语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩.doc

卖火柴的小女孩第二课时教学设计绩溪县桂枝小学 邵红英教学目标：1.品读重点段落，理解含义深刻的词句。关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2.了解作者虚实结合的表达方法，体会表达效果。教学重难点：品读重点段落，理解含义深刻的词句。关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习，质疑导入1.同学们，这节课我们接着来学习课文卖火柴的小女孩。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？按什么顺序来写的？2.通过上节课的学习，我们知道了：火柴是小女孩一家的生活来源，每一根火柴对小女孩来说都无比珍贵。大年夜，可怜的小女孩一根火柴也没有卖掉，此时的她内心是多么恐惧与内疚。可是后来小女孩为什么要一次又一次地擦燃火柴呢？这节课，我们将走进这个小女孩，感受她真实的内心。二、探因，走进真实内心1.出示提示：默读5-10段，想一想，小女孩几次擦燃火柴？每次在火柴的微光中都看到了什么？2.指名交流。师相机板贴。3.齐读板贴的词组和句子。这些都是真实存在的景象吗？这些都是小女孩幻想出来的，不是真实存在的，那我们把这些幻想出来的景象称之为“幻象”。板书。4.在安徒生爷爷描写的几个幻象中，你对哪一个印象最为深刻？到课文中去读一读相关的段落，找出描写幻象的句子认真读一读，品一品。5.全班交流。你对那个幻象印象最为深刻？你觉得安徒生爷爷通过描写这个幻象表达出小女孩什么样的心理需求？板书：渴盼（ ），而在现实生活中，小女孩没有（ ），只有（ ）。引导用“因为所以”的句式说一说。因为小女孩在现实生活中只有寒冷，所以她渴盼得到温暖，才会看到温暖的火炉。师：安徒生爷爷对小女孩每一次幻象的描写都写出了小女孩内心的渴盼。6.品读描写幻象的片段。（1）出示第五段。请生找出幻象读一读。指导感情朗读。（2）从他的朗读中你听出了什么？在美丽的幻象中小女孩觉得（从未有过的温暖和幸福）两个感叹号传递出什么样的信息？（激动、喜悦）再读一读。（3）你觉得哪个地方写得比较精彩？说不出来吗？那老师把一些句子去掉，你来读读看，觉得怎么样？师：对于幻象的描写越是细致，就让人感觉越是温暖，越是真实。（4）师生合作读一读。（5）那你们再去找一找其它幻象的细节描写，也像这样读一读，品一品。7.课文第五至十段的表达方法，值得我们好好琢磨。再去读一读这五段，你有什么发现吗？五次擦燃火柴的描写大体相同，先写擦燃幻象，最后回到残酷的现实。把现实与幻象相结合，这种写法叫“虚实结合”。那你觉得这种写法有何好处呢？更突出了小女孩的可怜以及命运的悲惨。三、课堂小练笔。这种虚实结合的写法同学们弄明白了吗？接下来我们就来实践实践。1.出示图片。生仔细观察，先把图片内容看懂。2.请生说一说。小男孩坐在如山般的作业前，此时，小孩内心最渴盼的是什么？3.生在草稿本上练写，用上虚实结合的写法。4.全班交流：如何在现实与幻象中交替的？表现出了小男孩渴盼自由与快乐的心理。四、课后同学们可以看一看安徒生爷爷写的其它童话故事。五、板书设计：14 卖火柴的小