的目的。并让学生初步体验科学研究中的曲直和艰辛，渗透物理学的基本研究方法，培养学生带着教材走向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。二、教材分析变阻器这节是人教版九年级上册第十六章第四节内容，是电学重要器材，学好变阻器的知识便于学生以后学习“伏安法测电阻”、“测小灯泡的功率”、”“研究电流与电压、电阻的关系”的实验，本届安排在电流、电压、电阻的学习后，符合由简到繁、由易到难的规律。本节内容包括变阻器和变阻器的应用。三、学情分析 学生经过一个多学期物理新教材的学习，已基本领悟了科学探究的主要环节。同时也具备了初步的实验设计的能力和实验操作能力，但仍然很缺乏，因此在教学过程中特别注重各种能力的培养。对于这节课学生虽然学习了影响电阻的因素，并且通过改变电阻线的长度改变电阻，但变阻器是较为复杂的件，不仅组成部件多，接线柱多，还由于在使用过程中变阻器的动态变化导致电流、电压也随着变化，所以理解和使用对学生来说是难点。四、教学目标1、知识与技能：（1）知道变阻器的概念及滑动变阻器的原理。（2）知道滑动变阻器的结构、符号、和铭牌的物理意义。（3）掌握滑动变阻器的正确的使用方法并能用滑动变阻器来改变电路中的电流的大小。2、过程与方法：（1）通过对实际物体的观察、分析，感悟知识在生活与课堂之间的联系。（2）通过分组实验探究过程学会用探究的方法解决问题.（3）通过远程资源帮助学生体验知识的生成过程。3、情感态度与价值观：（1）通过生活中的各种应用激发学生的学习兴趣；（2）通过探究实验培养学生的创新精神和合作精神。五、教学重点、难点：（1）、教学重点：滑动变阻器的作用、原理、和使用方法。应对策略：通过对实际物体的分解和实验探究加深理解。（2）、教学难点：滑动变阻器的使用方法。应对策略：通过实验探究、远程资源、讨论交流和实例应用来突破难点。六、教学准备 教师：滑动变阻器、可调台灯。 学生：滑动变阻器、灯座、小灯泡、3V电源、开关、导线、实验报告单（共计6组，每7人一组）七、教学策略： “提出问题实验探究交流评价”的物理课堂教学模式。让学生处于“思考-体会-总结-明确”的循环状态。通过视频、多媒体或实验引入新课；让学生观察灯的亮度知道改变电阻线长度可改变电阻、电流；用实物和多媒体介绍滑动变阻器的构造、示意图、符号；学生动手实验明确怎样连入变阻器对改变电阻是有效的。八、教学流程九、教学过程（一）、引入新课师（演示）：调光台灯亮度发生变化。师（分析）：调光台灯亮度发生变化，说明电流发生变化，要使可以使电阻发生变化？生：（1）改变材料 （2）改变长度 （3）改变横截面积 （4）改变温度师：上述四种方法中，哪一种方法改变电阻比较方便？结论：（师生共同分析）改变长度比较方便。原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件（板书）（二）、介绍滑动变阻器师：（演示）播放ppt，同时出示滑动变阻器实物，讲解其结构。生：（分组）观察实验桌上滑动变阻器结构，教师作具体说明，学生回答。师：滑动变阻器的实物图、结构示意图和符号。结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱符号：（该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。）（三）、探究滑动变阻器的正确接法该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。（1）提出问题（小黑板）1、 要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？2. 要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？3、 要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ 4、 移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？5、滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？（2）实验探究A 、学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。图一B、演示课件：滑动变阻器的使用和电流流过滑动变阻器的路径。分析对比6种连结方式；并提出问题：闭合开关前，滑片应位于什么位置？为什么？变阻器哪部分电阻接入电路？（按图二进行课件演示。让学生更明确规范操作，找出自己存在的问题，强化滑动变阻器的正确使用方法，从而巩固加深滑动变阻器的使用。）图二(3)交流评价各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（板书）使用： 能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）； 不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。 滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。（本环节中以教材内容和设计好的实验报告为主，让学生经历“提出问题实验探究交流评估”这一个性化的过程，去主动突破“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知其所以然。 变阻器的正确使用歌： 串入电路，调流控压； 一上一下，作用最大；同上同下，没有变化 ； 同下接入，拨到最大；同上接入，电阻最小。（四）变阻器的使用演示课件：油量表的工作过程要求学生注意观察思考，完成课堂作业：油量表的工作原理是什么？请学生代表回答解释油量表的原理。并布置课后作业：在日常生活中还有哪些地方应用了变阻器？原理如何？（通过变阻器的应用深化理解新知识。再次体现了“让生活走向物理，让物理走向社会”的新课程理念。）十、播放多媒体 介绍电阻箱读数，并让学生练习。十一、总结生：同学们今天都学习到了什么？师：纠正、补充完善学生的小结，形成完整的知识结构，再次渗透情感体验，并引导学生认识：学习物理应当是从生活走向物理，从物理走向社会。十二、作业设计课本21页第1-4题十三、板书设计1 6 - 4 变阻器1原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻，从而改变电流。 2结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。 结构示意图： 符号： 3使用：(1) 电阻变化的接法有4种，要一上一下，同上同下阻值不变化。(2) 不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的电阻总是很小；（3）滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。十四、课后反思1、物理教学要善于利用身边的学具、生活中的器材做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。 2、提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。 3、在学生的学习方式上，既重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创造能力的培养。 4、以教材内容和设计好的实验报告为主，让学生经历“提出问题实验探究交流评估”这一个性化的过程，去主动突破“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知其所以然。”5、很好利用多媒体课件 形象生动、具体的展示滑动变