语文人教版三年级下册《27 买木雕的少年》教学设计 .doc

27 卖木雕的少年教学设计济南市市中区泉海小学 张瑞【学习目标】1. 会认11个生字，会写14个字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。理解带“如”的成语并积累。学习运用四字词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过联系上下文、抓关键词的方法，体会少年的言行中令“我”出乎意料的地方，读出少年和“我”之间的友谊。 3. 学习通过人物的言行、神情体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。4. 增强国际认同感，体会中非人民之间深厚的国际情谊。【教学重难点】重点：1.抓住关键词语，理解文章内容； 2.积累一些四字词组，并学会恰当地运用。难点：1.了解非洲人民同中国人民的友谊； 2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：熟读课文，并查阅中国帮助非洲的相关资料。【教学时数】 一课时【教学过程】 第一课时一、创设情境，导入新课：师：同学们，今天我们来学习吴晴写的一篇文章。在她的写字台上摆放着一个只有拳头大小的木雕，每每看到这个木雕都会让她想起一位卖木雕的少年，今天呀，就让我们一起来认识这位少年，并走进这个感人的故事。齐读课题。生：27卖木雕的少年二、词语学习1、生字新词。师：课前同学们都预习了课文，先来自己读一读本课的生字新词吧！（出示：带拼音生词）生自读。师：谁来读前两行？指读。评：声音洪亮、读音准确，真棒！师：后两行谁来？指读生2。评：你的预习可真充分呀！师：去掉拼音还会读吗？我们一起读一读吧。齐读。师：在今天的生字新词中，有三个是四字词语（变红），谁来读一读？指读。师：像这样的四字词语在文中还有很多（出示：四字词语），我们来开火车读读吧，小火车从哪里开？生开火车读。评：同学们掌握得可真棒，小火车开得既快又稳。2、理解带“如”字的成语并积累。A：发现规律，理解词义。师：同学们，在这些词中有一些词很有特点，他们的构词形式相同，你发现了吗？师导：看看这两个词，你有发现吗？（点红：栩栩如生、游人如织）方案一：都带如字。师：结合你的预习，你能说说这两个词的意思吗？生：是说游览的人多得像织布的线一样，密密麻麻。指事物像活了一样。师评：你们可真会学习！发现这两个词含有什么像什么的意思。在平时的学习中，你们还知道哪些与“游人如织”和“栩栩如生”形式相同的词语呢？ 方案二：都说的是什么像什么。师评：你们可真会学习！发现这两个词含有什么像什么的意思。在平时的学习中，你们还知道哪些与“游人如织”和“栩栩如生”形式相同的词语呢？B：积累。生交流带如字的四字词语。方案一：生答得多：胆小如鼠、如鱼得水、不绝如缕师：你们真善于积累，老师也给大家带来几个词语（出6个），自已读读吧，并把它积累下来。方案二：生答得少师：想不起来不要紧，老师也给大家带来几个词语，自已读读吧，并把它积累下来。小结：平时的学习中我们要积累这样的好词。3、词语运用。1、师：想不想亲眼看一看非洲那独特的风情呢？（生：想） 描述第一幅图：你们看，这就是非洲那举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布了。你能用上第一组的一个或几个词来说说你看到的瀑布吗？师评：真了不起一下用了2个词，谁来挑战他，用上3个？（找2人）你真了不起，一下就用上了3个词！描述第二幅图：（谁能也像他一样，一次用上第二组的四个词语，来为大家介绍一下木雕呢？）谁能用上第二组的词语来为大家介绍一下木雕呢？增加难度了，一次用上4个，谁行？评：真让我们大饱眼福啊！师小结：在平时的学习中，我们不仅要注意词语的积累，还要学会词语的运用呢！下面就让我们一起走进这个感人的故事吧。三、整体感知，把握脉络（出示：表格）1、梳理脉络。师：围绕木雕课文写了哪几个部分呢？结合你的预习，汇报一下你填的内容。生口述填表格。师贴小标题。评：概括得很准确。2、概括课文主要内容。（出示：这篇课文按照事情发展的顺序，先写了_，又写了_，然后写了_，最后写了_。放表格下方。）师：（指黑板上的小标题贴）谁能按照这样的顺序，用上这样的句式来说说，课文讲了一件什么事？指名分享。听谁介绍木雕？请你把话说完整。师小结：这么长的一篇课文，我们就是按照事情发展的顺序，理清了课文顺序，知道了课文讲了一件什么事。师：课文顺序了解了，现在我们一起按事情发展的顺序来接读课文。请这一列同学。（指第一生）你来读第一部分，后面的三位同学依次读选木雕、放弃买木雕、送木雕这三部分。其他同学仔细听，边听边画出描写少年言行的句子。明白了吗？生接读课文。师评：读得声音洪亮，流畅生动！四、品读“少年言行”中令作者出乎意料的部分。1、找出出乎意料的部分。师：同学们，老师发现，少年的言行中，有很多让作者感到出乎意料的地方，你发现了吗？（每说一处，出单独一处，师指着屏幕说评价）预设1：“您是中国人吧？”师评：这是第一处令作者出乎意料的地方，找得真准。你还找到了哪一处呢？预设2：看样子，他是专门在这里等候我的。师评：少年居然能专门在这里等我，真是出乎意料。你还找到了哪里？预设3：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。评：特意做了个一模一样的小象墩送给我，真是意想不到。还有哪里？预设4：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”评：是啊，我们素不相识，少年竟然不要钱/少年竟然说中国人是我们的朋友，真令人惊讶。预设5：少年连连摆手，用不太标准的中国话说。评：非洲少年还会说中国话？真是意料之外啊！师：（单独出五处，问号用透明红）是啊，同学们，少年为什么会有这些出人意料的言行呢？现在就让我们走进人物的内心，谁来读一读第一处少年令我出乎意料的句子。2、聚焦“您是中国人吧？”体会少年内心想法。（出示：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。）（出示：泡泡语少年此时心里在想什么呢？）师：少年此时心里在想什么呢？谁能联系上下文说一说。预设1：少年十分想让我买下这个木雕。预设2：少年十分想让我这个中国人买下这个木雕，在想能通过什么办法让我把非洲木雕带回去一个。师小结：我们就是抓住了少年的语言，联系上下文，走进了人物的内心世界。（板书：语言，中国人是我们的朋友。）3、资料分享。师：知道少年为什么说“中国人是我们的朋友”吗？谁课前查找了有关资料？能用上这样的句式说说吗？ （出示：因为_，所以“中国人是我们的朋友”。）生1读资料（中国为非洲修筑了铁路）师：是啊，这条铁路包含着中国人民多少心血啊。生2读资料（中国为非洲提供各方面的援助）师：是啊，这些援助对于非洲人民是多么的重要啊！生3读资料。评：这种帮助不就是雪中送炭吗！师：是啊，中国曾在经济、政治、医疗等许多方面给非洲人民提供了大量的援助。（出复古胶片质感图片，配乐）师：我们一起来看，新中国的第一位总理周总理曾三次访问非洲十国,中国曾派100多个医疗队支援非洲，曾帮助他们修建了著名的坦赞铁路，曾为非洲50个国家提供政府奖学金，还曾培训了来自非洲46个国家的（慢）905名技术人员。师：看了这些，你想怎样读这句话？（音乐继续）出示：中国人是我们的朋友！指名1读。我听出了这是种跨越国界的情谊啊！谁再来读？指名2读。我还听出了这是种无私真诚的友谊啊！齐读：你们都想怎样表达这种情感，一起读出来吧！师：正是如此深厚的情谊，所以当“我”这个中国人不能买下木雕时，我们看到生齐读：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。（板书：遗憾 神情）师小结：我们在刚才的学习中，正是抓住了人物的语言，通过联系上下文和有关资料，走进了人物的内心世界，体会到了第一处出人意料的原因。4、聚焦“等候”A：体会“等候”。师：下面我们来看少年言行中第二处让作者出乎意料的地方。谁来读？（出示：看样子，他是专门在这里等候我的。）出一段。师：我们一起来看看“等候”这个词，自己读一读，想想为什么不用“等”呢？从“等候”这个词你体会到什么？ （引：自己读一读，师范读。）生1：感受到了这个少年在这里等了我很长时间了。师：是啊，多么执着的等待啊。生2：从“专门”这个词感受到少年很重视这个事，很敬重我。评：这是饱含深情和敬重的等待啊！生3：（如果举手积极就再点一个）评：你还体会出了这是一种（根据学生回答）师：现在就让我们透过“等候”，一起走进少年的内心世界。（音乐起）B：走进内心世界。师：这位少年带着做好的象墩飞奔向旅馆旁的小树林，时间在一分一秒地过去，这时他的朋友经过他的身边，问道，你不去卖木雕，坐在这里干什么呢？谁想好了？（点举手的）你说。生1：我在等一位中国游客，我为他做了一个小木雕送给他。如果生说不出，追问：你为什么在这儿等他？（说透，追问）生2：因为我专门做了个小象墩送给她，因为中国人是我们的朋友。师评：这是种诚心诚意的等候。师：他的身边走过了川流不息的人群，人们都向他投去了不解的目光，一位路人说：小伙子，我看你等了很长时间了，这个人真有那么重要吗？（追问：很重要。为什么重要？因为他是中国人。问另一生：为什么中国人就很重要？）生：很重要，中国人民给我们提供了援助，我们要回报这份友谊，不能让她带着遗憾回国。师评：这是种心存感激的等候。师：暮色降临，晚风轻拂，他的脸上露出一丝疲倦，周围摊点的朋友已经收摊了，惊讶地问:你别等了，不一定能等到的。 生：我一定要坚持，不能放弃，她一定会来的。师评：这是种专心执着的等候。师小结：我们就从少年“等候”这个动作中（板书：等候 动作），走进了人物丰富的内心世界。看到了一个珍惜友情，淳朴善良的少年！5、处理“沉甸甸”师：少年的言行中，还有一处让作者“出乎意料”的地方。谁来读？（变红：少年将一件沉甸甸的东西送到我手上。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。）对比前后两处沉甸甸的句子。师：前文还有一个沉甸甸，对比下这两个句子，同样是沉甸甸，表达的意思有什么不同吗？第一处谁来读？你来（生1）。第二处？（生2）师：你发现意思有什么不同吗？生：前面一个指的是重量，后面一个指的是情谊。师引：如果说前面的沉甸甸指的是大象墩很沉，那后面的小象墩明明很轻，为什么还说它是沉甸甸的呢？ 生：因为有情谊。师：是啊，饱含着一份什么？生：情谊、友谊、友好、感恩（23生）师评：这沉甸甸的是一份中非人民的友好情谊。（板书：中非友谊）师：谁能读出这份沉甸甸的情谊啊？指读1。评：你读出了中非深厚的友谊。7、 升华主题师：是啊，同学们，你们看，在非洲，有着这样一片墓地，你们知道这里埋葬的是些什么人吗？（墓，参观的照片）师：对了，这片墓地中埋葬的正是为支援非洲而牺牲的中国志愿者，他们不但援建非洲项目多达900多项，更在这片土地上献出了自己宝贵的生命。从20世纪50年代起，（古老照片）到现在的国家领导人习近平爷爷访问非洲时，都专门来瞻仰这块墓地。现在你还知道为什么少年会有这么多令人意想不到的、出人意料的言行