班主任要努力成为智慧型教师4

班主任要努力成为智慧型教师 上海市闵行教师进修学院何康 2010年10月28日 一 班主任需要教育智慧 1 教育智慧是从哪里来的什么叫智慧 辞海 对事物能认识 辨析 判断处理和发明创造的能力 梵文的般若 译作智慧 是指如实了解一件事 智慧是怎么来的 有位智者说 智慧来自选择 选择来自经验 经验来自失败 智慧的起点不是成功 而是失败 能够根据不同的教育情景选择最合理的方法 就是教育智慧 我们每位班主任都有过失败的经历 如果我们能够把失败的经历作为成长的资源 我们就有可能获得教育的智慧 一 班主任需要教育智慧 我要酷 一个年轻的班主任因为不认同学生喜爱的 酷 而被学生在背后说成是 21世纪的老古董 唠唠叨叨的老婆婆 为了勇敢地跨过自己与学生之间的 酷沟 她扎起了马尾辫 穿上了牛仔体恤 脚蹬耐克 出现在学生面前 她让学生讨论什么是 酷 学生炸锅似地开展了讨论 有的认为是 拥有时髦的衣服 头发有个性 还有的说 酷就是和别人不一样 等等 她还让学生讨论什么是 酷老师 她问学生 和前面你们说的一样吗 学生一个个把头摇得像拨浪鼓似地表示否定 有的说 酷老师应该穿着很青春的 有的说 酷老师也应该赶流行追时髦 也有人说 酷老师要从我们的角度考虑事情 和我们有共同语言 酷老师应该懂得一些高科技 比如熟练地运用电脑啦 这样上课才生动有趣 一 班主任需要教育智慧 由于酷的讨论 这位老师说 我和学生的共同语言越来越多了 经过我和学生的进一步的沟通和交流 我班的学生的酷论大大丰富了 酷可以是考试得了100分 可以是做了好事不留名 可以是义正词严地指正别人的错误 真正的酷是需要奋斗的汗水和美好的心灵 最后 这位年轻的班主任这么说 酷 让我们的生活变得充实而有精彩 让孩子们变得充满幻想和活力 也让我们这些大人看到了孩子们时尚的思维 选自 99个班主任的教育机制 金莺 一 班主任需要教育智慧 罚站任安妮 我永久的痛李镇西任安妮是初一下学期转到我们班级的 给我最深的印象是爱迟到 我多次找她谈话 她仍然常常迟到 今天她又迟到了 因此 我决定再也不原谅她了 必须通过罚站给她一个教训 任安妮在外面大概站了5分钟 我怕被校长看到影响不好 就让她进来 她走到座位想坐下 我说 谁让你坐下 站到教师后面去 她的眼泪一下子流了出来 并拿出书和大家一起读 她总共站了15分钟 上午两节课后 她向我请假 说头昏 要回家休息 我问她是否因为站久了 她说是老毛病了 第二天 她没来上学 听说回家哭得很伤心 过了几天 她还是没来上课 终于有一天 她母亲来校 提出了休学的申请 我当时对她母亲说 希望她把身体养好了 明年可以复学 其实 说这话 我是言不由衷 我心里暗暗高兴 终于可以甩掉一个包袱了 一 班主任需要教育智慧 半年之后 她来复学了 但是降到下一个年级 遇到我 总是有礼貌的和我打招呼 一天和任安妮一个院子的学生告诉我 任安妮今天去世了 我和一群同学赶到殡仪馆 她妈妈告诉我 任安妮6岁就患上了白血病 医生说她只能活3年 但她活了8年 在她生命的最后几天 她说不喜欢现在的班级 她说她喜欢原来的班级 喜欢李老师 想到我对她做的那些事 我第一次也是唯一一次因愧对学生而嚎啕大哭 回家后 我含泪写了近5千字的文章 我一遍一遍的责问我自己 打那以后 我发誓 绝不再对迟到的学生罚站 一 班主任需要教育智慧 2 班主任教育的智慧聚焦 1 如何确定合适的教育目标 使目标具有教育性孔子智慧给我们的教育启示 选择教育目标和教育内容的 要杜绝不切合实际的高标准 合适的才是最好的 设定班级目标 既要关注 方向目标 又要关注 到达度目标 到达度目标 对班级发展和学生成长具有直接的激励和导向作用 我国学校德育中普遍存在着 到达度目标 不清的问题 合适的教育 既不能偏离教育的高标 也不能没有教育的底线 如教育学生成为一个爱国的人 为祖国的强盛而献身 但又要告诉学生 任何时候都不能有辱国格和人格 做对不起国家的事 守住班主任的教育底线 不能让学生具有消极的自我评价 不能让学生迷失自我 不能让学生不信任教师 不相信教师的正面教育 一 班主任需要教育智慧 2 班主任教育的智慧聚焦 2 如何处理权威与关爱的关系案例一 我们不怕你 案例二 小学生认为除了杀人 在走廊中奔跑时最大的错误 案例三 台湾作家林清玄对宽严教师的看法 一 班主任需要教育智慧 台湾作家林清玄写过一篇 棒喝与广长舌 的文章 其中记述了他的中学的两位使他难忘的教师 一位郑老师 学生从来没有见过他的笑脸 他常常冷冷地站在那里 永远没有表情地等待学生犯错误 然后没有表情地处罚他们 当时容许体罚 所以 学生背后称他为 死人面 他的口头禅是 几年以后 你们会知道 我打你们 都是为你们好 结果 在一所基础甚差的学校 几个被他打过的的七个学生中 有六个学生考取了大学 另一位王老师 慈 字当头 学生时代的林清玄 曾经被学校记两次大过 两次小过 留校查看 几乎被所有的教师放弃 但他被王老师看重 说 我教了五十年的书 第一眼就看出你是会成器的学生 林清玄最后说道 回想高中时代与老师间的缘分 我怀念最慈爱的王雨苍老师 也怀念那最严厉的郑人贵先生 看来 教师宽 严教育行为的利弊 是难以用简单的语言说清 只要得法 都会产生良好的教育效果 一 班主任需要教育智慧 华师大陈桂生教授 教师对学生的或宽或严的态度不是一个抽象的问题 可根据学生的行为而定 关于纪律和道德方面的问题 如学生的行为对他人或集体生活没有妨碍 教师原则上对他的行为不加干涉 这就是宽容 反之 绝不容许妨碍他人 或干扰集体生活正常开展 这就是严格 在学习上 原则上容许学生成绩有差异 这是宽 不容许任何学生 哪怕是好学生 主观上不努力 这便是严 从承认学生的能力差异出发 可以对不同的学生提出不同的要求 这是宽 但所提出的要求必须达到 这就是严 教师对学生的事务处理 一贯按规矩办事 这就是严 在此前提下 能够从学生具体处境出发 以具体情况具体分析的态度处理 这就是宽 一 班主任需要教育智慧 有一位资深的中学校长根据其不同的内容 把学校的的养成教育 分为影响性教育 劝喻性教育和强制性教育 所谓的影响性教育主要是由环境形成的教育 劝喻性教育主要是由说理形成的教育 强制性教育主要是由纪律约束形成的教育 由于教育内容的不同 教师的宽严态度也要有所区别 一般而言 强制性教育要严 因为它主要是人的基本行为方面的训练 没有严格持久的教育和管理 很难获得良好的效果 现在 在学校中一些 很低的要求 诸如礼貌问题 不妨碍他人 卫生问题 学生仍然做不到 怕是教育中的严格还不够 而影响性教育和劝喻性教育相对可以宽一些 因为这些教育涉及学生的思想道德领域 需要学生必要的教育理解 感悟和内化 一 班主任需要教育智慧 华师大陈桂生教授提醒我们注意两个方面 首先 宽 严都得受一定的章法的约束 宽字当头和严字当头都可能成功 也都可能失败 这取决于宽和严是否有一定的章法 其次 要注意师生之间的沟通 总之 教师不能没有权威 但也不能滥用权威 教育不能没有爱 但也不能只有爱 爱一切学生难以做到 但不能对学生有恶意 我们应该宽容学生 但宽容的是有过失的学生 而不是学生的过失和错误 一 班主任需要教育智慧 3 如何在教育继承中进行创新没有继承的超越是幻想 没有超越的继承是模仿 安亭中学200年前的校训 以教开智 以文载道 上海市西中学创办时的校训 好学 力行 知耻 我们100年 200年后的教育在教育理念上超越以往了多少 本人在班主任经历中的创新实践 言必称创新和缺乏创新都会阻碍教育的健康发展 在教育的创新上 我们要防止教育新理念下的教育片面性 要防止用一种片面性纠正另一种片面性 一 班主任需要教育智慧 4 如何使我们的研究具有价值班主任的研究要将重点放在 具体情景下教育意义的研究 重视教育问题的解读 重视教育细节的探究 而不是定位在发现 探究教育规律 要走出仅作为教育心理学之应用学科的狭隘视域 开始运用多学科的话语来解读教学的无尽意义 教育机智 教育智慧的意蕴 主编寄语钟启权 青年教师质疑导师的教育案例 傻瓜 案例流行现象 一位班主任写自己的家访叙事 其中有这么几句话 后来 我又去了他家几次 和他及家长进行了坦率的交谈 家长的态度终于改变了 其中必须交代的教育情景是 怎么去的 怎么谈的 谈了什么 何谓坦率 改变的过程怎样 这恰恰可能是班主任智慧的体现 要重视教育的实证研究和人种学研究 一 班主任需要教育智慧 有一项来自 上海学生民族精神教育研究报告 的信息颇引人思考 在学生对德育活动评价的调查中 初中学生对民族精神教育方式评价较高的为 社会实践 班团主题活动 参观青少年教育基地 等 评价较低的是 班会 晨会 和 教师的日常教育 高中学生最不喜欢的课程是语文和政治 对本校各种民族精神教育效果评价中 较高的是 社会实践 和 参观青少年教育基地 评价最低的是 班主任或任课教师的日常教育 和 晨会 班会 不久前 我区进行了一次大样本的涵盖小学生到高中生的关于民族精神教育的调查 其中有一项是让学生选择关于最不感兴趣的教育活动 我们列举了学校常见的12项教育方法和途径 供学生选择 小学生首选的是签名宣誓 其次是写体会文章和国旗下讲话 初中 高中生首选是写体会文章 其次是国旗下讲话和签名宣誓 二 班主任要了解学生 1 一项调查给我们的提示 二 班主任要了解学生 1 教师对学生的影响除了角色影响外 人格影响并不明显 2 师生关系基本融洽 相互尊重 但是乎处于 敬而远之 有缘不亲 的状态 并没有成为学生的朋友 3 同伴影响和同伴教育是学生最重要的影响源 另一项调查的数据也说明了这一问题 在学生最喜欢的朋友的调查中 教师以24 2 排在最末尾 第一位的是同班同学 80 8 依次是母亲 47 9 邻居伙伴 43 1 同校同学 42 9 父亲 42 0 二 班主任要了解学生 2 了解学生是为了提高教育的针对性和有效性 1 要多渠道获取学生的信息 家访是无法取代的了解学生 师生沟通 家校沟通的最重要途径 2 尊重学生参与权和话语权 让学生能够有表达思想的园地 3 教师要具有多重角色 在信息技术高度发展的当今 要重视在信息平台上积极发挥作用 4 要努力发现学生的闪光点 班主任讲话我们基本不听 案例给我们的启示 三 要专业地承担复合教育职责 1 班主任的教育职责 教育 管理 指导和训练 1 教育 教育与心灵变化相关 教育要说理 潜移默化 要使学生 亲其师 信其道 要重视内化 2 管理 管理与制度适应相关 要有完善的制度 要重视学生的自主管理 提高学生的规则意识 3 指导 指导与做事效率联系 要有明确的行动策略 要提示需要处理的关系 提高学生的处事能力 4 训练 训练与行为规范相关 要重视强化 评价 要重视他律到自律的引导 既要能区分不同的教育行为 又要能将不同行为融合 三 要专业地承担复合教育职责 2 班主任的多重教育角色 1 教师 要说理 感化 让学生 亲其师 信其道 要追求教是为了不教 2 管理者 要人格尊重 要公平和公正 要有规则意识和权威人格 3 导师 要有经验和阅历 要关注社会变化中的教育意义 要艺术性地解读主流价值观体系 4 训练师 要知道行为的习惯养成一般规律 要知道人的行为形成的阶段和矫治的知识 关注训练者的需求和积极行为等 三 要专业地承担复合教育职责 日本 指导力不足 给我们的启示教师的指导力 学习指导力 学生指导力 班级管理指导力 校内外的协调能力 奉献能力 学生指导力不足 发生问题时 不从自身找原因 将责任转嫁于家长 用粗暴的言辞对待学生 用居高临下的言辞教训学生 高压式 感情冲动的言行举动多 使学生产生恐惧感 不能把握学生的真实情况 不能和学生沟通 不听取学生的意见 只会进行单方面的指导 班级管理不力 无法应付学生中的欺负和逃学等现象 面对学生的家长的愿望和需求反映冷淡 协调能力不足 经常和学生 家长和同事发生纠纷 以致失去他们的信赖 四 班主任要了解并掌握学生的最近发展区 我国教育目标演绎中的问题 方向目标与到达度目标到达度目标确定的理论依据 学生品德发展的研究成果1 科尔伯格的研究成果在前因循水平 个体从他的现实利益出发处理道德问题 他们只关心行动的实际后果 惩罚 奖励和工具的交换 在因循水平 个体从社会成员的角度处理道德问题 个体考虑群体或社会的期望和要求并使自己的行动符合道德规范的要求 一个人不仅要努力避免受到惩罚和指责 而且要努力不辜负社会对一个好人或所扮演角色的要求 后因循水平 个体能够超越他所处的社会规定的规范和法律来观察问题 其道德判断逐步固定在最普遍的公正原则之上 四 班主任要了解并掌握学生的最近发展区 2 科尔伯格的道德理论对道德教育的作用 对我们在选择道德教育内容时的启示 低于学生现有道德水平的教育没有效果 高于学生现有水平两个阶段的教育也无效 高于学生现有水平0 5到1个水平的教育效果最好 对我们选择道德教育形式的作用 两难问题的讨论有助于学生道德判断和选择能力的提高 在关注学生道德判断力的同时 我们还必须重视道德认知和道德实践对学生道德成长的作用 四 班主任要了解并掌握学生的最近发展区 3 学生品德发展的特点随着对学生品德发展研究的深入发展 现在人们形成的共识是 1 学生的品德发展是有阶段性的 而且具有停滞 继续发展甚至倒退的趋势 2 学生的品德行为具有一致性 3 在学生面临新的教育情景时候 他们会出现道德判断的困惑 我们需要重视学生的真实感受并不断引入新的教育情景 四 班主任要了解并掌握学生的最近发展区 4 跳一跳摘苹果 就是要学会对学生提出高于现有道德 认知和行为 水平的道德目标 1 要努力了解学生的阶段性道德发展水平 并开展相应的教育活动 2 要努力创造条件促使学生的认知转化为行动 促使学生向高一阶段的道德阶段发展 3 要鼓励学生积极参与 获得真实的体验并学会在多元价值观背景下负责任的选择 4 使学生有理想 有目标 有信心 五 在建立班主任为核心的教师集体中我们能够做什么 人人都是德育工作者背景下的班主任工作马卡连柯在教师集体中提出了一些非常重要的思想 教师集体区别于教师集合体和教师组织 它有统一的工作计划 一致的步调 意志准确地对待儿童的方法 每个教师都是集体的一分子 班主任是教师集体的核心和纽带等等内容 五 在建立班主任为核心的教师集体中我们能够做什么 1 让老师们知道自己所在班级的发展的目标和想法 2 让老师们参与班级的活动 教育学生尊重老师 使老师们感受到学生的尊重和需要 3 重视老师对班级的意见和建议 建立对问题学生的教育诊断机制 4 要让老师们分享班级的每一个进步和成绩 六 班主任要努力提高自身的信息素养 联合国教科文组织在2009年9月发表了 布拉格宣言 走向信息素养社会 中把信息素养表达为一种方程式 一种能力 一种基本人权 一种先决条件 一个高度 一种能力 可通过确定 查找 评估 组织及有效的生产 使用和交流信息来解决一个问题的能力 一种基本人权 信息素养是终身学习的一种基本人权 一种先决条件 信息素养是个人投身信息社会的一个先决条件 一个高度 信息